小学语文作为小学阶段的重要学科，是培养学生对于汉语听、说、读、写的最主要的学科，是当下和以后的学习、生活的基础学科。小学三年级作为小学阶段承上启下的关键时期，将情景教学的方式应用到语文课堂之中，可以有效提升对语文的思考、兴趣和教学效果。为此，小学三年级的语文教师应该转变传统的教育观念，高度重视情景教学在实际教学中的应用，为小学生今后更好、更高层次的学习奠定良好基础。
1 创设生活化的情境，提高学生语文知识的生活应用
语文本身就是与生活紧密相关的学科，创设生活化的应用情境可以让学生在增加语文学科知识与生活联系的同时，还能培养学生形成系统的学科思维以解决生活中遇到的问题。由于小学三年级的学生社会体验还较少，创设生活化的情境可以让学生更好地体会语文学科内容，让学生体会与实践的过程中不断提升学生学习语文的能力，更好地实现教学目标。例如，在进行《纸的发明》这一课程时，教师就可以顺手拿起学生课桌上的笔记本，然后提问学生“同学们，咱们日常用的笔记本是什么材质的呢？好的，有的同学回答了是纸张，那么这一张小小的纸张是怎么发明出来的呢？它到底有着怎么样的历史过程？在我们了解这些知识之前， 请同学们列举一些生活中能够用到纸张的情境。”由教师的提问开启课堂授课，由学生通过分享自己的生活情境进行有效互动，这样就让学生对课程内容有了一定的了解，也让学生对课程产生了相应的兴趣，此时再对文章内容进行讲解就会产生水到渠成的效果。学生在日常生活中再次接触到纸张时就会与文章内容产生联系，并且教师在让学生发挥生活想象力的同时，也能增强课堂目标实现的有效性。
2 创设特定的应用情景，让学生在参与中营造浓厚的课堂氛围
课堂活动不仅能够增强课堂知识的有趣性、多样性，还可以提高学生的课堂参与度。由于小学生的实际特点，在学习中如果采用传统的教学方式则不能体现学生的主体地位，也更不要说实现课堂的教学目标了。俗话说，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言更是如此。为此，教师在课堂教学中可以采用丰富的活动形式来营造浓厚的学习氛围，让学生在活动中更加深刻地理解事物、人物的特点。比如，在学习《秋天的雨》这一篇课文时，教师可以组织学生开展简短的演讲比赛，分享自己对秋天雨的感受，让同学之间互相了解对秋雨的认知，这样不仅拉近了学生与知识的联系，也拉近了学生与学生之间的联系，不仅学习了知识，还学习了同学的思想。再比如，学习《守株待兔》时，教师可以让学生在课堂上进行情境再现，有的学生扮演农夫，有的学生扮演兔子，让学生在表演的过程中通过肢体语言和语言表达将内心活动展现出来。在这个过程中，教师可以让学生分成小组进行表演，并对学生不同的表演进行鼓励和评价，以保持学生参与活动的积极性，也能够增强教师与学生之间的良好互动，以便更好达到理想的教学效果。
此外，结合小学生的实际特点，特别是小学生对视频、动画、图片等特别感兴趣，教师要借助多媒体技术来丰富课堂教学手段以创设视觉化的情境，将语文通过语言描述的场景具体化、可视化。比如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，教师可以先让学生描述一下自己所看到的秋天落叶的场景，或者是描述一下自己想象的画面，可以让学生动手操作对画面进行绘画，绘画出自己的理解、自己的情感。教师在鼓励学生的同时，通过多媒体技术分享一些网上的唯美的图片给学生观看，配以对课程的讲解，让学生更好地理解语文课堂上的教学内容。这种教学方式特别适合在古诗词教学时进行，在学习古诗词时，学生对于其中所蕴含的情境无法很好地进行想象，教师就可以采用多媒体技术利用动画、相关影视片段来展现古人生活的场景，让学生在了解古人生活状态的同时深入其中，更好地理解作者的内心世界，也可以让学生逐渐养成自主学习的习惯，从而在提高教学质量的同时，提高学生的学习能力。
3 创设有趣的故事情境，以故事逻辑吸引学生课堂参与度
如果说语文是一门语言的学科，那么故事性则是语文学科的灵魂， 特别是针对小学生而言，课堂的故事性、趣味性直接影响着学生的课程兴趣、参与度。为此，教师要提高课堂效率，就很有必要将课程进行故事化的创设，以有趣的故事吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。教师可以根据课程内容进行适当扩展，或者适当想象，让学生跟随着教师的故事来不知不觉中完成课程学习。比如，在学《美丽的鹿角》教学时，教师就可以以童话故事来开端，“圣诞老人送礼物时的座驾”为主要架构，并进行补充、扩展，并可以鼓励学生进行延续创作，不仅实现了教师对故事的拓展，还可以让学生参与其中，让学生共同参与课程故事的创作，不仅可以更好地吸引学生学习的注意力，也可以培养学生的想象力，充分发挥故事性的教学作用，让学生在学习时得到感受上的提升，让学生更容易被语文课堂所吸引。
4 结语
小学三年级是小学阶段的中间阶段，具有重要的承上启下的作用， 对于小学生未来的发展具有重要的基础作用。为此，在小学三年级语文课堂上实施情境教学，可以提高语文和语文教师自身魅力的同时，还可以增强师生互动、生生互动，提升学生学习的兴趣和积极性，让学生更加喜欢语文课堂，提升教师的教学效果以及学生的学习效果，为学生以后的学习奠定基础。
