#教师心语# 《师魂》
陶行知先生的名言
是您生命之源
为了这句名言
您甘守清贫
呕心沥血
您用心灵浇开万紫千红
为了让鲜花盛开
您把整个心灵献给孩子
是您的严格要求
把孩子的身姿
慢慢塑造成舞蹈家
是您的呼唤
不要学生学答
要让学生学问
才使学生的思维活跃
豁然开朗
在您废寝忘食的灯下
您时而凝神静思
时而心潮澎湃
今晚的细心推敲
是明天课堂的精彩
难怪您刚过不惑之年
已经雪染黑发
春蚕和蜡烛的精神
是您生命之魂
有关教育的经典名人名言
班级是学校为顺利进行教学工作而编制的组织。∽《教育大词典》
对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。 ∽叶澜
每一位教师，不仅是教书者，而且是教育者。∽苏霍姆林斯基
予欲无言。 ∽孔子
仅仅通过规范，我们对道德仍然一无所知。
∽阿尔贝， 雅卡尔
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。∽陶行知
凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童;对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。 ∽赞可夫
教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。∽苏霍姆林斯基
生活即教育，社会即学校，教学做合一。
∽陶行知
人通过自己的活动处理各种关系，而人的活动与关系的展开，则决定人的现实的存在状况与人的现实特性、本质和本质力量以及它们的发展。∽夏甄陶
被毛泽东誉为“伟大人民教育家”陶行知的一件趣事
陶行知，是民国时期著名的教育家。他有一句名言，已经成为所有当老师的座右铭：“捧着一颗心来，不带半颗草去。”他说的一句话——“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，也已经成为很多学校的校训。
有一次，陶行知到武汉大学演讲。令众人不解的是，他随身带了一个鸡笼，笼里装着一只大公鸡。
陶行知走上讲台，开始演讲。突然他从口袋里掏出一把米，放在鸡笼里，然后按着鸡的头让它去吃米。公鸡不停地扑腾、尖叫，就是不肯进食。陶行知又把鸡的嘴掰开，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，就是不肯吃，把喂进嘴里的米全都吐了出来。
这时，陶行知放开鸡，继续他的演讲。过了一会儿，笼中的公鸡开始自己吃了起来。陶行知指着这一幕，对台下的听众说：
“我认为，教育就像喂鸡食，强迫恐怕是行不通的。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多。大家看，这只鸡现在吃得多欢。”
每周一星：市一中胡秀华老师
一、爱心是教育之根
“捧着一颗心来，不带半根草去”这是陶行知先生的名言，表达了一种无私奉献的高尚精神。作为一名教师，爱心是搭建心灵沟通的桥梁；爱心是连接老师和学生的秘籍；爱心是老师充满激情地走进教室的基础；爱心是学生进步的源泉。胡老师深知：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。她时刻细心观察每个学生的变化，探察他们的心理，重视他们的心灵感受和情感体验，适时调整教育教学策略。课堂上一些比较内向的学生本来很想回答问题，可又不敢举手，主要原因是怕说的不准确被人笑话，她从学生的眼神中读懂了一切，及时鼓励他们积极勇敢回答问题，培养了他们的个性品质，学习成绩也有很大提高。
教学过程中，胡老师注重班级全面发展，把不同学习程度的同学分成不同的学习小组。学习小组内部同学们沟通交流，发现具有共性的问题，同时让学习好的同学来学习稍差的小组给同学们讲解题目，同学们的学习成绩得到了提高，能力也得到增长。通过课堂整体学习和小组分组学习相结合使同学们都能得到不同程度的提高，对表现好的同学胡老师会自费买一些小礼物奖励给他们，这样同学们学习兴趣也更浓厚了。胡老师所带班级人数多，工作量大，每天工作十分繁忙，但对同学们的问题总能有求必应，耐心讲解。经常为了解答同学们的问题忘记了吃饭，忘记了下班。胡老师常说：一中是我的根，教育是我的命。我要扎好这个根，爱好这个命。她把她满腔的爱倾注给了学生，使学生快乐健康的地学习和成长！
二、责任是教育之本
如果有一种力量可以指引人生的方向，这其中一定有他们的光芒；如果有一种声音可以影响一个人的思想，这其中一定有他们的嘹亮；没有什么比班主任的潜移默化更能在学生的心中留下如此深刻的印象。工作以来，胡老师连续十几年担任班主任，所带班级班风正、学风浓，被评为濮阳市“文明班级”，个人也被评为濮阳市“师德先进个人” 、濮阳市“优秀班主任”、濮阳市“学生最喜欢的班主任” 、校“模范班主任”等荣誉称号。
初中生是形成独立性格的关键时期，学生的参与意识特别强烈，培养学生的自立精神和能力特别重要。班级管理中，胡老师通过一段时间的观察后，通过民主选举，学生自荐等方式建立起一支有责任心、有管理能力的班干部队伍，对班干部细化管理方向，分配时着重考虑该班干部的性格，特长等因素。在全班同学的参与下制定出一个班级管理的规章制度，他们称之为班级“宪法”。对一些特别典型的班级事件可以组织班级法庭进行“审判”和“判决”！通过班级事务的集体参与和管理，不但全面提升了同学们的规范意识，也极大锻炼了孩子们的各方面能力。班级毕业生到了高中不但学习上游刃有余，各方面活动的能力也很突出。
初中时代是一个思想巨变的时期，也是价值观形成的关键时期，如何引导同学们多读书、读好书，形成良好的价值观尤为重要。胡老师工作之余广泛读书，为班级同学制定合理有效的读书计划。胡老师常说：当前是信息碎片化的时代，泥沙俱下，甄别比吸收更为重要；好的文化典籍注重的是思想不是事实，更不是某种刺激，当前的很多信息是后者而唯独没有思想，而我们每个人的成长需要的是健康、积极向上的思想。每一学年，胡老师针对全体同学制定出一个读书计划，以人物传记为主，涵盖文史哲各方面内容。对一些学有余力的同学，胡老师单独为他制定更深入的读书计划，从儒学经典、八大家等经典古文、外国文学名著三方面推荐经典书籍，使同学们充分发挥自我潜能，上升到更高的层面！
初中生的自尊心极强，关爱激励显得尤为重要。课堂上你的一个微笑，你的一个关爱眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的信赖，都可能使学生发生重大变化。胡老师在班级管理中少批评，多赏识，对每一位学生都充满爱心，发现每一位学生的闪光点。胡老师相信每一位学生都有无穷的潜力，只要耐心去开发，他就是一块无价之宝。她和同学们制作激励卡，每人贴在桌面上，上面设计有自我激励名言、挑战对手、各科目标分数、班主任寄语等。
三、学识是教育之源
‘胡老师刻苦学习，用心读书，专研业务、不厌其精，不断提高自身素质、不断充实完善自己。重点掌握“三会”，即会说，有较好的口头表达能力；会写，有较高的教学科研能力；会管，有较强的组织协调能力。在全面深入领会教材的基础上，胡老师系统研读中外教育专著，对教育理论进行全面深入的研究，在重要教育期刊上发表教育教学论文多篇，参与国家级、省级、市级多项课题研究并获奖。深厚的教育理论和全面的教学实践使胡老师的教育教学取得了丰硕的成果，被评为全国数学竞赛“国家级优秀辅导员”、 濮阳市“优质课教师”、“文明教师”、校“优秀备课组长”、等荣誉称号。
陶行知祖籍浙江绍兴，出生于徽州歙县，于1946年7月25日突发脑溢血逝世，享年55岁。留美归来后，他放弃优越的大学教授、领导的优越生活，毅然投身平民教育、乡村教育和战时（抗战）国难教育，为近现代中国教育事业做出了突出贡献。
陶行知去世后，毛泽东称他为“伟大的人民教育家”；宋庆龄称他为“万世师表”。在延安举办的追悼大会上，盛赞陶行知是“为人民服务的人民教育家”，并说“陶行知先生精神不死”！
“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心乡往之”，纪念伟大的教育家陶行知先生！#绍兴头条# #教育# #陶行知#
附:陶行知教育名言
1、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
2、教师的职务是:“千教万教，教人求真”。学生的职务是:“千学万学，学做真人”。
【燃梦行动.阅读】
我是爱灵。
我在坚持“燃梦行动”！
目标虽远，持行必至
持之以恒，久必芬芳
【目标】3年100本书
【打卡】466天2027
【书目96】《朱永新对话陶行知-生活与教育》
【编著】朱永新
【页数】240页
【进度】83页—123页
【用时】30分钟
【感悟】陶行知说到：教育最重要的的成就在使众人养成一中持续不断的共同求进的决心。我们要对众人养成的态度是：活到老，做到老，学到老。”
查阅了“活到老学到老”一语，出自古代雅典著名政治家梭伦之口，直译为“我愈老愈学到了更多的东西”。 梭伦早年就赢得“雅典第一诗人”的桂冠；在实行摧毁氏族制度的“梭伦改革”前后，四处游历考察；晚年退隐在家，从事研究和著述，经常吟咏“活到老学到老”以自勉。著名传记作家普鲁塔克在《梭伦生平》中引用了这句名言。18世纪法国启蒙家卢梭在晚年的著作《一个孤独散步者的遐想》中又加以引用和发挥，从此，梭伦的这一名言得以流传至今。 说法二：活到老，学到老，改造到老。 ——《活到老，学到老，改造到老》(1 9 5 7 年5 月2 6 日)，《周恩来统一战线文选》第3 6 0 页26。说法三：出自朱熹。说法四：出自孔子。
“活”“做”和“学”都在强调行动。陶行知的“新教育”，就是强调行动精神。行动就有收获，坚持才有奇迹。朱永新倡导的新教育实验，也是在倡导行动哲学。按照朱先生的话说：教育是如此，抗战也是如此，所有的事情都是如此。行动也是解决一切问题的不二选择。最美好的事情是十年前就开始，其次美好的事情是现在就开始。
#友人赠书# #民进好故事# #书香中国# 在中国陶行知研究会第七次代表大会上，周洪宇教授赠我一本他的著作《陶行知生活教育学说》。周洪宇先生 是民进湖北省委会主委，也是陶行知教育思想研究方面的著名专家。这本书是他主编的《陶行知学文库》的一部重要著作，全面研究了陶行知先生的生活，求学与交往，研究了陶行知的教育生涯与政治活动，办学活动与教育实验，生活教育学说的思想来源与理论基础，生活教育的基本原理等问题。我让他写一句他最喜欢的陶行知先生的名言，他写下了这句话：以教人者教己，在劳力上劳心。
#家长认可:脾气特别好，不体罚学生，但就是教学能力不足，总是教不出好成绩的老师吗#
学生有一个好老师，如同孩子有一个好家长，员工有一个好领导，是人之大幸。
就老师而言，何称其为好？我以为，好老师的标准应该主要体现在两个字上，即“德”和“能”。
德表现在：热爱教育，充满仁爱，为人师表。
只有热爱教育的老师，才会把“心”放在教书育人上，忠诚事业，牢记使命，扛起责任，无私奉献。不让一个学生掉队，将来成为对社会有益的人。
只有充满仁爱之心的老师，才会把“爱”装在心里，真正关心每一个学生的思想学习与日常表现，像园丁一样呵护每一颗幼苗，使他们茁壮成长。
只有为人师表的老师，才会把“严”当作座右铭，严于律己，为学生树立起一个良好的榜样，以自己的人格魅力成为学生的偶像。
能表现在：教学管理强，教学业务精，教学效果好。
教学管理是教学质量的基础。如果没有一个良好的教学秩序和学习风气，课讲得再好，也会大打折扣。管理岀效益，教学也如此。
教学业务是教学质量的关键。一个脾气再好的老师，一个知识再渊博的老师，没有传授学业的独特方法和能力，也只能误人子弟。教学业务精的老师，传授的不仅仅是知识本身，更是掌握学习的方法。
教学效果是教学质量的体现。老师教的好不好，学生学习成绩见真章。常言道：强将手下无弱兵。同理，一个好老师，手下也没有差学生。无论纵向比还是横向看，每个学生，一个班整体，双向学习成绩都有明显提升。这样的老师才是真正令人称道的。
在我中小学时，就有幸遇到过这样一位德能兼备的好老师。他让我看到了，什么才是一个称得上“好”的“好老师”。
小时候的我，资质很一般，学习思想表现也很一般。小学末期，从外地调入本校的张老师接手了我们这个“老大难班”的班主任。一个学期的时间，我们班就发生了翻天覆地的变化。一年的时间，我们班就从年级十个班中的最差的班变成了先进班。我也受益其中，成为了思想表现好、学习成绩好的“五好学生”。张老师以他独特的人格魅力、卓越的工作能力，折服了学生、折服了家长、折服了学校。这段学生经历，也成了我印记深刻的人生经历之一。
教师是最尊高的一种职业，老师是最受人尊敬的一种称谓。有人类以来，就是如此。但是，作为老师，倘若不能德能兼备，为社会培养岀“底子好”的学生，就是误人子弟，就是误民族与国家大业之人。教，重在传授学业。师，贵在影响做人。教师兴则教育兴，教育兴则民族兴。近代著名教育家陶行知有句名言：在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
曾任北大教授的民国大佬王世杰在《追忆蔡元培》一文中写道：“蔡先生为公众服务数十年，死后无一间屋，无一寸土，医院药费一千余元，蔡夫人至今尚无法给付，只在那里打算典衣质物以处丧事，衣衾棺木的费用，还是王云五先生代筹的……”陶行知先生名言——捧着一颗心来，不带半根草去，蔡元培之谓也！
【让家庭教育回归与创造美好生活】党的二十大报告绘就了中国式现代化的宏伟蓝图，吹响了新时代的嘹亮号角，也为家庭教育事业指明了发展方向。《中华人民共和国家庭教育促进法》将“培养家国情怀”作为家庭教育的第一项内容，这是中国文化的优良传统，也是家庭教育最为深厚的根基。如列入国家非遗项目的《钱氏家训》之名言，“利在天下者必谋之”。从家国情怀的角度来学习二十大报告，更会字字入心收获甚丰。
家国命运紧密相连，中国梦就是家庭梦。习近平总书记在党的二十大报告中宣布：“从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”这个历史性的宏伟宣言对于千家万户意味着什么呢？中国式现代化自然包括家庭建设与家庭教育的现代化，这是我们最美好的目标和最重要的背景，我们需要紧密联系着和时刻准备着。也就是说，面向中国式现代化的家庭建设和家庭教育是有中国特色的，我们需要中国的优良传统、中国的理论创新、中国的实践探索，而这些将成为中国式现代化的重要基础。
当然，实现中国式现代化会遇到重重困难，家庭建设与家庭教育也面对诸多挑战，我们该怎么办？习近平总书记指出：“中国式现代化为人类实现现代化提供了新的选择，中国共产党和中国人民为解决人类面临的共同问题提供更多更好的中国智慧、中国方案、中国力量，为人类和平与发展崇高事业作出新的更大的贡献！”有这样的气魄和格局，什么困难不能克服呢？以家庭教育指导服务为例，当我们深入家庭、学校、社区调查研究的时候，会发现办法总比困难多，广大父母和家庭教育工作者创造的经验令人叹服，可以说教育的智慧在民间、在实践中。与此同时，许多注重理论联系实际的专家学者总结出富有新意的学术成果，也具有颇高价值。这不就是“中国智慧、中国方案、中国力量”的体现吗？
值得学校、家庭和全社会重视的是，党的二十大报告在精心绘制宏伟蓝图过程中，在论述“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”时，对提高教育水平提出了“健全学校家庭社会育人机制”的要求，这是具有非凡意义的。首先强化了学校在协同育人机制中的牵头作用；同时，学校具有育人的专业优势，具有凝聚各方面的力量。这个要求的另一方面是强调育人机制的健全，即在立德树人的共同原则之下，学校教育的本质属性是知识教育，家庭教育的本质属性是生活教育，社会教育的本质属性是实践教育或体验教育。强调健全学校家庭社会育人机制，就是各方面要完善各自的本质属性建设，并且形成知识教育、生活教育和实践教育协同育人的格局，建立一种相辅相成的合作关系。
广大父母和家庭教育工作者还需要特别用心学习，党的二十大报告在论述“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”时，对提高家庭教育水平提出了“双加强”的要求：“加强家庭家教家风建设，加强和改进未成年人思想道德建设。”这样的要求抓住了家庭教育最为本质的内容：一是家庭教育是生活教育，而生活教育首先是家庭建设，通过家庭教育引导良好家风；二是家庭教育的根本任务是立德树人，要以家庭教育促进未成年人思想道德建设；三是良好家风是家庭建设和家庭教育的结晶，体现为“明大德、守公德、严私德”。
让家庭教育回归与创造美好生活，是新时代家庭教育的重大主题。长期以来，多上课外班、竞争高分数、进名校被许多父母视为首要任务，家庭教育被卷入学校化和知识化的误区。之所以说是误区，因为家校共育的方向不是把家庭变为学校，而是应该让家庭更有家庭的魅力，这样才有利于孩子的健康成长和家庭幸福。如教育家陶行知所说，好的生活就是好的教育，坏的生活就是坏的教育。家庭教育促进法的重要贡献之一是引领家庭教育回归正道，例如重申了家庭教育的五大核心内容，即道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯。这是家庭生活教育的完整概括。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“明确我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”“必须坚持在发展中保障和改善民生，鼓励共同奋斗创造美好生活，不断实现人民对美好生活的向往。”举世瞩目的是，中国共产党一直为人民的幸福生活踔厉奋发。如今，家校社协同育人机制和家庭教育指导服务体系都在积极建设中，更应该以生活教育为本推进家庭教育，促进千家万户的幸福生活。（作者孙云晓，系中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家，中国家庭教育学会副会长）详情链接 /rmtzgjyb/10/t1030_2110963523.html
