一、创新课前备课
备课是学科教学中不可或缺的一个大环节，这一环节会直接影响学生的能动性以及整体的教学质量和效率。充分的备课有助于课堂教学活动的顺利开展，教师也可以真正做到胸有成竹，根据学生的学习兴趣积极调整教育教学策略及思路，确保教育教学活动的顺利开展。语文教师需要注重细节要素的分析，做好前期的准备工作，了解学生对语文课程的理解以及个人的学习基础，灵活利用各种创造性的教学策略及思路，为新知识的学习做好准备工作。
有的教师教育教学经验比较丰富，能够意识到课前备课的重要影响作用，因此会留出更多的时间和精力积极创新备课的内容及手段。教师与学生之间的互动以及交流非常关键，这一点能够为前期备课指明道路和方向，许多教师在备课上投入的时间不足，没有根据学生的兴趣爱好以及语文学习基础调整教育策略及思路，往往按照自己的主观意见以及经验判断来进行分析。
最终导致自己所准备的内容无法吸引学生的注意力，课堂教学节奏偏慢，难以更好地调整学生的学习进度，确保学生变得更加自信和乐观，整体的课堂教学质量也大打折扣。为了有效突破这一矛盾，教师需要与学生做朋友，成为学生的良师益友，了解学生的真实想法。针对学生的学习兴趣和个人的社会生活实践经验，积极选择与之相匹配的课前内容，通过设置导学案来引导学生，规范学生的学习行为，指明学生的学习方向，为语文课程改革打下扎实的基础，真正实现不同育人资源的优化配置和利用。
二、理论与实际相结合
对于小学语文教学来说，理论学习是基础，实践应用才是核心。教师需要关注学生的实践应用能力，分析学生的自主实践意愿和实践水平，结合理论与实际之间的相关性，在指导和鼓励学生的同时真正保障两大教育板块的合理落实。传统的应试教育过于关注学生理论知识的学习，无视学生的自主实践，学生无法将所学习的理论应用于生活实践中，举一反三的能力无从谈起。针对这一现实矛盾，教师需要确保两大教学板块的共同落实以及结构定性。
首先，教师需要以课前准备工作为基础，适当提升理论教学的比重，注重学生对新知识的学习。规范学生的学习行为，提升学生的学习能动性，确保学生树立良好的学习自信心。
其次，在完成主体课堂教学活动之后，教师则需要在课外与学生进行互动，成为学生的指路人，为学生答疑解惑。开展形式多样的社会实践活动，鼓励学生将自己所学习的理论知识应用于生活实际中，充分彰显理论知识的指导作用及优势，确保理论与实践的大力落实以及全方位改革。
最后，教师需要站在宏观的角度，了解理论学习与实际应用之间的内在逻辑联系，鼓励学生在全面学习以及自主实践的基础上实现进一步地优化及突破。这一点对调动学生的学习兴趣、培养学生良好的主人翁意识有非常关键的影响，很多学生也能够意识到理论知识学习的基础指导作用，进而在后期自主实践的过程中学会举一反三。
