对补充课的看法总是主张不是必需的，但如果孩子真的需要学习，请不要犹豫，尽快补充。
初中一年级成绩不好，家长们从这三个分析开始，不需要补习班也能提高。事实上，我身边有两个月考试结束后立即给孩子做几乎全科辅导的例子。
这两个孩子都是我孩子以前的小学同学在考虑要不要给孩子补充，该怎么补充，找什么样的老师补充的时候，和我交流过。所以我比较早就知道这件事。只是没想到他们的决心会那么大，这么快就给孩子贴上了一对一的辅导。
初中一年级成绩不好，家长们从这三个分析开始，不需要补习班也能提高。费用真不少。一门课一次两个小时，400元。他们两家中最少的是只向孩子们报告游泳，另一家是报两个小科。
他家是第一次，所以效果还没有显现出来。只是觉得孩子收获不小，可以让父母安心一些。(一个家庭)。
事实上，孩子的第一次成绩不好并不是一个多么严重的问题。
初中一年级成绩不好，家长们从这三个分析开始，不需要补习班也能提高
对此，有以下三个问题分析建议：
初中一年级成绩不好，家长们从这三个分析开始，不需要补习班也能提高。事实上，我身边有两个月考试结束后立即给孩子做几乎全科辅导的例子。
1.孩子还没有完全适应中学学习的节奏、思维方式。很多人说“初一容易”，但所谓“容易”是相对的。
纵向比较来看，过去两个月(即暑假)，但孩子们在文化课学习中强度和总量的变化是巨大的。(大卫亚设，北上广深)。
初中一年级成绩不好，家长们从这三个分析开始，不需要补习班也能提高。事实上，我身边有两个月考试结束后立即给孩子做几乎全科辅导的例子。
孩子不喜欢学习，父母可以陪伴着孩子一起学习，一起看书，养成一个好的习惯，对于孩子的成绩，一定要夸奖，好孩子要夸出来
那么奖励孩子的策略和原则又是什么样子的
第一，少奖为佳。适当时候、适当次数的奖励，就相当于给发动机加油，可以起到很好的作用，但切记不可滥用。奖的频率太高，其刺激作用就会逐步下降，要想发挥其作用，就必须不断加码，以满足孩子迅速扩张的胃口。而更为严重的是会引导孩子为了得到奖励而学习，不能产生真正的动力。因此，在满足孩子必需的学习用品和生活需要的前提下，要逐步减少奖励的次数。
第二，奖态度不奖分数。大多数家长是以分数或者名次来设定奖项和决定是否奖励，其实最好的方法是根据孩子的学习态度进行奖励。因为从长远看，态度和努力的程度比一两次的分数更重要。而且考试会有很多不确定因素，如试卷的内容对每个人的适应性，孩子复习题目的"机遇"性等，所以并不能真正反映其学习的努力程度和效果。用分数和名次作为奖励的标准，有可能出现孩子已经非常努力，但因为一些偶然因素而没有达到设定的奖励目标，结果反而会打击孩子的学习积极性。
第三，一诺千金。如果和孩子有了约定，比如有的家长是定考多少分，有的家长是定考到第几名，就一定要兑现。如果孩子达到了约定的要求，就要坚决奖励，做父母的不兑现自己的承诺，就会严重挫伤孩子的学习热情，更为严重的是给孩子树立了言而无信的“榜样”。如果孩子没有达到设立的目标，也不可迁就，形成讨价还价的习惯。与其怕影响孩子的情绪而改变初衷去迁就他，还不如没有这样的约定。
第四，奖品适当，价值适中。奖励的价值不要太高，其价值和奖品要与孩子的年龄、取得的成绩等相适应。有些家庭由于形成了奖励并不断加码的习惯，常常给孩子价值过高和不适当的奖励，那样反而会害了孩子。
第五，精神鼓励为主，物质享受为辅。很多家长给孩子的奖励是以物质享受吃、穿、玩为主，这样的弊端是将孩子的目标引导到享受方面。
