中小学教师职业道德规范 中小学教师职业道德规范颁布于哪一年

下午开会，正儿八经地又学习了有关教育的法律：

《中华人民共和国义务教育法》

《中华人民共和国教师法》

《中小学教师职业道德规范》

17：10，进行了闭卷考试。

两个考场，校长和主任和四个学生监考。

还认真评卷改分了。

校长说，设三等奖，共15人，600块钱奖金。明天上午再开会兑现。

一开始就要正规起来！

教育局公布新制定《教师专业操守指引》 教师严重违反规范可处终身停牌

特区政府教育局昨日公布新制定的《教师专业操守指引》，归纳出专业信念、恪守法治、以身作则、廉洁公正、尽忠职守、关爱学生、尊重隐私和维护专业，共八大项教师专业操守准则，并因应各准则列举说明了多项教师“应该”和“不应”做的行为。《指引》强调，教师应该正确理解宪法、基本法和香港国安法，自觉维护国家安全，培养学生正确国家观念，不应该鼓吹违反社会秩序言论，及宣扬或表达仇恨及暴力，如有严重失德者可以被“终身停牌”。局长蔡若莲昨日表示，《指引》清晰说明教师应有的专业操守及行为规范，目的是要保障学生的福祉和守护教育专业，以及维护国家安全和社会秩序。

的修例风波揭露香港有部分教师肆意偏离专业传播不当意识，令大批青年学生被卷入政治风波与违法事件中。早前，教育局提出在过去原则性的《香港教育专业守则》以外重新制定《指引》，为教师操守及行为定明规范。

《指引》于昨日正式公布。蔡若莲在接受传媒访问时强调，立德树人是教育的根本任务，教师是学生的楷模，其言行、操守和价值观对学生影响深远，希望藉《指引》让教师将教育专业和个人修养结合，以德育人，以保障学生福祉和守护教育专业。

她指出，《指引》在制定时是考虑了香港教育体系的实际情况和现行法例，同时参考了不同国家和地区的教师专业标准等文件，从而归纳出教师应有专业操守八大准则，涵盖个人修养、师德及教学专业要求，又列出在相应准则下教师40项“应该”及32项“不应”做的行为例子。

蔡若莲表示，《指引》内容可对应教师个人，对待学生、同侪和家长，以及社会三方面作出规范，例如个人层面，教师应以身作则，言行端正有度、仪容端庄得体，谨慎运用及妥善管理社交网络平台，不应使用粗言秽语，作出诅咒、侮辱或谩骂的言行，或传递或转发不雅、不真确或不良的信息或资料。

同时，教师应爱护关心每位学生，与家长友善合作，及与同侪建立团队协作文化，不应以任何原则或形式歧视、嘲讽或羞辱学生，在未获校方批准及通知家长前为学生安排校外活动，或破坏同侪的协作文化。

《指引》并要求教师在恪守法治的准则下，应该正确理解宪法、基本法和香港国安法，不应鼓吹违反社会秩序的言论，或纵容校园内任何潜在违法违规的活动，如发现校园内有任何潜在违法违规活动时，按照法律、相关规章指引及具体情况适当地向学校管理层、警方及/或有关部门举报及处理。

蔡若莲强调，《指引》中“应该”及“不应”的行为例子并非详尽无遗。教师应以保护学生福祉、守护教育专业、维护国家安全和社会秩序为原则，判断应该做及不应做的行为，教育局亦会适时检视，更新行为准则说明。

关于《指引》的落实，教育局发言人表示，教师需要仔细掌握相关要求，学校及办学团体亦可参考《指引》以订定员工行为管理措施和专业发展计划，遇有教师涉失德或违法亦可参考《指引》跟进处理。教育局则会按《指引》处理相关投诉及惩处注册事宜（见另稿），同时安排专业发展及培训，及表扬表现优秀的教师，建设德才兼备的教师团队。

#今日正言#

【新时代高校教师职业行为准则的法律解读】当前，思想政治和师德师风作为包括高校教师在内的教师评价的首要要求和第一标准已经深入人心。以来配套出台的《新时代高校教师职业行为十项准则》（以下简称《准则》）《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》（以下简称《指导意见》）以及负面典型案例的连续曝光，标志着师德师风建设已经从观念层面的普及转向了制度建构和具体实施。针对高校教师职业行为准则出台的时代意义、涉及法律规范以及失范行为处理等实践问题，有必要从法律视角进行解读。

认识《准则》《指导意见》的新时代新特征

我国历来高度重视高校师德师风建设。高校师德师风建设直接关系立德树人根本任务的落实。立德树人之“德”就是要立社会主义的“大德”，明确要“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，高等教育要“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。这一定位决定了认识师德内涵、开展高校师德师风建设的时代背景和维度。

高校师德师风建设不仅在名称上增加了“新时代”作为对整体背景的回应，在内容上体现了新高度、新精神、新高要求、新措施和新机制等五个新特征。新高度是首次在专门师德规范中将师德师风提升到教师评价的“第一标准”；“新精神”是首次在专门师德规范中明确强调了“依法依规”；“新高要求”强调了新时代社会主要矛盾发生变化的情况下对高校教师队伍能力新的更高要求；“新措施”表现为全国教师管理信息系统、师德失范曝光平台、师德违规通报制度和违法信息库等的设立；“新机制”是针对主体责任不清的师德工作实践明确了“主体责任机制”。其中“依法依规的新精神”在“五个新”中最重要，也是理解《准则》的关键。《准则》和《指导意见》是行政规范性文件，定位很明确，在名称上的“指导”二字直接体现了管理者对高校自主权的尊重。从《准则》可以看出，高校师德师风建设遵循了教育规律、教师成长发展规律和师德师风建设规律，坚持于法有据，坚持法治思维和法治理念。

增强实施《准则》为核心的高校师德规范的法律自信

以《准则》为核心的高校师德建设不仅要有源于新时代历史定位的底气，也要有法律自信。以《准则》为核心开展高校师德建设的法律自信既有以宪法法律法规规章的宏观制度体系依据，也有关于职业道德规范的具体条款依据。

以《准则》为核心的高校师德建设于法有据。从宏观来看，以《准则》为核心的高校师德师风建设背后是以宪法法律为根据，以行政法规和部门规章为核心，以教育行政规范性文件和高校规章制度为具体依托的庞大法规体系以及教育理论和法理论的支撑。《宪法》第2条、第19条、第23条、第24条等有关教育的规定决定了教育的方向。除《教师法》《高等教育法》外，《教育法》《科学技术进步法》《著作权法》等也构成高校师德建设的法律依据。在行政法规和部门规章层面，除《事业单位人事管理条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》，还包括《教师资格条例》《高等学校预防与处理学术不端行为办法》《学位论文作假行为处理办法》《高等学校学术委员会规程》《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法（试行）》等诸多规范。此外，如系教师党员，还涉及《中国共产党纪律处分条例》等党内法规。

高校管理者要充分认识到高校师德建设的专业性和复杂性，依法解决高校师德处理的诸多问题，尤其是师德惩戒的必要性问题。高校师德建设需要全面理解《准则》，做好失范行为处理，厉行法治思维，强化法律依据，加强法理论证，明确体制机制，健全规章制度，从而增强师德建设的法治自信，防范化解可能的舆情和法律风险。#教育# #高校# #教师# #教师职业行为十项准则#

教师退出机制是一种趋势，高质量的教育要求高质量的师资队伍，教考人要注重提升自身专业水平，提升自我修养，严格遵守教师职业道德规范。为防止任人唯亲和暗箱操作等不良行为，更要全面考虑测评机制的完善，要把确实优秀的老师高薪留住。