新教材人教版高二地理
总结是对过去经验的积累和借鉴，可以为未来的发展提供宝贵的经验。要写一篇凝练而全面的总结，可以使用一些表格、图表或统计数据，以直观的方式呈现总结内容。以下是小编为大家收集的总结范文，供大家参考和借鉴。
高二地理必修二知识点总结篇一
1、合理利用水资源（河流的上中下游地区合理分配）。
2、利用生物措施和工程措施构筑防护林体系（草方格沙障的作用：增加地面粗糙度，截留水分等，但是不宜大范围推广，原因是成本太高）。
3、调节农、林、牧用地之间的关系（退耕还林、退耕还草）。
4、采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题（营造薪炭林、开发沼气、风力发电）。
5、控制人口增长。
高二地理必修二知识点总结篇二
大气受热过程：太阳辐射大气削弱地面吸收地面辐射大气逆辐射(保温)。
2.热力环流(最简单的大气运动)。
海陆热力环流：
白天吹海风，晚上吹陆风。
因为白天陆地升温比海洋快，陆地形成低压，海洋是高压;晚上陆地降温比海洋快，陆地形成高压，海洋是低压。
3.大气水平运动：
水平气压梯度力：它是形成风的直接原因;方向与等压线垂直;由高压指向低压。
地转偏向力：北半球向右，南半球向左。
摩擦力：它斜穿等压线。影响风速，摩擦力越大，风速越小;还会影响风向与等压线的夹角。
风向：高压低压。
风力(风速)：等压线密(气压梯度大)，风力(速)大。
高二地理必修二知识点总结篇三
(1)做有毒气体的实验时，应在通风厨中进行，并注意对尾气进行适当处理(吸收或点燃等)。进行易燃易爆气体的实验时应注意验纯，尾气应燃烧掉或作适当处理。
(2)烫伤宜找医生处理。
(3)浓酸撒在实验台上，先用na2co3(或nahco3)中和，后用水冲擦干净。浓酸沾在皮肤上，宜先用干抹布拭去，再用水冲净。浓酸溅在眼中应先用稀nahco3溶液淋洗，然后请医生处理。
(4)浓碱撒在实验台上，先用稀醋酸中和，然后用水冲擦干净。浓碱沾在皮肤上，宜先用大量水冲洗，再涂上硼酸溶液。浓碱溅在眼中，用水洗净后再用硼酸溶液淋洗。
(5)钠、磷等失火宜用沙土扑盖。
(6)酒精及其他易燃有机物小面积失火，应迅速用湿抹布扑盖。
高二地理必修二知识点总结篇四
人类的生产劳动。
人口数量和增长情况。
人口变化的原因。
农业革命之前。
主要从事采集和狩猎。
人口数量化少，增长缓慢。
人们获取食物的能力低，抵御疾病和灾难水平差，死亡率高。
农业革命至工业革命期间。
利用简单的工具从事农业活动。
人口数量增多，增长速度加快。
耕作和灌溉技术发展，食物供应变得稳定而可靠，死亡率下降。
工业革命以后。
工业生产活动迅速扩大和发展。
人口数量继续增加，增长速度更加迅猛。
人口老龄化是指60岁以上老年人口达到10%或者65岁以上老年人口达到7%。
2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的高低。
决定因素：自然增长率（正负值均可）、出生率、死亡率。
出生率。
死亡率。
概念。
指某地在一个时期（通常一年）出生人数与该时期平均人口之比，它反映了人口的出生水平。
影响因素。
3、发达国家与发展中国家人口增长差异。
发达国家的人口现状。
发展中国家在二战后人口增长的特点。
时间段。
20世纪70年代中期，步入现代型。
20世纪70年代以前。
20世纪70年代以后。
人口自然增长率。
较低。
人口增长速度。
缓慢。
快
趋于缓慢。
人口数量。
较稳定甚至下降，如俄罗斯、德国。
原因。
经济发展水平较高，社会保障和福利制度完善，生育观念的转变。
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，使人口死亡率下降。
很多国家采取了控制人口的措施。
4、人口的发展一定要与经济社会发展相协调，与环境的承载力相适应。
5、人口发展不同于人口再生产，还包括了人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变三方面的内容。
高二地理必修二知识点总结篇五
(3)近现代特点三低世界主要发达国家(原因：现代科学知识的普及和医疗卫生技术的进步，人们的生育观念及行为的变化)。
4促使中国人口出生率迅速下降的因素主要有三个：
1社会经济因素。
2制度因素。
3计划生育因素。
高二地理必修二知识点总结篇六
。
本部分内容主要考点有：大气受热过程;大气保温作用的基本原理;热力环流的形成过程;气压带风带的分布、移动规律及其对气候的影响;季风环流的形成原因;锋面系统(冷锋、暖锋和准静止锋)的特点及其对天气的影响;低压、高压系统的特点及其对天气的影响等。
常见考点考法。
常见误区提醒。
高二地理必修二知识点总结篇七
1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性（1年以上）、空间位置变化是否跨越行政界限。
人口迁移理论将影响人口迁移的因素分为"推力"和"拉力"两方面。"推力"是消极因素，它促使移民离开原居住地；"拉力"是积极因素，把改善生活愿望的移民迁入新的居住地。
2、不同时期、地区的国际人口迁移。
大洲。
人口迁移流向变化。
大洲。
人口迁移流向变化。
"二战"前。
"二战"后。
"二战"前。
"二战"后。
欧洲。
净迁出区。
净迁入区。
亚洲、非洲。
净迁出区。
净迁出区。
拉丁美洲。
净迁入区。
净迁出区。
北美洲、大洋洲。
净迁入区。
净迁入区。
时期。
特点。
迁出地区。
迁入地区。
原因。
意义。
19世纪。
以前。
以集团型、大批量移民为主。
旧大陆。
（亚非欧）。
美洲、大洋洲等新大陆。
欧洲殖民主义扩张、新大陆的开发。
在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布。
第二次。
世界大战。
以后。
人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动人口增加。
拉丁美洲、
亚洲、非洲等。
西欧、北美、西亚、北非。
迁入地区。
经济发展快。
调整了劳动力空间分布不均。
3、不同时期的国内人口迁移。
自给自足的农业经济脆弱；战争频繁；自然灾害；政府组织"屯垦戍边"。
时代。
影响因素。
迁移特点。
流向。
古代。
深受统治者及其行政力量的束缚；自给自足的农业经济脆弱；战争频繁；自然灾害；政府组织"屯垦戍边"。
大批迁入。
迁往自然条件较好的地区。
当代。
中国成立到20世纪80年代中期。
受国家政治政策影响大。
国家实行计划经济体制和严格的户籍管理制度。
有计划、有组织。
东部——西北和东北。
沿海——内陆。
20世纪80年代中期以来。
国家改革开放政策。
经济因素起主导作用（改革开放政策）。
迁移流量大，流向改变。
西部——东部沿海城市和工矿区。
农村——城市。
4、人口迁移效应。
对迁入地区。
积极。
提供廉价劳动力，节约教育费用，促进迁入地经济发展。
消极。
造成不安定因素，加剧人地矛盾。
对迁出地区。
积极。
缓解人地矛盾，改善环境，增加收入（外汇），加强与经济发达地区经济、社会文化交流。
消极。
人才外流。
其它效应。
改变人口分布，人口结构；促进民族经济文化交流；促进人口群体基因交流和融合。
高二地理必修二知识点总结篇八
由于地球是一个不发光、不透明的球体，所以同一时间里，太阳只能照亮地球的一半。向着太阳的半球是白天(昼半球)，背着太阳的半球是黑夜(夜半球)。昼半球和夜半球的分界线(圈)叫晨昏线(圈)。它是由晨线和昏线组成。
2.晨昏线的判读在日照图上。
晨线和昏线的判断方法，
一是根据地球自转方向判断：顺着地球自转方向，由昼半球过渡到夜半球的分界线是昏线，由夜半球过渡到昼半球的分界线是晨线。
二是根据昼夜半球判断：位于昼半球西部边缘与夜半球的分界线为晨线，位于昼半球东部边缘与夜半球的分界线为昏线。赤道上地方时为6时的是晨线，18时是昏线。
3.晨昏线的特点。
(1)如果把地球看作一个正球体，同时不考虑大气对太阳光线的散射作用，那么，地球上昼半球与夜半球的面积应相等，即晨昏圈是一个过球心的大圆，且平分地球。
(2)晨昏线平面与太阳光垂直。晨昏线上的各点太阳高度为0，昼半球上的各点太阳高度大于0，夜半球上的各点太阳高度小于0。
(3)晨昏线永远平分赤道。
(4)晨昏线只有在春、秋分时才与经线圈重合。
(5)晨昏线在夏至、冬至时与极圈相切。
(6)晨昏线自东向西移动15°/小时，与地球自转方向相反。
4.晨昏线的移动。
一般地，如果地轴的倾斜方向不变，晨昏线在如图1～3范围内移动。1、2、3分别表示冬至、春秋分、夏至日时晨昏线的位置。即3月21日与9月23日晨昏线与经线圈重合，导致全球昼夜平分;6月22日摆动幅度，导致北半球昼最长，南半球夜最长;12月22日摆动幅度也，导致南半球昼最长，北半球夜最长。
高二地理必修二知识点总结篇九
本节课处于自然环境中的物质和能量交换最后一节，上承岩石圈和大气圈相关知识，主要内容涉及水圈，水既是自然地理环境主要组成要素之一，又对人类活动有着十分重要的影响，体现了地理学人地关系主线。
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环地理意义。
从本条标准的内容要求来看，重在引导学生了解水循环的过程和主要环节。水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变。水循环的环节是指实现水循环运动的途径，包括：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流等。
高一学生普遍学习积极性较高，但水平层次不齐，地理知识基础相对薄弱。学生对地理知识的学习仍存在重识记而轻理解的倾向。
（1）认知目标。
使学生了解水循环的过程和主要环节。
使学生理解水循环地理意义。
（2）能力目标。
学生学会读图，掌握读图方法，能绘制简单示意图，提高读图识图能力；
学生能运用水循环示意图解释相关地理现象。
（3）情感目标。
使学生树立正确的资源观和环境观，养成节约用水的习惯。
水循环的过程和主要环节。
水循环的意义。
微课教学法、分层推进设问法、
自主合作探究。
1、多媒体课件。
2、导学案。
教学活动。
活动目标。
师生活动。
主要评价方式。
参与式导入。
创设情境，活跃课堂气氛；提高学生的人文素养。
