统编教材背景下整本书阅读要厘清的三个关系
追问1：为什么要重视并落实整本书阅读？自统编版教材面世以来，“读书为要”已经成为语文教育工作者乃至社会之共识。或许是为了更直接地、更具冲击力地引起大家对读书的重视，很多人，尤其是教材编写专家在解释为什么强调“读书为要”时，会说这样的话：“不大量阅读，高考连卷子都做不完！”事实上，除了这种毫不隐讳的实用性和功利性价值追求，整本书阅读还有真真切切的心灵成长价值，正如朱永新教授所说：“一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。”重视并落实整本书阅读，在功利和非功利之间，应该找到一个积极的平衡点。重视并落实整本书阅读，功利的需求也罢，非功利的追求也罢，都已经成为了人们的共识。人们经常在谈论读书的重要性和现状时说，都会拿出一组各国年人均阅读量的对比数据——
的确，这样的数据对比极具冲击力，让要面子的中国人感到难为情。其实，这个数据本身并不能直接说明读书的重要性，而一旦与各国的科技创新能力、国民综合素质等结合起来进行比较，就会发现，书读得少，的确是令人难堪的事情——日本近平均一年获得一个诺贝尔奖。对于个人而言，读不读书，到底有怎样的区别，真正能够深切体会到的，是爱读书勤读书的人，不读书的人，连读书为什么重要是没有发言权的。莎士比亚把书比作“全世界的营养品”，他说：“生活里没有了书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”不读书的人，对这样的比喻是毫无感觉的。在学校教育，尤其是语文教育中，为什么要重视整本书阅读，原本是不需要讨论的。现在居然要认认真真地讨论一番，甚至还要经常讨论，实在是现实太过无奈了吧。学校教育语境下重视和落实整本书阅读，还有一个将教育者的理解转化为学生认同的问题。因此，“为什么要重视并落实整本书阅读”这个追问，不仅仅是针对教育者的，也是针对学生-儿童的。显然，“告诉”学生要重视整本书阅读，或者“布置”学生落实整本书阅读，学生很难会从内心里认同整本书阅读十分重要。这就需要教师在整本书阅读课程建设和实施上，重视学生的自主体验，让学生在生活中“看见”整本书阅读的重要性，在阅读实践中积极建构整本书阅读的意义和价值。
追问2：怎样才能落实整本书阅读？这个追问，是承接第一个追问而来的。落实整本书阅读，从根本上讲，只需要做好一件事就行了——真真正正地读起来。真真正正读起来，说起来简单，做起来并不容易，尤其是在读书环境不容乐观的学校教育环境中。为什么说学校环境中读书环境不容乐观呢？只要想想人们惦记了、努力了很多年，但毫无成果的“减负”（以前只是为学生呼吁，现在还要为教师呼吁），就明白一二了。落实整本书阅读，首要的是教师自己能读起来，不一定所有快乐读书吧里的书都细细从课程建设和实施角度研读，至少是都要一一读过——正在教的年级快乐读书吧里的书目，是一定要在引导学生阅读整本书之前读过。教师自己都没有读，却要去引导学生读；教师不爱读书，却要去影响学生爱读书，那就是天大的笑话了。整本书阅读的落实，需要从多个维度进行规划和实践，比如版本选择、时间、方法策略等等。统编版教材虽然在快乐读书吧中提供了书目，说明了阅读这些书籍的意义，还渗透了不同阅读方法的指导，但是，到底怎样激发学生发自内心的阅读兴趣，怎样开启和推进一本书的阅读，怎样促进学生对一本书的理解……都需要教师根据不同的书籍和学生的实际进行课程设计和实施。同时还要面对一些现实问题：快乐读书吧提供的书目，都要读完吗？如果都要读完，用什么时间读，是不是每一本书都要进行课程化的规划指导？激发兴趣的方法有很多，教师一起读，是首要的选择。对于小学生来说，每一个本书的阅读，尽量有一个切合书本内容和特点的开启仪式，会带来积极的阅读心理期待和建设。关于读书时间问题，在“负担”似乎或者确实很重的当下，教师要认真思考和安排，比如教室里要有每天的读书时光——最少半小时，再加上假期的坚持，不仅落实快乐读书吧的书目阅读，即使读更多的书，也是足够的。追问3：整本书阅读课程的建构和实施，只用围绕教材快乐读书吧提供的书目做文章就够了吗？毫无疑问，答案是否定的。那么，就会接着要回答下面的问题了——如果不是，从学生成长需要角度来考量，快乐读书吧书目之外，哪些书籍应该进入整本书阅读视野？衡量和选择的标准是什么？用什么时间什么方式来落实？这些，都需要一线教师去进行实践探索，找到适切的答案。可以肯定的是，整本书阅读课程的建构和实施，快乐读书吧仅仅是课程中教材导向的部分而已，从学生成长需要考量，快乐读书吧中的书目，只是选择之一，不是全部。人们为什么要阅读？文字和书籍的诞生，几乎让整个人类文化都有了传承和分享的承载物，阅读是人们认识万千世界、发展思维、涵养精神无可替代的重要途径和方式。儿童的成长，是在万物关联的世界中的成长，立足当下，指向未来，他们应该可以自由选择所有适合他们的读物进行阅读，这样才敢说“阅读史即精神成长史”。快乐读书吧中指定（推荐）的整本书，范围是很狭窄的，比如自然科学类、历史地理类、科幻类、魔幻类、儿童成长故事类的整本书，很少有涉及。前面两类除了丰富知识，还能引导一些儿童发现自己的兴趣；科幻魔幻类的除了激发想象力，还会引导学生对是非善恶做出判断；儿童成长故事类的，是儿童精神成长的重要食粮，与其中的人物相遇，就是遇见一个个丰富多彩的童年，就是遇见童年生活的更多可能性——现实的和精神的。快乐读书吧之外的整本书阅读书目选择的标准，一是作品主题积极阳光，文质兼美，二是难度适中，适合儿童阅读。至于用什么时间和方式来落实，各个班级都会有自己的整体规划——第二个追问里也谈到了的。笔者以为，这些书籍的整本书阅读，要成为班级生活的常态组成部分，甚至每个学期要安排一周时间共读一本。
编辑| 刀客
