9月26日，清澜山学校云集全国各地的教育大咖，包括教育领域知名专家、高校教授、全国各地教育局局长、中小学校长等，共200多位教育者汇聚在清澜山水木艺术中心，参与“中西融合，迎接未来——新时代校长领导力高峰论坛”，共话基础教育阶段的国际化人才培养路径。
此次论坛由清华附中和中国教育在线主办、清澜山学校承办，“清华大学继续教育学院国际教育领导力项目”为项目支持。
全天的论坛分为两大主题：“何为拥有‘中国心’的国际化教育”以及“全球变局之下，需要怎样的校长领导力”，17名教育界重磅嘉宾针对这两大主题分享了自己的真知灼见。
清华附中校长王殿军表示，此次论坛有三大特点：中西融合，大中衔接，线上线下融合，高度概括了此次会议的重点内容：如何创办中国化、本土化的国际教育，如何衔接基础教育与高等教育。
中国教育国际交流协会会长刘利民表示，在如今人类命运共同体的新征途中，基础教育要不断加强对外开放教育水平，研发国际理解教育的文化课程。要注意留学低龄化的问题，加强教师队伍建设，总结在线教育的经验、加强教育信息化，为远程课堂配套好软硬件设施，同时加快建设中国特色海外国际学校，服务国家一带一路建设。
清华大学副校长杨斌则提出了两大观点：第一，大中小学都要重视大学之道。这里的大学之道并非艰深高难，实指君子之道的学习。他还提出“人文红利”的新概念，认为教育要从学校、家庭、社会、公民多维度渗透。第二，跳出唯商怪圈，才能在明明德。他认为，教育者和学习者不能仅用智商衡量智力，德智体美劳也不是只是成绩。跳出唯商怪圈，从“难衡量，不发展”转变为“难衡量，要发展”。
当天还举行了圆桌论坛。中大黄埔国际教育集团总校长崔健社、中科致知国际教育集团总校长兼致知学校创始校长、深圳万科梅沙书院院长王赫、中国宋庆龄青少年科技文化交流中心体验中心主任陶春作为圆桌论坛的嘉宾，共同探讨了如何让基础教育阶段的学校高质量可持续发展。
嘉宾们表示，其内核其实是需要发挥人的能动性，无论是校长、老师、学生还是家长，每个人都需要从认知理念上认识教育、理解教育的内涵，自身跨文化高素质，才能培养高质量的学生。而可持续发展，则要求目标有前瞻性，行动上与时俱进，建立完善的教学、评分、考核机制，充分利用资源进行教育及培训等等，从不同的维度促进教育的可持续发展。
/大咖分享/
“何为拥有‘中国心’的国际化教育”
香港中文大学（深圳）副校长朱世平：“（基础/高等）教育的目的，培养阳光、有出息、懂得贡献和感恩的孩子”
朱世平校长分享了自己对于大学、教授、高等教育、学科、基础教育等的认知和理解，说到高等教育在本科阶段其实应属于“博士”教育，即通识教育，讲求广泛的知识面，而研究生阶段才需要深挖知识，成为专才。即便中国高等教育的学科及专业分类非常细致，偏向理工科目，但其实对于家长和学校而言，无论基础教育还是高等教育，他们希望培养的是孩子阳光、懂得孝顺、感恩与奉献的品性。
至于中西方教育理念的差异，朱世平校长分享了一个有趣的观点：中国的教育环境提倡“不要输在起跑线上”，而西方教育则有这样的俗谚“who laughs the last, who laughs the best”（笑到最后的才是赢家）。通过此对比，说明教育其实更应重在培养孩子的好奇心，这样才有利于孩子可持续地、主动地学习。
南方科技大学副教务长黄克服：
激发学生学习动机，培养学生探索自我的潜力
黄克服以南方科技大学的教学为例，介绍了南方科技大学“1+3”与“2+2”的培养模式及导师制，即学生会在学习1-2年的通识教育的课程之后再进行个人专业的选择，同时会有书院导师进行专业的指导，这样有助于帮助学生找到兴趣领域，更明确发展目标，从而培养学生自我探索、自我学习的能力。
清华大学教育研究院常务副院长史静寰：
全球胜任力培养是全球化时代学校教育的新挑战
全球胜任力（Global Competence）是指“理解具有全球性意义的议题并有针对性地采取行动的能力和倾向”，史静寰院长从学术理论层面，介绍了全球胜任力的概念内涵、理论基础、要素指标等内容，认为教育者应该从需要培养什么的人来思考教育。而全球胜任力是一项系统工程，教育者在了解本土化与全球化的主要关系形态之后，可将全球胜任力教育融入渗透进学校教学规划当中，培养国际化人才。
清华大学深圳国际研究生院执行院长高虹:
全球胜任力的实践，是跨文化的深度体验、一次发现之旅和反思过程
清华大学深圳国际研究生院执行院长高虹从更实操的层面阐述了如何培养全球胜任力：包括3×3×3培养框架、3个核心6个核心素养等等。她同样认为全球胜任力的培养，是存在在方方面面的，学校无需另设课程；高虹强调，无论境外、本土的实践，她希望学生不只是把它们当作一次经历，而应该看成是一次跨文化的深度体验、一次发现之旅和反思过程。
清华附中稻香湖校区外籍校长何道明:
了解现在的社会，才能理解未来的世界需要什么
何道明校长长着西方人的面孔、却用流利的中文向大家分享了他在中国24年的教育经历。他认为，学校管理层的自我定位十分重要。学校领导需要深入研究及理解国家政策，同时具备变革型领导力及分析能力，“了解现在的社会，才能理解未来的世界需要什么”，然后提供符合社会需求的教育。
全媒体记者 李春燕 覃凤春 实习生 潘方朗/文
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全媒体编辑 符德明
