摘要：随着信息技术和互联网技术的发展，科技与教育的联系日益密切，平板教学作为一种新型的教学方式正被不断研究、推进。本文以一个地理教师的角度，结合日常教学中的实际案例，浅谈平板在地理教学中作业布置、批改、资料共享、课堂数据分析、教师二次备课等方面的积极应用，为广大教师提供思路。
关键词：智慧课堂，地理学科，教学应用新思路
一、前言
随着科技的发展，移动互联网技术和信息技术正在深刻改变人们的生活生产方式。其中，教学领域在不断变革与进步的趋势下，也在逐步跨入信息化、智能化的模式。从以往的磁带录音机到CRT电视机，从普通投影机加幕布到后来的3LCD投影机加交互式电子白板。从先进的液晶交互式电视机，到今天的平板电脑。教育信息化不论是从理念上还是从技术上，都在不断的推进着今天的教学变革【1】。
根据新课程标准对课堂的要求，一堂好课不应该仅仅是老师在讲，学生的主动探索和师生之间的交流互动在对学生的素质教育和能力培养中意义巨大【2】。平板电脑应用下出现的智慧课堂与其它教学媒体应用下的课堂模式有很大的区别，其中最重要的是它可以实现更快捷、更多样、更有效的交互。这为实现学生在课堂上的高效、自主、有差别的学习提供了可能。除了课上，平板教学在课下的作业发布、批改、测验、课后提问等环节都起到了极为智能的应用。目前国内很多城市如北京、上海、成都等都已开始智慧课堂教学的试点推广。
教育信息化加大技术推进的同时也要重视人的价值，要想充分发挥信息化设备的功能和优势最主要的还是看教师的应用水平【3】。同是应用平板教学，不同学科，甚至同一学科不同教师的应用水平都不同。如何促进平板电脑在教学中的有效应用也成为当前教育技术领域的研究热点。本文作者所在的浙江省杭州市第九中学作为试点学校，和科大讯飞公司合作，在高一全年级十个班开展平板教学。作为高一地理任课教师，作者非常有幸接触到这一前沿教学模式，有感于平板教学模式的种种优势，也基于地理的教学特色希望提出若干建议以供参考。
二、平板在作业布置与批改中的应用
在平板上进行日常作业的布置与批改是作者最先利用起来的功能。把地理科目的练习题目、答案扫描输入后，教师就可以发送课程同步练习给学生，学生在平板上完成提交，系统可以自动批改，并形成每次作业的报告，包括学生作业用时、分数、进步情况，班级整体分数情况、班与班的对比等。使用平板后，教师从机械重复批改选择题中解放出来，可以分更多精力去批改学生的主观题。便于教师更直观、全面地把握学生作业质量，讲评练习时也更有针对性。除了布置同步练习，作者还会每日在题库里精选少量题目推送给学生，并且根据学生的水平分层布置。不用再从网上参差不齐的资料中找题目、打印，发给学生，而学生可以每天利用零碎时间完成几道小练习，巩固近期所学内容。相当高效、便捷。
三、平板在资料共享中的应用
能够进行教师资料的即时分享是平板智慧教学中“智慧”的一大体现。教师可以把ppt、图片、文档、视频等各种形式的学习资料分享给学生，内容既包括课上的ppt，也有课外的学习资料。学好地理，最好能对地理环境有直观的接触，然而现在的学生面对繁重的课业很难有机会出门游历，所幸现代科技让我们足不出户就可以了解天下事，纸媒的电子化也让我们查阅资料更加快捷、精准。在教学媒体的帮助下，地理教师们可以图文并茂地展示各种地理事物，但一节课四十分钟，教师在课堂上补充的学习资料终归是有限的。
在一次备课必修一《地形对聚落分布的影响》时，作者在网上看到了中国国家地理《我们生活在冲积扇上》一文，里面图文并茂地介绍了关于我国新疆地区冲积扇分布位置、成因、其上聚落布局成因等内容，是非常好的科普文章。看到这么好的学习资料，作者当时立即分享到了朋友圈。也忽然意识到，大家现在已经习惯把好文章分享到朋友圈，而平板上作业空间里的“师生互动”板块正像是朋友圈，可以让教师把来不及在课堂上展示的教学资料分享上去供学生阅读。笔者把这篇文章复制下来做成文档传到了师生互动板块，学生阅读之后对于冲积扇有了很直观的理解，在课堂上开展新疆塔里木盆地聚落布局这一内容时掌握地很快。除了国家地理杂志上的好文章，作者还在平板上分享过《三圈环流》微课、大气环流知识点改编的歌曲等各种形式的学习资料。特别是作为新教师，在自身教学水平还不高的情况下借助网上这些优秀的教学资源是对工作非常好的补充。视频、歌曲等各种形式的学习资料也让学生对地理的兴趣大大增加。地理三行情诗的写作也是“师生互动”板块很好的应用案例，笔者在一次教研活动中搜集了别的学校学生的一些地理情诗佳作，在课上做了分享，同时也邀请学生进行创作，在“师生互动”板块下留言。这个活动得到了同学们积极的响应，留言达到了67条，其中不乏佳作，老师本人也发表共享了一些作品。可以说平板实现了信息及时、广泛的传达，让师生间的互动变得非常高效。
教师的功能应该不只是具体知识的传授，甄选、提供合适的学习内容给学生去自学掌握也是教师重要的责任，平板提供了便利的平台。除了教师分享的资料，在平板上还有学生自己上传的复习资料、课堂笔记等。在共享经济流行的时代，优秀学习资源的共享也是潮流趋势。
四、平板在课堂上的数据分析
平板作为课堂上师生信息交互的工具，能实时展示学生课堂上随堂练习的完成情况。教师在课堂上将提前设置好的题目发布给学生，关于学生提交答案的所有信息都将迅速呈现，包括提交率、正确率，各个选项的选择情况等等。数据分析的精确性能让老师在课堂上迅速了解学生的掌握情况，从而调整策略决定是否需要讲解或者重点讲解哪里。而在此之前，教师往往容易被学生中个别声音“蒙蔽”，漏过错得多的题目或者浪费时间讲解基本都掌握的题目。可以说，精确的数据分析能让课堂运转更高效了。
五、平板在二次备课中的功能发挥
备课必修二《城市区位分析》这一节课时， 为了体现高中地理素养—现实性的特点，计划把所处的城市——杭州的区位分析的内容加进来，增加乡土地理知识，也让课堂更加接地气。借用智慧课堂的作业布置功能，作者课前要求学生从气候、地形、政治、交通、旅游等多个方面去了解其对杭州城市形成发展的影响，写下简洁的分析报告提交。在批阅学生提交的报告时，作者发现学生自己搜集的资料参差不齐，预习、掌握情况不理想，分析地过于宽泛、甚至分析错误，在课堂上是无法进行分析的。在二次备课中做出适当调整，在课堂上把杭州地形图、水系图、体现气候特点的景观图等资料推送给学生，使学生的分析更准确。
教师初次备课中的设计在实际操作中可能出现偏差，课堂无法试错，因此二次备课尤为重要，平板上便捷的师生互动让教师直接了解到学生的预习程度，有助于教师更加准确地“备学情”。
六、结语
平板应用下的交互式教学体现了地理教学和科学技术的紧密联系，符合当下新课改教学的要求【4】。但同时，作为地理教师也要理性地看待这种科技手段，恰当运用这种高端科技助力教学，努力探索出智慧课堂在地理学科教学中的应用模式，避免浅层次地应用，避免为了课堂的花哨而不加选择地应用。随着平板电脑在教学当中的应用得到推广，基于平板电脑的各类课堂正被广大一线教师不断尝试和探索，相信未来这一教学媒体的优势会被不断发挥出来。
参考文献：
【1】夏有才. 基于平板电脑的课堂教学互动研究[D].华中师范大学,.
【2】郭颗.新课程标准解读一浅析现代教育技术与新课标应用[[J].黑龙江教育学院学报，,02:73-74.
【3】杨宗凯，吴砒.教育信息化可持续发展能力建设问题[LJ].现代远程教育研究，,02:2-9.
【4】赵艳鸣.平板电脑在初中语文教学中的运用与反思[J].中小学数字化教学,(02):46-47.
本文作者：杭州第九中学祝嫣媛
