教育是将灵性发掘、人性解放、天性放开的事业……无论是以知识为主、技能为主还是内容为主、渠道为主的教育方式,其最终都是作用于人本身,其最终目的都是将某种或多种元素作用于人,并期许获得相应的实践效果。
因此,人的发展和进步离不开教育,而现代教育的根本在于对人性的发掘,这种人性存在于教育前期,就是要具有正确的道德观,在教育实施中,就是要有能力,作用于教育成果,就是要有素养,综合起来就是使人能力提升与情感体悟并重、知识水平与精神境界共生、自我认知与人际互动共进。
这种融合互动需要我们从时代的角度出发,对教育灵性的现代内涵、时代意义、当前进展、后续发展等进行分析。
01
教育与灵性结合具有丰富的时代内涵
灵性是人的精神实质的反映，具体表现为人的本身无止境的创新和发展特性。
它是超越了理性和感性区分的一种系统性精神,能够直击人的内心,发掘人的潜力,丰富人的情感。
从这种意义上看,人对生命意义和存在价值的持续追求,就是灵性诞生的初衷。
而灵性的开启和成长需要依靠外力进行启发、诱导和实践,这就是教育的力量。
不同于唯知识教育、唯技能实践、唯素养发展的理念, 教育灵性因其对生命的深度关注、对成长的阶段规划、对活力的原始催动而与时代发展、社会进步、行业脉搏更加契合。
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02
教育灵性化具有重要的现代实践意义
人的灵性具有复杂多变、快速成长的未来预期。
从实践意义看,教育灵性化能够对学生本我产生效力,使其充分认知自我潜能,并依靠心灵的开发和素质的提升达到预设目标。
这种灵性化教育不同于纯理性的知识认知,也不同于纯实践的技能训练,而是在生命价值实现的基础上,立足于人性的活跃、人格的趋同、人生的成长,对学生主体进行的多角度开放式培育。
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灵性包括感觉、直觉、想象等元素,它的初始概念是下意识的冲动行为。
这种定义下的灵性似乎在时间上不受限制,在空间上不被束缚,在来源上莫名奇妙,在内容上千差万别,但是所有灵性的迸发都是经过较长一段时间的内心动作,有着较为丰富的成长积淀,无论这种积淀是否主观故意,都会造成灵性闪现。
这种积淀是可以通过教育手段引导的。同时,灵性出现后,唯有抓住它、分析它、突破它、培育它,才能真正实现感性到理性的跃升。
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文章来源：陈阳.论教育灵性化的现代意义及提升发展[J].教育理论与实践,,38(34):12-15.
