语文的人文性和综合性比较强，对学生的社会实践有非常关键的影响，传统的教育教学模式备受诟病，严重影响了学生的自主实践以及社会化发展。这一点使得许多语文老师开始针对性地调整教育教学策略及思路，结合学生的成长发展轨迹，成为学生的良师益友，了解学生的真实想法，主动突破传统育人模式的束缚。
但是语文这门学科的实践性和应用性比较强，教学改革工作较为复杂，是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效。对教师的基本功是一个较大挑战以及考验，有的教师教育教学经验不足，综合素养还有待提升，所采取的教学策略比较落后和传统。很少有教师会结合学生的社会生活实际条件，将理论分析与实践研究相结合，整体的教学模式比较单一和机械，缺乏对学生的吸引力，因此学生比较被动和消极，课堂教学质量停滞不前。
一、无视课前准备
在新课改后，语文教学要求以及背景产生了明显的变动，传统的教育教学模式备受诟病，不利于学生的成长以及学科教学改革。因此，要想真正地提升教育教学质量和效率，教师需要关注各项准备工作的有效落实。但是有一部分教师直接跳过了这一环节，认为课前准备工作对课堂教学质量没有太大的作用，因此将主要精力和时间放在课堂教学中，过于注重对教学节奏的把控。
这一点使得很多教师在课堂教学时无法保障正常的教学秩序以及教学节奏，忽略了对不同教育环节的分析以及研究，课堂教学质量呈现不断下降的趋势。另外传统的教育教学模式仍然占据主要地位，教师无视前期准备工作的进一步完善以及升级，很少有教师会根据目前的教学要求，通过与学生之间的良性互动以及交流来选择学生比较感兴趣的课前准备内容，课堂教学准备工作偏离了主干道。
教师对教材的理解和认知还不够深刻，无法抓住教材的主体以及核心要素，所选择的教育教学策略和教学方法比较单一，最终导致学生的语文学习成绩不断下降。很少有学生能够主动与教师进行互动和交流，对教师存在许多天然的畏难情绪，无法真正意识到语文学习的乐趣和要求。
二、理论与实际相脱节
新课程改革明确强调了理论与实际相结合的相关作用以及具体背景、要求，教师需要结合目前的教育教学现状，将理论教学与实践教学相结合，确保两大教育板块的合理比重。但是长期传统的应试教育导致许多教师仍然按照一刀切的教学模式来进行简单知识的灌输，无视学生的社会实践以及对理论知识的分析，学生举一反三和学以致用的能力相对较差。
在开展语文课堂教学活动时，教师没有意识到语文课堂的实践价值以及指导作用，将主要精力放在理论知识的学习上，要求学生主动学习新的知识。这种死记硬背的教育教学模式脱离了学生的生活实际，学生无法产生由内而外的学习自信心，认为语文课程枯燥乏味，是一个较大的负担。这种教育教学模式与课堂教学改革的要求相违背，难以更好地彰显学生的主体性，学生也会逐步丧失语文学习的自信心和能动性。尽管有的教师已经意识到这一问题的严峻性并调整教学策略，但是所设置的实践课堂教学活动不够科学，对学生的吸引力不足，学生仍然没有主动参与其中进行主动感知以及理解，语文学习成绩停滞不前。
三、教学策略单一机械
教师的教育教学策略以及教学方法对学生的影响非常深远，高效课堂的打造也离不开教学策略的进一步改进。有的教师所采取的教学策略非常单一和机械，没有积极结合不同的教育教学策略，在全面优化升级的基础上打破传统模式的束缚。教师所选择的教学策略过于单一，忽略了与学生之间的情感交流及互动。没有着眼于学生的语文学习基础兴趣以及课堂教学改革的进度来调整教学思路及方向，最终导致课堂教学进度相对偏慢，课堂教学质量更是无从谈起。
这一问题的出现主要在于教师的基本功不足，还没有积累丰富的教育教学经验，没有站在宏观的角度对新课改之后的语文教学内容及要求进行分析和研究，仍然按照传统的教育理念一以贯之。一个人包揽所有的教育教学内容，师生互动较少，很少有教师会将情境教学、合作教学、提问教学、角色扮演教学融为一体，丰富教育教学内容，提升语文课堂对学生的吸引力。因此，很多学生疲于应付、消极对待，无法真正地意识到语文学习的兴趣以及对个人社会实践的重要价值及影响。
