一、问题设置必须是由浅入深而且是有效的
研学途中想引发学生的共鸣，吸引学生的兴趣，光靠辅导员一个人在车上从头讲到尾是绝对不行的，必须精心设置一些问题，让学生也参与到其中。边讲课边提相应的问题，这样既锻炼了学生，提高了他们的兴趣，也提高了研学辅导员的反应能力，因为学生的答案总是五花八门，但不一定准确，辅导员必须加以引导点拨。事实证明，提问，能有效地提高研学旅行的学习效率，容易引发研学旅行的高潮。但是，问题的设置必须讲究艺术，否则起不到抛砖引玉的作用。
张学良公馆
暑期研学保障部和课题开发部随团到一线实地体验课程的实际效果，会让大家评评优缺点。大家往往会提到，一点，就是个别提问过于简单了，譬如说问学生“是与不是”之类的问题，学生只需要点头或摇头就可以，不用进行深层次的思考，没有多大的作用。后来自己想想也是，问题设置过于简单了，就起不到引发学生思考的作用了，后来设计课程就尽可能避免出现这种低级提问。
.7.29 团上最小的小朋友
但是，问题要提到什么程度才适合呢？当时心里也是没数的。后来，在多次跟团的途中，我又得到了一些启发。
课题讨论
再一次研学旅行中，课程开发部对研学途中课题作了精心的设计，环节也得当，但是到了最后提问环节，车上的学生一下子就沉闷下来了，学生面面相觑，不敢吭声。设计的问题太难了，超出了这些学生的理解能力，也超过了他们现有的知识水平，他们哪里能回答呢？老师也未必能回答得完整呢。所以，过难的问题，即使再有深度，在研学旅行上也会失去它的意义。
课程shishi
在吸取了一线辅导员和自己摸索经验的基础上，开始明白，课程的设置必须由浅入深，而且必须是有效性的提问。这在后来的研学旅行途中得到了验证。
现场讨论
二、辅导员的引导点拨也必须得当，才能相得益彰
在研学旅行上，提出问题后，只要是学生能力范围内可以回答的，他们都会很踊跃回答，因为学生表现欲望还是比较强烈。但是，由于学生的认知水平差异，对问题的理解水平参差不齐，所以，他们的答案往往五花八门，出乎课程的预定答案之外，不见得都正确。所以，这时候，辅导员的引导点拨作用显得尤其重要。
农民画现场讲解示范
在有些研学旅行中，鼓励学生的自由发言，都交给学生来主持，学生来提问题，学生来回答。辅导员完全置身事外。仿佛这就体现了研学旅行的精神。看，学生成了研学旅行的主导啊。但，辅导员的作用又体现在哪里？没有了辅导员的研学旅行，表面上看来，还勉强能维持基本的秩序。但是，当学生回答问题时走入误区，偏离了方向时，谁来担当指航明灯？往往一些错误的见解没得到及时的纠正，学生一旦接受了，影响更大。所以，这种忽视辅导员作用的研学旅行，即使再热闹，也不是成功的研学旅行。
唐装秀
红袖迎宾
但是，研学辅导员要做到引导点拨得当也是很不容易的，面对研学旅行上，学生突发性的答案，研学旅行随机生成的问题，研学辅导员如果没有一定的知识素养，没有一定的应对能力，往往会显得非常狼狈。我最近在张学良公馆跟团途中听辅导员讲解，课题是《中华民族到了最危险的时候》，团上很多男生的课外阅读面都很广，对辅导员的专业性是有一定的挑战性的。不出我意料，当辅导员讲到如何面对日本侵华历史这一段时，日本右翼分子如何掩饰侵华历史，为了跟日本政府的做法形成对比，辅导员让大家翻页到德国总理在犹太人墓碑前下跪的图片，目的是希望给学生一个深刻的印象，更凸显日本政府的不当做法。结果，有一个学生站起来就反驳，说，德国总理这样做是有其他原因的，不只是单纯的忏悔，譬如说，因为犹太人在世界上的影响力很大。犹太人最初被迫害时大多数是德国公民，没有自己独立的国家，与旨在进行种族灭绝的纳粹实力对比过于悬殊，德国有胜之不武的忏悔，等等。这个学生回答问题时论据充分，让人耳目一新，其他学生也听得很认真。这个学生的回答有点出乎我的意料，但我也为此受益不浅，辅导员点评他的回答时，只能说，这位同学的回答，给了我们另外一种看待问题的角度。其实在当时的情况下，辅导员很难去点评他的回答。后来，辅导员还出示了几个拓展性的问题，如，如何看待中日关系的未来走向，怎样看待之前出现的抵制日货等现象，结果学生纷纷起来发言，甚至学生之间有过几次比较精彩的交锋。辅导员只能稍微点拨引导，并没有打断他们略显冗长的发言。一日行程结束后，同行们点评时说，今天的行程，因为学生的回答而精彩。而辅导员给他们创设了比较宽松的研学旅行氛围，不打断学生的发言，并加以是适当的点拨，所以研学旅行高潮迭起。说实话，这些学生太厉害了，动辄引经据典的，他们再发言下去，辅导员就招架不住了。
红军装
总之，研学旅行的精彩纷呈，学生和辅导员都从中获益匪浅。但是，对辅导员的要求也高了。辅导员必须做好充分的课前准备。课程开发部在精心准备课程之余，还要针对研学旅行内容设置有一定有效度的问题，而且对问题的答案和相关的知识都要有所了解，在研学旅行上面对学生的应答，作出相应的点拨引导，通过研学途中互动，学生和辅导员都有所提高。
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