摘 要：现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，改变着教育的形态与模式。利用现代信息技术设计课件进行教学不但可以充分体现地理学科的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。 （有论文发表的老师可私信）
关键词：多媒体;现代信息技术;地理教学
地理学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容。具有研究對象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性、时间漫长性等特点。这些因素使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。尤其对初中生而言更是由于知识结构不够完整导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。而现代信息技术可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织制作成交互性、实用性强的教学课件，不但可以充分体现地理学科的特点，还可以在教学过程中表现出诸多优势。
现就将笔者在地理教学过程中的一些体验和感悟进行分享，不妥之处敬请批评指正。
（1）利用现代信息技术教学直观形象，能够调动学生的各种感官，极大地激发学生的好奇心、求知欲。在学习《长江的开发》时，播放长江从源头到东海的主要景点图片，同时配上殷秀梅的《长江之歌》，一下子就抓住了学生的心，在热爱赞美的旋律中激发了解长江的兴趣。
（2）现代化教学设备，集视听为一体，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性，便于学生学习理解。地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往要借助挂图来帮助学生学习理解、类比归纳。对于地图，有近一半初中生有畏难情绪。除了认知水平有差异外，也和学生的认知能力有关。十三四岁的孩子，他们的阅历、见识、能力在考查综合能力的地图面前，就可想而知了。现代信息技术的应用化解难度，便于学生理解掌握。例如《等高线地形图》的学习，等高线的概念引出，采用Flash动画，学生在观看过程中就能自己归纳出海拔、相对高度的概念;继续播放Flash动画，等高线的绘制过程，动画清晰直观，过程演示一目了然。教师可以一边点拨，一边提问。即使有学生没有掌握，还可以重新播放，兼顾所有学生。这是传统教学手段不可及的。接下来的山地的不同部位的等高线学习，采用对比方法，一边是山地部位的实地照片，一边是山地同部位的等高线地形图，寻找规律，找出特点。此时学生已经踊跃发言，表达自己的观点，教学任务顺利完成。在地理原理、实验等方面，Flash动画效果不错，深受学生喜爱。
（3）现代信息技术在强调重点突破难点方面有奇效，而且交互性强，有助于增强教学效果。由于地理学研究的对象是地球和整个宇宙，它范围广大，又是不断运动变化的。很多地理事物学生没有见过，有些也根本不可能见到。在地理教学中，我们通常利用各种地图，大量的图片和地理模型来辅助教学，这也是地理教学突出的特点，但它们都是静态地反映地理事物，不可能表现出地理事物发展变化的过程。而多媒体教学恰好弥补了这一不足，将静态的地理事物还原成生动的动态变化过程，较好地突破教学的重难点内容。例如，在“地球的运动”一课中，产生昼夜长短变化和太阳高度角变化的直接原因是直射点的回归运动，太阳直射点的回归运动比较抽象，但又是理解地球运动的地理意义的重点，此时，为了便于学生的理解和记忆，将这一运动制作成动画效果，则直观地反映了太阳直射点移动的方向、位置、回归运动的过程，为更好地理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律打好了基础。
（4）利用现代信息技术教学，一节课容量大，不仅可以学习新知识、新技能，还可以进行拓展，加深对知识的理解。在学习《多变的天气》一节时，为加深学生印象，设计游戏环节，先让学生模仿播报天气预报，多媒体中的地图只显示城市位置名称，只有点击后才出现天气符号和相应的天气内容。学生积极准备，尽量熟悉天气符号所代表的意思，然后进行播报。然后加大难度，多媒体上仅仅显示各城市的图例、注记，在屏幕右侧备有各种天气符号图库。请一个学生播报城市天气预报，另一个学生在图库中找到相应的符号，拖动到该城市的位置，其他学生随机判定正误。此处的设计充分发挥了多媒体机动、灵活、容量大、可变性强的优势，通过对多媒体的利用，不仅检测了学生的学习效果，而且还激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，培养了学生的动手能力与参与意识。一般传统教学就难以取得这样的功效。
（5）对教师个人成长发展而言，有取长补短的功效。作为一名优秀的地理教师，“三板”功底扎实必不可少，可是现实中许多地理教师“板画”是软肋。如今的现代信息技术可以说是这些人的“福音”，弥补了自身的缺憾，而且还完美地展示教学过程。只要爱学习，多钻研，提高现代信息技术的应用水平，你的课堂将更加充满活力与魅力！
利用现代信息技术教学好处显而易见，但是事物都有两面性，在实践中，也发现一些不足。
首先，现代信息技术代表“新技术”，是社会的进步体现。因此，就有教师每节课都播放课件，几十张幻灯片，一放到底。课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化功夫上，分散学生的注意力，最后重点不到位，目标不落实，影响教学效果。新技术不是到处都适合，不是每节课都必须使用多媒体教学。
其次，由于多媒体课件是课前做好的，上课时若出现意想不到的情况，如断电、软件不兼容、声音出故障等，教师会紧张窘迫，教学定会受到影响。
最后，限制学生的想象力，不利于能力拓展。多媒体教学中，画面占相当大的比例，有具体、形象、易懂的优势，但同时它也限制了学生的想象力，学生想象的空间在不断缩小。
那么如何才能在地理课堂上发挥现代信息技术的优势，避免其不利影响呢？
首先，解放思想，更新理念。现代信息技术在现实生活中已经掀起一场“工业革命”，是现代教育领域的“催化剂”。作为合格的新时代的教师，接受这场“洗礼”，积极投入学习应用新技术中，提高自身业务水平。
其次，在地理教学中，将现代信息技术与地理教材进行资源整合。借鉴教材的“骨架”结构，将多媒体网络资料以“血肉”的形式融入其中。比如按“地理案例”的思想，将地理信息系统的信息组织方式进行构建，就能互相取长补短，大大增强教学效果。整合时应针对教学中的重点和难点进行。
最后，中学生已具备一定的地理逻辑思维能力和实践能力，现代信息技术应用要突出探究性、导学性和检索功能，将具体的教学内容安排到多媒体信息呈现流程框架的各组成部分中，构建科学、合理、符合认知规律与地理学规律的多媒体信息呈现结构。
参考文献：
[1]王小静.初中地理教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，（6）：70.
[2]王艳书.现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用[J].基础教育论坛，（16）：79-80.
