小学语文应该让学生在掌握语言文字知识的基础上提升学习兴趣，加强思维和审美能力的培养。将情境教学引入小学语文教学中，不仅是对新课改革中教育、教学要求的贯彻与落实，还能够通过情境的创设给予学生真实的情感体验，使学生在主动学习和探究中，更好地理解和掌握语文知识，促成整体教学效果的提升。
小学语文教学中情境创设的原则
趣味性原则小学生年龄比较小，对新鲜事物充满了好奇心和求知欲，在开展小学语文课堂教学情境创设的过程中，教师要根据学生的这一特点，有意识地在情境中融入趣味性元素，融入学生比较喜欢的内容，有效吸引学生注意力，促成其在课堂上主动参与学习，助力学生语文学习效率的提升。
实践性原则。语文本身就是一门实践性和开放性都比较强的学科，在创设情境的过程中，小学语文教师也应在正确认识其实践性，遵循实践性原则，在课堂上为学生创设可操作性强的教学情境，引导学生有效感知语文知识具体用途，多渠道、多角度开展语文学习实践，在不断提升学生语文知识探究能力的同时，有效促进学生语文综合能力的发展。
小学语文情境教学的有效策略
传统的语文教学中，主要运用的是“教师讲，学生听”这一单一的教学模式，长期的被动状态使学生对语文的学习不积极、没兴趣。但是在情境教学模式的引领下，教师便可以根据课本内容和教学主题等，为学生创设表演情境，使学生在表演的过程中，提升主体意识，在增强其人文情感体验的同时，促进学生学习效率和教师教学效率的协同发展。
以《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文为例，这是一篇趣味性很强的课文，主要借助生动的人物对话推动故事情节的发展，以出人意料又在情理之中的结局给人们留下深刻印象。
在组织开展课堂教学时，教师就可以一改传统的教学方式，借助课文中的对话内容和人物形象描写等引导学生进行情境表演。即让学生与同桌或者前后桌合作进行分角色朗读，并指导学生根据自己对人物的理解，在表演时加上动作和表情，让人物形象更加丰满，使表演过程更加有趣，促使学生准确把握裁缝和顾客的不同个性。以活跃课堂教学氛围，引导学生积极参与的过程中，使学生在课文的引导下，既能够体会文章的趣味性，又能准确把握人物性格，并且在成长中扬长避短，完善自我人格。
结语
在新时期的小学语文课堂教学中，教师不仅仅是教学中的主导者，更是学生学习中的引领者、合作者。因此在组织开展情境教学时，教师要立足学生的年龄特点、成长需求等，进行教学内容和教学方法的优化与更新，以在“唤醒”学生语文学习热情的同时，帮助学生更好地理解教学内容，不断丰富其情感体验，进一步锻炼其知识运用能力，在保证语文课堂教学质量的同时，助力学生语文综合素养的提升。
