教师创设想像的情境，引出课题。随后分层次呈现主题图中的情景，引导学生主动探索，综合运用所学知识提出问题，解决问题。
1.观察果树林提问题。
师:看到果园里的情景，你想知道什么?
生1:我想知道苹果树有几棵?
生2:我想知道梨树有几棵?
生3:我想知道苹果树和梨树一共有几棵?
师:除了刚才3个小朋友提的问题外，想一想，你还可以提出什么问题?
生4:从左边数，第一棵苹果树上结了几个苹果?
生5:哪棵梨树上的梨子最多?
生6:哪种树多?多几棵?
2.从不同的方位观察提问题。
师:今天，小鹿和小羊也相约来到果园里(电脑出示:小鹿从左边走出来)。果园真大呀!为了弄清方向，小鹿想到了一个问题(配画外音):从这里看，梨树在哪一边?这时，迎面走来了小羊(电脑出示:小羊从右边走出来)。想一想，小羊又会提出什么问题?
生1:从小羊这边看，梨树在哪一边?
生2:小羊的前面是谁?
生3:小羊在小鹿的哪一面?小鹿在小羊的哪一面?
由于学生之间的互相启发，以及被充满童趣的场景所吸引，学生都有了想说的欲望。以下的学习，教师适时组织了小组讨论。在随后的"观察动物运水果的情景提问题"和"观察动物摘水果的情景提问题"等内容的学习中，各小组发言非常踊跃，下面是小组的发言摘录(每个问题都指名学生回答)。
小组1:请问一共有几只小动物推水果车?走在最前面的是谁?最后面的又是谁?
小组2:请问小狗的前面是谁?后面是谁?这些动物推了什么水果?
小组 3:请问谁运苹果?谁运雪梨?运苹果的车一共有几辆?运雪梨的呢?苹果一共有几筐?雪梨一共有几筐?
小组4:请问小免的前面有几只动物在推?后面呢?
小组5:请问从前面数小猴子排第几?从后面数呢?
小组6:请问这些动物推的水果是按什么规律排列的?
小组7:树上原来有4只小鸟，后来又飞来了3只，请问现在一共有多少只小鸟?
小组8:谁在梨树下?谁在苹果树下?谁在梨树上?
小组9:小兔在谁的下面?小猴在谁的下面，谁的上面?
小组10:在小兔上面的动物一共有几只?
小组11:原来有4只兔子捡雪梨，后来走了1只，现在还剩多少只兔子捡雪梨?
小组12:请问在我们参观果园时一共遇到了几只小动物?
最后，教师要求学生提出生活中的数学问题:"你在生活中遇到过数学问题吗?请把你遇到的问题在班上说一说。"
生1:有一天，妈妈、姐姐和我去吃肯德基，我们正在吃的时候，见到张小君和她妈妈也来了。请问我们两家一共几人去吃肯德基了?
生2:我原来有6枝铅笔，用了2枝，剩下几枝?下课铃响了，一双双小手还在高高地举着。教师"只好"让学生回去认真观察身边还有什么数学问题，说给爸爸妈妈听，再记在本子上，到班上交流。
总评:
1.创设富有童趣的情境。
这是一节场景型的数学实践活动课。整节课以"参观果园"为线索，让学生提出数学问题、解决问题。学生对果园的情景是否感兴趣、是否熟悉，是能否上好这节课的前提。课始先让学生闭上眼睛，想像参观果园的情景，使学生仿佛置身于童话故事之中。"到了"果园后，映入眼帘的是果实累累的果树林，学生对果园的情景立刻就产生了浓厚的兴趣。把主题图的场景分四个层次呈现:果树林的场景+小鹿、小羊到果园参观的场景升动物运水果的场景+动物摘果子的场景，这样既让学生有渐入佳境之感，又便于学生从大量的信息申选择相关信息提出问题、解决问题。
