教师资格证教学设计万能答题模板
多拿40分[心][比心][呲牙]
教资笔试，小学科目二、中学科三，教学设计这道题非常重要，分值40分
教学设计/教案万能答题模板，码住学习!
语数外/音体美都有相应模板
[心]第一问--学科知识作答模板:
本文是一篇记叙文\说明文\议论文。本文采用了(比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字)的修辞手法，用词\语言(准确、鲜明、优美、形象、生动、质朴、简洁)。通过(总分总\总分\时间顺序)的结构\顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)。
[心]第二问--教学目标设计作答模板:
1知识与技能目标
(1)学生能够认识并能按正确笔顺会写本文的10 个生字。
(2)写生能够正确读下列词语:抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层。(低年段)
(3)学生能够正确读出并熟练地写出下列词语
........(中年段)
(4)学生能够有感情的朗读全文。(低年段)(5)学生能够有感情的朗读全文并背诵本文第x段\你喜欢的段落。(中年段)2过程与方法目标
通过分组朗读\分角色朗读的方式感受 xx 之美(体会人物心理)，能够使用本文中的重点词语造句。(低年段)
通过分组朗读\分角色朗读(分角色扮演)的方式感受 xx 之美(体会人物心理)，学会用写景手法描写景色\学会用比喻、拟人的修辞方法进行写话。(中年段)
3情感、态度与价值观目标
通过感受\了解...美丽的景色，培养学生热爱(祖国的大好河山大自然)的思想感情,激发学生(对祖国的热爱\对自然的探索)。
[心]第三问--教学过程设计
一、创设情境、导入新课。
直观导入:为学生们呈现景色的图片、视频问题导入:提问引发学生思考
故事导入:为学生讲与该课文相关的小故事▲二、新课讲授
1.初读课文，扫清障碍
(1)老师领读课文，全班学生跟读课文，找出不认识的字、词语。
(2)老师指导学生识字、写字。
2.再读课文，了解写作特点
(1)学生分组朗读课文(分角色朗读)，找出课文中所用修辞方法。
(2)老师指导修辞方法的正确使用。
3.品读课文，感悟体会
(1)全班再次有感情的齐读课文，感悟体会......(2)分组讨论并回答每段的中心思想，老师点评
三、巩固练习。
要求学生使用拟人\比喻的修辞手法用“xX”进行造句，并选出优秀句子进行全班分享。
四、归纳小结。
五、板书设计
六、布置作业#教师资格证
#教学设计答题模板# #教师资格证#
搜索培智教案，一切都有.
培智二年级语文上册《爬山》教案.doc-原创力文档
更新高中（人教版)数学选择性必修二教案。欢迎关注我！
#教师资格证面试# #教资# 教师资格证面试：试讲
1.备课两步走，小学、幼儿案例展示
2.教案如何“简写”，手写教案 展示
3.试讲展示需精彩
...等内容，点击下方图篇查看~
高三物理一轮复习精品教案：第6章 机械能（2）
公开课不紧张的秘诀!
缓解紧张和焦虑的秘诀就是:准备充分，心中有数!
下面给大家理一理准备一节公开课的程序!
1教材过一遍，然后结合教参，确定这节内容的教学重难点!
2写教学设计，不是详案!主要是呈现大致的教学流程，主要包括三个方面，要讲哪些知识点，用什么方法来突破这个知识点，知识点之间的过渡语。
3狂刷优质课视频，教学设计，教学论文
B站，一师一优课，国家中小学智慧教育平台，教研网，公众号，都能找到优质课视频，百度文库，还有教学期刊上有大量的优质教学论文。一边刷，一边要在自己现有的教学设计上做批注，重点关注这位老师的导入，怎么突破教学重难点，怎么和学生互动，还有她的过渡语，衔接语，对学生的评价等等，觉得好的，让人眼前一亮的地方就可以加入到自己的教学设计中!
(先自己写教学设计再刷优质课视频，我们才会有对这节课的思考，这种思考越痛苦，越深入，我们的收获就越多，因为先入为主，如果我们先看别人的课，就很难有自己独到的见解，就相当于是复制别人的课，没有灵魂，和我们自己也能很好地融合，很死板!)
4试讲(真的很重要★不是在要上公开课的班级试讲!)
有了教学设计，做好课件后，就可以试讲啦，一试讲，我们就会发现大量的问题，千万不要焦虑，在正式上课之前，发现的问题越多，我们的进步就越大，所以要控制好时间，保证我们在试讲第一遍以后有充足的时间修改，并且在另外一个班试讲第二遍!不试讲，永远都是纸上谈兵!我们的焦虑很多时候就来自于课堂上的不可控性，但试讲后，我们已经预设了学生的问题并且准备好了解决方案，做到心中有数，我们也会胸有成竹!
5一些小细节
把自己打扮得美美哒，心情也会很好!录像也更好看!视频可以以后用来参赛!提前去上公开课的地方试课件
小蜜蜂和翻页笔提前充好电，如果是有收音设备的录播室，不戴小蜜蜂效果更好!
上课前可以跟着运动手表或者手机做一分钟深呼吸训练，效果很好哟!
一节好课，要注重课堂上学生的生成性，不要怕学生暴露问题，学生出现问题，教师解决问题，才是一堂好课!
#公开课# #教师# #老师# #班主任# #教师日常#
【教育管理：教育不能以形式主义证明形式主义】教育是真真正正、实实在在的良心事业，决不能搞形式主义。但事实上，目前的教育中不仅存在形式主义，还存在用形式主义证明形式主义。通俗点讲，就是我知道你在演戏，你也知道我知道你在演戏，我也在演戏。
比如：
1.上公开课：老师反反复复变着花样，想尽办法让学生动起来，为的就是证明自己的课堂有趣。学生也知道是上公开课，要表演得积极上进，于是不管回答得咋样就一味举手。听课的老师也知道搞形式，也形式上认真听一听，记一记。
2.教案书写：写得很形式，检查得也很形式。但大家还是写着检查着。
3.各种检查：明知道检查本身是走个形式，但还是准备很多很多资料，而这些资料也是形式化的资料。
仔细想来，还有很多很多这种情况。这件事本身从出发点来说就是形式主义的，无意义的，大家都知道，但大家还是因为种种原因认真去证明是对的。
当然除了内容，有事形式也相当重要，毕竟还是需要一些外在规范和仪式感的。但这种以形式主义证明形式主义的怪圈浪费了大量的人力物力财力，严重影响教育教学效率，必须大力制止纠正。
牛顿第二定律教学设计 教案(中)高中物理#高中物理# #牛顿第二定律# #高一物理# @头条问答 @头条教育 @今日头条
下面我们来看两个例题,方便我们的理解,首先来看例题1.读题。

我们首先来,分析这道题,我们可以汽车为研究对象。
取消动力以后对汽车进行受力分析,它受
三个力。竖直向下的重力,地面的支持力以及它所受到的阻力,
由于汽车在平直的路面上运作所以在竖直方向的重,以及受到的支持力,平衡。
合力等于汽车所受到的阻力,
又由于阻力是不变的。
根据牛顿第二定律f等于 MA我们可以知道。
汽车在平直路面上。运动。知道加速度也是保持不变的。
由加速度就可以求出汽车所受到的阻力了。
下面我们就根据,这道题的分析思路来求解这个问题。

读。


重新启动后我们对汽车进行受力分析,他受到重力地面的支持力,牵引力以及地面的阻力。
在竖直方向上重力和支持力平衡,
在水平方向上,牵引力与阻力之差,是汽车所受到的合力。
我们由此计算出。读。
在根据牛顿第二定律可以得到汽车的加速度a二等于。读。
既重新起步后汽车所获得的加速度时1.42米每二次方秒。
方向与运动方向相同,
解决完这个题目我们再来回顾一下这个问题,
这道题当中由于汽车。
在这个问题当中,由于阻力的存在,导致汽车,
的速度减小,具有了,加速度,受力。是原因。产生加速度是结果。
在分析汽车运动的过程当中,一旦牵引力消失了。
汽车的运动状态即刻就会发生相应的变化。
这种变化是瞬时的,也就是说,
牛顿第二定律指出了物体的受力与物体。
具有的加速度,
具有瞬时对应的关系,
一旦受力变化了加速度,
也会随之变化。

例2读
首先我们来分析这个问题,列车在加速行驶的过程当中。
小球始终与列车保持,
相对静止,所以,小球的加速度与列车的加速度,
相同沿。
水平方向。
我们可以,你小球为研究对象,通过分析小球的受力,
求出合力,继而根据牛顿第二定律求出,小球的加速度。
也就得到了列车的加速度,
读。

在这两个力的作用下小球产生水平方向的加速度,这表明。
拉力与重力的合力应该是沿水平方向。
前水平向右,根据力的合成的平行四边形。
定定则我们可以求出f等于。
在根据牛顿第二定律可以计算出。

因为列车与小球的加速度相同,就知道小车的加速度就等于,方向是水平向右的,

对于这道题我们也可以用正交分解来,做这道题,对于小球而言他在水平方向做匀加速直线运动。
竖直方向是处于平衡状态的。
我们可以建立如图所示的,直角坐标系。
将小球所受的了,Ft分解为水平方向Fx和竖直方向的拉力 f y。
读。
我们也简单的回顾一下这道题,在这道题当中我没,是小球所受的合力方向来确定小车所受的合力及方向。
用力的合成的方法和正交分解的方法,
来建立表达式进行求解。

我们利用牛顿第二定律不仅仅能解决生活当中的问题,
还能够完成科学的测量。
在地球上测量物体的质量,对同学们而言不是难事。
那么假如你现在身处太空之中又该如何测量一个物体的质量呢,
同学们想一想用天平称量可以吗。
这是不可以的因为太空当中的物体处于完全失重状态,
那我们又该如何在太空的,条件下,测量物体的质量。
我们可以借助牛顿第二定律由牛顿第二定律可知,如果给物体施加一个已知的力,
测出在这个力的作用下物体的加速度。
我们就可以测出物体的质量了,这就是用动力学方法测质量。
在6月20日。
上午我国航天员在,
天宫1号空间实验室,
进行了太空授课,演示了。
用动力学方法测质量。
的实验,
通过一个支架形状的测量仪,
来完成的。测量时，航天员固定在支架的。
一端。将支架拉定到指定的
位置。支架能够产生一定的
恒定的拉力吧。
宇航员拉回舱壁,
用测速装置我们可以测出,支架,
复位时的速度。
和使用的时间这样就可以,算出加速度。
在根据牛顿第二定律就可以算出航天员的质量吧。



请同学们想一想。
你还能设计出其他方法,测量出太空中,物体的质量吗。
这个问题就留给大家课后思考了。
通过刚才利益的分析我们可以通过a等于…读

这两个表达式的不同我们可以从两个方面来说。
a等于的他威比特 t,是加速度的定义是。
与运动学相关。
而a等于 f /m是加速度的决定是,
远受力相关,对于,
决定是我们可以说成比例关系,比如,
对于同一个物体它的加速度a与受力。
是成正比的,而对于定义是我们不能。
说成比例关系,第二方面,
a等于的他威比特代替求解的是德尔塔 t时间内的平均加速度。
在匀变速直线运动当中平均加速度与瞬时加速度是相同的,而我们利用,
a等于 f /m计算出来的是瞬时加速度,
到这里我们就学习完了这节课的内容下面我们对这节课的知识进行哈回顾。

音乐试讲《采菱》
01
教材部分
02
教案设计
一、教学目标
1.情感态度与价值观
通过对歌曲的学习，学生能够受到音乐美的熏陶，领略水乡音乐独具的风格和魅力，培养对家乡的热爱之情。
2.过程与方法
学生在聆听和模仿的过程中，能够学会演唱歌曲，体会歌曲的情绪；通过小组合作演唱和表演，培养想象力、创造力和小组合作的能力。
3.知识与技能
通过对歌曲的学习，掌握节奏“X X XX”，并能够熟练有感情的演唱歌曲。
二、教学重点：
学生能够熟练并有感情的演唱歌曲，体会歌曲的情绪，达到背唱的效果。
三、教学难点：
掌握节奏“X X XX”，用课本中固定的节奏型为歌曲伴奏。
四、教学过程
（一）激趣导入
教师演唱北方民歌《山丹丹花开红艳艳》，引导学生探讨音乐特点（北方歌曲粗狂嘹亮）之后，引出不同地域的音乐作品《采菱》。
（二）教授新课
1.体验歌曲
（1）运用多媒体完整播放歌曲，提出问题：“想象一下歌曲描绘了什么样的画面？”（江南水乡的孩子们在划船采菱的画面）
（2）教师范唱歌曲，提出问题：“歌曲表达了怎样的感情？”（表现了水乡的孩子热爱南湖、热爱家乡的情感）
2.学唱歌曲
（1）引导学生有感情的朗读歌词，再次体会歌曲的情感。
（2）教师引导学生用科尔文手势进行发声练习，提示不要大声撕喊，要合理发声。
（3）教师弹琴，学生跟琴模唱旋律，并处理歌曲中的难点节奏：X X XX。（将X X XX和X X X进行对比，感受区别后画出正确时值，多次练习后掌握难点）
（4）再次完整演唱旋律。
3.填词演唱
（1）老师弹琴，学生尝试填词演唱，并讲授正确的演唱顺序，引出反复记号“D.S.”。（表示：从记号“D.S.”处重复至“Fine.”处结束）
（2）跟随多媒体的伴奏音乐完整演唱歌曲，注意歌曲所表达的感情。
（三）音乐活动
将学生分为两组，根据课本提示，一组用铃鼓二组用响板为歌曲伴奏，学生展演后做点评。
（四）课堂小结
学生总结收获，教师情感升华。
五、板书设计
采 菱
热爱家乡
XX XX
#音乐##试讲##教师面试#
