1.概述
语文是我们中国人的根基，是我们国家的精神象征。而小学语文是学生最开始接触的语文学科，是孩子语文学习的基础。然而，在不少地区、不少学校的小学语文教学中，经常存在效率低下的情况。为何小学语文教学低效？如何提高小学语文教学效率？这是十分值得探讨的问题。
2.理论分析
（1）从学生思维发展角度看
小学语文教学低效中，学生的思维发展和阅读技能发展不成熟是一个重要原因。学生在发展的过程中，思维能力与口头或书面语言表达的能力应当匹配。若双方不匹配，则学习语文的效率会大打折扣。如果学生的思维能力发展相对滞后，就会导致作业效率降低，语文表达也没有清晰度。可见，学生思维发展和阅读技能发展的不良情况是导致小学语文学习效率降低的关键因素。
（2）从教师教学方法角度看
小学语文教学效率低下还与老师的教学方法密切相关。目前一些地区的老师主要讲述知识点，老师的讲述占据课堂的大部分时间，而学生的阅读锻炼和写作锻炼的时间非常有限，占比比较小。这种教学方式虽然可以帮助学生记忆知识点，但却不能使学生真正理解语文的精髓和风骨，不能增强学生语文运用的实际能力。因此，当学生接受到这种教育方式，他们就不会对语文产生浓厚兴趣，不愿意深入地体验语言的美，也不会习惯阅读和写作，这就顺理成章地导致小学语文效率低下，进一步影响学生的语文学习效果。
（3）从教学内容安排角度看
不少学校的小学语文教材太注重基础知识，过分注重知识点的讲解和概念的讲解，缺乏具体的例子，没有生动形象的说明。由于小学语文的知识点比较多，而学生的注意力和发散性思维能力不如成人，因此经常会导致学生的阅读理解能力受到影响，大脑会出现疲惫、呆滞的现象，这就更加助长了小学语文教学效率低下这种现象。
（4）从家长监督角度看
不少家长在小学语文教育上也出现问题。在家庭教育领域中，家长们过分重视语文成绩，期盼着孩子能够取得更高的成绩，而忽略了孩子对语文学科学习的兴趣爱好，甚至过于把学习和成绩看成孩子的全部生活。这种现象不仅大大增加了孩子的压力，也容易导致成绩的取得成为一个目的而非一个副产品，孩子的创造性和想象力就会消失，成为一个死记硬背的知识机器。
3.解决措施
（1）调整教学方法，提高学生思维能力
为了使学生的思维能力得到进一步的锻炼，教师可以采取问题导向式教学方法的方式，通过问题、场景、实验等方式的引导，激发学生的思维，并帮助他们解决问题，提高学生的创造性思维和推理能力，增强语文学习的实际效果。
（2）丰富教学内容，加强阅读和写作训练
教师在小学语文课堂中应该多引入儿童文学和生活图像资料，采取多媒体和云教育等先进技术手段，从多角度、多渠道向学生传递语言信息，让学生在阅读、写作和表达方面练习得更全面、更有效。在教学过程中，注重培养学生语言运用的实际能力，提高小学语文教学效率。
（3）家校合作，减少学生压力
学校和家长应该加强沟通，制定合理的学生情况分析方案，找到每个学生的优势，从专业教育、家庭教育、课程设置等方面入手，为每个学生打造更适合自己的学习环境和学习方案。在此基础上，学校和家长应该合力调整学生的目标和压力，消除孩子们的压力和焦虑，让他们在语文学科方面享受到最佳的学习效果。
4.结语
当今社会，语文学习已经成为孩子们强制必修，家庭教育、学校教育的紧密配合，对孩子们学习语文产生了重要的影响。因此，家庭和学校都应该加强对小学生语文学习的关注，创造更好的学习环境，根据不同孩子的实际情况，量身制定合理的学习方案，将孩子们的思维潜力和学习效果发挥到最大。只有这样，我们才能从中获得更加良好的语文文化，并为中国话语体系的繁荣注入源源不停的新血液。
一、前言
小学语文教育的重点是培养学生的语言文字能力和表达能力，帮助学生形成优秀的思维方式和语言习惯。而在小学语文教育的不同阶段，教学策略也有所不同。本文主要从小学语文低段教学策略入手，详细阐述其内容。
二、小学语文低段教学策略的概念
小学语文低段教学策略是指在小学一年级到三年级的语文教育中，教师根据学生的认知特点和语言能力，采取相应的教学方法和手段，帮助学生积极参与语文学习，掌握基本语言规律和表达技巧的教学行为。小学语文低段教学策略涉及的范畴广泛，包括读写教学、口语教学、课文解读、作文写作等。
三、小学语文低段教学策略的原则
1.以学生为中心
小学语文低段教学策略以学生为中心，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。教师应该积极开展多种形式的互动性、探究性和创新性活动，提高教学内容和教学方式的吸引力和互动性。
2.因材施教
小学语文低段教学策略注重因材施教，即教师要充分了解学生的个体差异，针对不同的学生制定相应的教学计划和措施，确保每个学生都能够在他们自己的学习阶段取得进步。
3.生活化教学
小学语文低段教学策略强调生活化教学，即通过生活、自然等身边的事物为主要载体，开展有针对性的语文教学。在教学中，教师应该关注学生的日常现象、生活经验和感受，引导学生从身边生活开始探究语言，发现语言的美和功能，培养学生的语感和表达能力。
4.循序渐进
小学语文低段教学策略要循序渐进，即在教学内容和难度上按照学生的认知水平和语言能力的发展规律逐渐递进。教师需要遵循“由易到难、逐步深化”的原则，让学生在不断掌握基本语言知识的基础上，逐渐提高语言表达能力和理解能力。
四、小学语文低段教学策略的应用
1.读写教学
小学语文低段的读写教学应该以下静心、减少读写负担为原则，避免过多输入信息和过高的语言要求。教师可以通过故事讲述、画面呈现等方式，让学生学会观察、感悟和理解。对于阅读体验的提升，可以借助图画、动画、软件等全方位表达方式，让学生融入课文情境，养成良好的阅读习惯和能力。
2.口语教学
小学语文低段的口语教学应该以简单的问答、模仿，培养学生的口语表达能力和正确的发音技巧。教师可以利用游戏、歌曲、诗歌等丰富趣味性的语境，让学生充分参与，自然地掌握语言规律和表达技巧。
3.课文解读
小学语文低段的课文解读应该以生活为蓝本，以“感悟、理解、表达、创造”为目标，培养学生用语言表达和理解课文中所蕴含的情感和意义的能力。教师可以采用问题式讲授、阅读技巧指导等方式，帮助学生逐步发现语言的美和功能。
4.作文写作
小学语文低段的作文写作应该以简单的情境和话题为主，培养学生的写作兴趣和表达能力。教师可以通过组织课内外阅读、讲解写作技巧等方式，激发学生的写作热情，帮助学生充分发挥想象力、丰富写作内容，逐渐提高写作能力。
五、小学语文低段教学策略的评价
小学语文低段教学策略的实施对于学生和教师的成长和发展都有着积极的影响。从学生角度看，小学语文低段教学策略的实施可以更好地满足学生的认知发展和语言表达要求，让学生学到更有用的知识和技能，保持活跃的学习状态。从教师角度看，小学语文低段教学策略的实施可以提高教师的教学水平和创新意识，增强教师的工作满意度和职业发展前景。
六、小结
小学语文低段教学策略的实施需要教师根据学生的认知特点和语言能力，采取相应的教学手段，帮助学生积极参与语文学习，掌握基本语言规律和表达技巧。同时，教师需要遵循因材施教、生活化教学、循序渐进等原则，提高教学内容的吸引力和互动性、保证教学效果的有效性和可持续性。只有通过不断的实践和反思，教师才能掌握好小学语文低段教学策略，让学生在快乐中学习，快乐中成长。
