随着“情商”概念的普及，越来越多的家长开始意识到情商对孩子的重要性，也在日常生活中有意识地培养孩子的情商。这对孩子的成长而言，是非常有好处的。
但有些时候，因为家长们有意无意的一些行为和做法，在培养情商的过程中，孩子非但没有形成高情商，反而形成了“讨好型人格”。家长对此务必多多注意。
什么是讨好型人格？
所谓讨好型人格，就是指一个人过度照顾别人的情绪，过度关心别人对自己的看法，一切以他人的想法和感受为中心，无时无刻不想创造和谐的氛围。
你可能会说，这样也挺好的呀，照顾别人的感受不正是高情商的表现嘛。非也，讨好型人格最大的问题在于，他们在与别人交往的时候，已经彻底失去了自我，成了别人的“附庸”。
比如当别人做错了事，对自己产生影响时，讨好型人格的人第一时间想到的，不是他人做错了，而是立刻反思“自己错了没有”，甚至会直接认为“自己有错”。
而一旦失去别人的认可和肯定，讨好型人格的人就失去了“精神寄托”，他们会不断地反思自己，否定自己，最终在反思和否定中失去自我。一句话，讨好型人格的人，是在为别人而活。
容易让孩子形成讨好型人格的三个误区
1、过度谦让
小李经常教导孩子做人要谦让，多让着点周围的小伙伴，这样大家才愿意跟你玩。有一次小朋友到家里玩，小李让孩子拿出心爱的玩具和大家分享，但孩子并不愿意。
因为这个玩具孩子特别看重，也很珍惜。而小李却认为孩子不懂事，一个玩具又没什么大不了。于是小李批评了孩子一顿。而孩子虽然拿出了玩具，但始终闷闷不乐。
在这个案例中，小李培养孩子情商的出发点是好的，但小李的方式有点过激：每个孩子都有属于自己的小天地，也有自己的“领地意识”，这些是不能同别人分享的，属于人之常情。
如果强制让孩子分享，不仅会造成孩子的情绪低落，久而久之孩子会认为保留自我的物品是错误行为。为了让别人“开心”，孩子会不断出让自己的“领地”，有意识地“讨好”别人，这样就埋下了讨好型人格的种子。
2、无故认错
玲玲的孩子与别的小朋友发生了冲突。孩子向玲玲解释，可玲玲认为，这么一点小事，孩子应该“让着点”对方。孩子必须学会照顾他人的感受，要不长大了会不让人喜欢。
于是玲玲告诉孩子，虽然对方有错，但你也有责任，要不别人怎么会找上你。你也得给对方认个错，承认自己错了才行。但孩子不依不饶，玲玲非常生气，骂了孩子几句。
这种情况，我们用个非常恰当的词来形容，就是“和稀泥”。这种做法看似合理，双方各打五十大板，但却是没有原则的体现，对孩子的伤害也很大。
如果孩子养成了惯性思维，认为在出现冲突时，无论情况如何，只有自己先认错，才能得到父母的认可，才能让伙伴们满意，那么后果可想而知，孩子非但情商没涨，反而会软弱无能。
3、不会拒绝
今天静怡的孩子说了一件事。今天一个同学要留下来做值日，但这个同学要出去玩，于是想让他“顶班”。孩子没答应同学，同学很生气，表示再也不和自己玩了。
静怡听后连说孩子“不懂事”。你帮他做个值日，以后他也会帮你，这孩子真没“眼力见”。虽然孩子说同学因为玩而不值日是错的，但静怡仍然在念叨孩子的不是。
像上面这个案例，孩子的表现非常好。因为他有分辨是非的能力——因为玩而不值日是不对的，也果断拒绝了别人的不合理要求——他没帮同学“顶班”，这是非常值得鼓励的。
但静怡以成年人利益交换的角度教育孩子要“懂事”，实在有些问题。连这种不合理的事情都要孩子应下，那长此以往，孩子是不是要接受他人的全部要求？真到了这一步，孩子的讨好型人格，已经完全建立起来了。
正确对待情商问题
注意，情商高不是刻意讨好别人，不是必须要营造一团和气，而是在交往时以独立的人格为中心，适度照顾别人的感受，让社交更顺畅、更愉快。
并且情商中有很大一部分内容是人对自我情绪的管理。把培养情商的重点放在待人接物上，未免有点厚此薄彼。培养情商，一定要站在一个公平、客观的立场上，这样教育出来的孩子，才是一个真正的“情商高”的人。
