高中物理教学方法论文
总结可以帮助我们梳理思路，找到问题的关键所在，从而更好地解决问题。总结要包含自己的思考和感悟，不应只是简单罗列事实和经验。以下是一些学习方法总结，供大家参考和应用到自己的学习中。
高中物理教学研究论文范文简短篇一
在当前社会的发展过程中，现代企业的管成为了企业发展的根本因素，管理的好不好怎么管理会影响企业的生存，这也是企业需要不断探讨和研究的一个课题，下面是有关于现代企业管理论文，一起来看看吧！
提要:。
随着信息经济的全球化发展，以互联网为基础的新兴现代企业得到了飞速的发展，电子商务的运用与发展越来越广泛。现代企业管理运用电子商务是社会经济发展的必然产物，而现代企业管理应对电子商务的发展是企业发展电子商务的关键，决定着企业未来发展的方向，甚至是决定着企业的成功与否。在新时代的社会背景下，电子商务已经在商业的发展中起到了巨大的作用，电子商务凭借其高效率、低成本、速度快等多方面的优势在激烈的商业竞争中迅速发展站稳脚跟。
关键词：
电子商务；现代企业；管理；客户关系。
一、现代企业发展电子商务的原因。
（一）电子商务的迅速发展。
近年来，我国电子商务快速发展，电子商务越来越受到人们关注。而随着企业发展电子商务的步伐越来越快，企业自身也出现了一系列的问题。以前的企业管理模式越来越无法适应社会发展的需求，使得企业受到了很大的限制，所以发展电子商务不仅仅是现代企业管理自身发展的需要也是社会发展趋势下的必然结果。企业管理可以通过电子商务的手段来共享企业的基本信息，从而通过企业内部信息的交流与配合，实现各个企业之间商业活动联系与企业自身信息的网络化。适者生存不适者淘汰，现代企业管理发展电子商务势不可挡。
（二）企业技术革新的必然趋势。
随着社会经济的不断发展，我国电子商务蓬勃发展。网络技术越来越发达，网络技术也越来越受到广大人群的关注。企业为了适应社会发展的脚步，使得企业在激烈的市场竞争中占得一席之地，就必须在企业的管理中运用电子商务手段。而传统的企业管理制度已经不再适应电子商务环境下的企业，所以企业的技术革新是企业发展的必然趋势。适者生存不适者被淘汰这个是社会的自然法则。
（三）企业发展电子商务的必要性。
企业与管理，就如人与思想。一个人有思想才会有高度，要站得高才能看得远。管理对于一个企业来说，其重要性不言而喻，企业有管理，才会有以后的发展与前景。企业管理发展电子商务不仅可以为企业制订长久的战略目标，还可以合理的划分部门充分发挥每个员工的潜能。企业有了合理的管理模式，才能大大增强企业的运作效率，使得企业内部的组织结构更加的合理化，只有这样才能向顾客提供满足的产品和服务，为企业树立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就会稳步地向前迈进，企业有了好的管理，企业才会向前发展，而电子商务正是社会发展的产物。现代企业管理只有发展电子商务，才能增加企业内部、部门、企业间的沟通与交流，使得企业信息的网络化与经济的全球化，让企业能不断地随着社会的发展与时俱进，提高企业的生产效益，最终才能提高企业的经济效益。
二、电子商务对现代企业管理的影响。
（一）电子商务对企业管理思想的影响。
近年来，随着网络技术的发展不断推动着我国社会经济的飞速发展，标志着网络信息时代的来临。电子商务的发展不仅仅加快了企业管理思想创新的进程，更是加快了企业全球化的步伐。电子商务打破了现代企业在时间上和地域上的限制，为企业提供了一个全球性的发展贸易环境，大大提高了企业的经济效益，企业的管理思想要与时俱进，只有创新了企业的管理思想，才能推动企业管理的进一步发展。企业信息的全球化，使得企业之间在市场的竞争日益加剧，企业管理发展电子商务让企业的信息网络化，在网络中进行分析与探讨，为企业在做出重要决策时提供准确的论证依据，企业要想在激烈的市场竞争中确保自身的优势，企业管理思想的升级与创新势在必行。
（二）电子商务对企业管理方式方法的影响。
随着电子商务时代的到来，电子商务给企业的管理方式、方法带来了严峻的挑战，社会经济的快速发展，电子商务是社会经济发展下的必然趋势，企业必须做出调整改革换新，改变企业原有的管理方式方法，发展科学的现代管理方式。在生产管理、市场营销等方面实现新的突破，让企业的管理方式、方法得到全面的升级，只有这样才能让企业在电子商务的.发展中获取最大利益。企业改变企业管理的方式方法去适应电子商务的发展，才能在电子商务的潮流中给企业带来经济效益。
（三）电子商务对企业组织管理的影响。
随着电子商务的兴起与发展，传统的组织无法适应社会生产的需要。电子商务的发展，让企业组织结构不得不也随之而发生改变。传统的组织结构管理的层次很多而且复杂不够分明，影响企业的信息传递效率和企业的积极性和创造性，严重阻碍企业的发展。电子商务的出现打破了企业间、地域间的界限，让企业的信息全球化，推动着企业不断向前发展。
（四）电子商务对企业人才管理的影响。
知识经济时代下，人才是整个企业的核心，企业与人才，即人与大脑，大脑是人思想行动的指向，而人才是企业的导向。随着社会经济的发展，电子商务在企业的运用，企业对于现代管理人才急切需求，求贤如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墙脚，由此可看出人才对于现代企业的重要性。现代企业要想更好的发展，必须要有高水平的人才来管理与建设企业，只有这样才能在电子商务的潮流中占得一席之地，与时俱进，在激烈的市场竞争中取得优势地位。
三、电子商务环境下企业管理应对策略。
（一）进行必要的企业重建。
随着电子商务的兴起与发展，对企业进行必要的重建是必然趋势，处于电子商务的洪流中企业要想获取自身的利益优势，就要随着电子商务的发展而发生改变，对企业进行重建。企业的重建就是在原有的基础之上对企业的业务、服务、效率等方面进行调整完善，改善企业内部、部门、员工间的信息交流方式。企业重建，就是在电子商务环境下企业为寻求发展作出的应对策略方式。企业内信息交流的网络化使员工通过网络就可以了解企业内部的信息，大大地缩短了整个企业内的生产周期，对企业进行必要的重建发展电子商务，可以推动企业向前发展。
（二）建立创新型管理的经营理念。
社会经济不断发展，电子商务的发展使得企业之间的竞争日益加剧，原有的企业管理经营理念不能适应社会的发展，阻碍了企业的发展脚步，企业要想有良好的发展前景，建立新型管理经营理念是必然的，就是运用网络技术与时俱进创新发展。电子商务的大环境下，企业要想在激烈的市场竞争中脱颖而出，对于企业经营理念进行创新是必要的。
（三）注重全球战略。
随着电子商务的兴起与发展，企业的经济逐渐全球化，电子商务打破了企业在地域和时间、空间上的界限，面向全球寻求发展。企业要在电子商务的环境下寻求发展，就要实行全球战略，电子商务加剧了市场的竞争，企业不再是与本国国内的企业竞争，而是与全球的企业竞争，虽然这给我国企业带来了激烈的冲击，但这也是一次机遇与挑战，面向全球实现企业的突破，使得企业更好的发展，适者生存这是自然法则。企业发展电子商务就要注重全球战略，建立完善的全球战略机制，要放眼全球，只有这样企业才能在全球的竞争中占得一席之地，推动企业的飞速发展。
（四）企业管理从产品注重向顾客注重转变。
随着电商的日渐成熟，顾客满意度是企业成功的关键。传统企业只注重商品，有商品就不怕没人买的传统观念已经不再适应社会发展，随着经济发展，人们的选择多样化，使得企业管理必须从产品注重向顾客注重转变，只有生产出顾客满意喜欢的商品，顾客才会选择购买，在商品选择上也不仅仅局限于价格而更注重商品的价值。消费者在选择商品时就会从商品价格、质量、物流、服务等多个方面选择。所以作为企业必须将顾客的感受放在第一位，树立良好的品牌形象。
（五）注重企业经营者素质的提高。
对于一个企业的发展来说，企业经营者素质的高低与企业的兴衰成败息息相关。电子商务的发展使得企业必须做出改变，在企业中发展电子商务，而这些都是企业经营者的战略眼光，都是企业经营者良好素质的体现，只有这样企业才会与时俱进，不断发展。在电子商务的环境下企业经营者要勇于接受挑战，在激烈的经济竞争中快速做出反应，由此可见企业经营者良好的素质直接关系到企业的市场竞争和企业的经济利益能否取得有利地位的关键。
主要参考文献：
［1］王立霞.电子商务对现代企业管理的影响分析［j］.吉林化工学院学报，.4.
［2］赵凤英.论电子商务对企业管理的影响与创新［j］.中国商贸，.16.
［3］连玉兰.电子商务对现代企业管理的重要性［j］.才智，.25.
［4］沈初霞，朱翠.浅析电子商务对企业管理的影响［j］.时代金融，.36.
高中物理教学研究论文范文简短篇二
新时期，随着社会的发展，教育也发生了巨大的改革。新课程理念，强调学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性，重视培养学生的能力，提倡为学生终身发展做准备。因此，教师要领会新课程理念的核心，在教学中将新课程理念付之于实际。重视合作学习模式的开展，提高教学效果。
1合作教学的意义。
所谓合作学习指的就是教师与学生、学生与学生之间的合作，其中教师起着至关重要的作用。作为教师要统筹管理，必须遵守以下几个原则。整合原则。教材是教师传授知识的依据，但是教师也不能照搬教材。教师要能够根据学生的实际情况对教材进行整合，尊重学生已有的知识，让学生对新旧知识之间建立联系，通过对教材整合后，让学生感受到物理是一个有机整体，使学生感到教师既是他们求知的铺路人又是他们探索新知的开拓者。活动原则。新课程理念强调学生的主体地位的体现，教学中，教师要结合授课内容的特点，设计探究合作活动，使教与学进行有机的结合。重视学生对知识的自主探索，让学生参与课堂，真正做课堂的主人。在探究中，教师引导学生进行合作交流，使学生感到自己既是学习的主人又是知识的发现者和创造者。情感原则。教师是学生学习的第一任老师，“亲其师，才能信其道”，在教学过程中，教师对学生的学习有着潜移默化的影响。因此，教师要以饱满的热情投入教育事业，要热爱教育，并有全心全意为学生服务的情感。教师要提高自身素质，让学生感到教师既是知识的化身又是催人奋进的使者。
合作学习的优势已经显而易见了，那么新时期，如何进行合理的合作学习呢？首先我们应该合理的分组。小组合作学习第一位的就是合理分组。我们要对小组的规模进行确定。通常来说，在实施课堂小组合作学”时，最合适的小组规模应该是四人，以便于形成讨论的格局。
同时必须遵循分组原则。在进行分组时教师必须遵循组内异质，组间同质的原则，同时还必须要兼顾自愿原则，这样才能形成团队精神。其次，要明确合作的目标。教师要对教材进行认真的钻研，对教学目标进行精心的设计，要适宜小组的合作学习。在上课前教师应该把难点和重点分解设计为一些自学性的思考题，使学生能够在自学的过程中进行思考，使学生亲自经历完整的学习过程，这样就把教师替代学生快抽象、快体验的弊端解决了，从初步引入，展开到确立概念，使物理概念的过程具有了丰富内涵，有血有肉。
同时将问题情境创设出来。物理课堂上的合作学习一定要根据学生的认知水平和教学内容的难点、重点，将合作内容确定好，将合作的切人点找准，同时在此切人点上将可以激发学生合作欲望的问题情景创设出来。要立足在学生的最近发展区制定教学的切入点，预设教学任务在最近发展区的框架内，保证学生仅靠独立学习是无法解决这个教学任务的，所以，创设合作的问题情景时不可以使问题落在学生靠独立学习就能够完成的区域内。最后，要和其它教学策略相结合。合作学习一定要将合作学习和班级教学穿插进行。要和个别化教学、班级授课相结合，合作学习并不是适用于任何一个教学内容和教学过程。为此，我们要正确认识合作学习意义，并且付出实践，提高教学能力。
3有效、合理地进行教学评价。
不容否认，评价是检验学习者学习效果的一种手段。合作学习也不例外。但在合作学习中，评价更重要的是要体现通过教师的评价来调动学生的学习积极性，然后凭此来汇聚小组内的向心力，培养学生良好的合作品质与合作技能，激励每个成员竭尽所能的为本组的成功而奋斗。对于评价的对象应确定为小组。学生是合作学习的主体，合作学习主要依靠团队合作建立一种互信的学习机制，以谋求全体一起进步。
所以，评价以小组进行，会让小组的价值更有意义，自身利益是应放在集体利益成功之上的，这样学生才会认为自己是小组的一分子，从而以小组实现自己的价值来完成原定的目标。当然，评价前教师应与全体学生共同约定评价标准。实践证明，进行评价之前教师需要和所有学生一同商定评价标准，因为只有让学生充分参与评价方案的拟定，以主人翁的地位来评价，才会得到学生的认可，也是更合理、客观的，而且容易被学生认同与接受。同时，评价的标准应避免相对性。教师在评价前应提供给学生一个新的、清晰的、明了的目标，使每个学生都向着这个方向努力，目标就能把学生的注意力吸引，减少了别人失败我成功的心理产生。
只有这样，学生才会更加主动地进行合作学习，才能培养学生团队精神，从而有助于物理学科教育教学。综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科合作学习模式的开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，我们要明确合作学习的基本原则；重视合作学习的开展；以及合作评价的合理展开，从而真正提高高中物理合作学习教学效果。
作者:苏宁单位:江苏省淮北中学。
高中物理教学研究论文范文简短篇三
在高阶启蒙教育阶段的高中教育中，物理学科所占据的重要地位及意义不言而喻。学生通过学习高中物理，可以初步地学习和接触到物理学科较深的基础理论和研究方法，增强自我学习的主观能动性，培养其树立科研意识和创新能力，因而高中阶段的物理学习至关重要。在学习高中物理过程中，尤为重要的是培养学生对物理学习的兴趣，通过兴趣为媒，让学生带着兴趣去学习，才有可能取得一个较好的学习效果。对此，本文基于兴趣的角度，结合高中物理课程的实际特点，分别从教师和学生自身两个层面出发，探讨如何在物理学习过程中，如何启发学生主动学习物理的兴趣，激发其在学习中的能动性。
1教师教学方面。
1.1以实验教学的魅力激发学生的兴趣高中物理实验无疑是最能吸引学生注意力和兴趣的课程内容，因为对于高中生而言，物理实验不仅新奇/刺激，而且实验过程还能将抽象的物理知识转化为肉眼可见的实验现象，极具生动性和形象性。为此，在合理激趣过程中，教师要善于抓住学生猎奇心理及物理实验本身的趣味，以此入手，充分发挥高中物理实验教学的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在学习力学知识中的“摩擦力”一节内容时，如果简单地通过对摩擦力概念的讲述，学生自然无法快速理解。而如果结合物理实验，则会起到出人意料的良好效果。其实，摩擦力在学生的日常生活中处处可见，诸如自行车刹车、雨天行走容易滑倒、汽车打滑等，都与摩擦力息息相关。
1.2结合多媒体等现代教辅手段激发学生的求知欲当前，以多媒体为主的现代科技教辅手段在高中物理课程教学中的整合运用十分频繁，且发挥着重大的作用。伴随着新观念/新技术的整合运用，使得高中物理课程学习更具趣味性。尤其是多媒体这一教辅手段，对激发学生浓厚的求知欲，提升学生主动学习物理兴趣方面效果显著。教师在教学中通过多媒体技术特有的声音、文字、视频、图片等要素，创设出多种物理教学情境，并快速将教材内的知识进行导入，以此来引起学生对物理知识的情感体验。比如可以在高中物理课堂上开展交互式学习课堂，以现代多媒体技术进行课程蹈入，使学生全部进入到物理学习情境之中。接着，学生自己动手操作，从自己的意愿出发，选择自己愿意学习且符合自身水平的学习内容。这样一来，不仅能大大提升学生对物理课堂的参与度，而且也能给予学生充分的情感体验，促使其发挥自身的特长。总之，现代多媒体技术对高中物理知识学习和训练的功用不容小觑，其集合了训练、检测、辅导等学习辅助作用于一体，因此，无论是物理教师，还是学生自身，都要善于学习和掌握这门新技术，利用其在高中物理课程教学中的先进性，来提升学生自己学习的兴趣和能力。
1.3通过培养物理思维能力，巩固学生的兴趣此外，教师还需要致力于培养起学生多物理思维能力，以此来巩固学生对物理学习的兴趣。因为不管是何种方法，其实施的最终目的都在于提高学生的物理思维能力。一旦思维能力得以提升，其学习兴趣必然能够得以巩固。为此，教师在实际教学操作中，特别是新课教学，应当首先设疑，引导学生思考问题，进而以问题为引子，启发学生开展科学探索，利用已掌握的知识和研究方法作为基础，开展一系列的物理学习和探索活动。
2学生自身方面。
2.1多看一些课外书，扩大自己的知识面学生在学习高中物理过程中，以教材为本至关重要。然而，并不能因此而忽视课外物理相关知识的拓展。目前，国内外与物理学知识相关的史料、书籍可谓汗牛充栋，因此在坚持课本知识学习之外，也可以利用课余时间，多去看一些物理相关的课外书籍，学习一些课外知识，达到扩大自己知识面的目的，不断充实和丰富自己的物理学知识储备。比如可以看一些物理学简史，通过阅读，简单梳理下物理学发展的脉络，加深对物理知识的理解。
2.2不断更新学习观念，常醒常新，保持学生长久的学习兴趣要想保持对物理学习长久的兴趣，学生自身还要做到不断更新、不断反思。首先，要做到与时俱进，在自身经验的基础上去学习和充电，不断更新学习观念，改变自己的学习模式，找到一种最适合自己的学习模式，以适应新时代下高中物理学习的新要求；其次，在学习过程中要坚持不断总结和反思，特别是在平时的作业和测试中，要趁热打铁，从错误的习题出发，找到自己犯错的根本原因，进而针对原因进行改正，以促进知识的进一步深化和巩固，享受到改错纠错之后所带来的成功的喜悦。
3结语。
“兴趣是学习最好的老师。”在高中物理学习中，只有真正激发起、培养并保持对物理的学习兴趣，才能真正激发起学习的能动性，才能让学习保持高效。而要实现这一目标，需要教师和学生双方的努力，即教师要做到充分发挥实验教学的魅力，结合多媒体等现代教辅手段，设法培养学生的物理思维能力，以高超的教学艺术，带领学生走入物理学的殿堂。而学生则要做到坚持不断拓展，且不断更新自我的学习观念，常醒常新，在学习、总结、和反思中，多联系生活实际，多发现、感悟，从而确立并长久保持对高中物理学科学习的积极性和兴趣，进而使高中物理知识学习更加游刃有余。
作者:刘翰墨单位:衡水第一中学。
参考文献：
[1]廖陈帅.浅谈高中物理课堂教学如何培养学生的学习兴趣[j].中国校外教育，（31）.
高中物理教学研究论文范文简短篇四
无论高中物理课程怎样改革、变化，电学一直都是高考物理重点考察的知识点。对于作为理科生的我们而言，对电学知识的掌握情况直接影响物理成绩。因此，在学习高中物理电学知识的过程中，我们应当沿着正确的学习思路，运用科学、合理、有效的学习方法对电学知识进行系统的学习。
一、理清并梳理解题思路，增强解题能力。
在对电学知识进行学习的过程中发现，在解决电学方面问题的过程中大多时候我们都需要借助电学有关的概念和公式等来帮助解题，并且由于物理、化学、生物等学科与数学具有密切的关系，所以在解题过程中也需要用到许多数学知识。所以，在学习物理电学知识前，应当注意积累基础知识，从而熟练掌握数学知识和电学相关知识，以此来形成明确的解题思路。然后，对电学知识点进行归纳、整理，将知识点相对应的典型例题记录到专用的笔记本上，这样不仅能够加深对知识点的理解和掌握，还能够清晰明了的发现解题过程中出现的问题，当发现问题时，可以利用不同颜色的笔进行标记，加以区分，从而为高效复习奠定基础[1]。
具体的电学解题思路为，通过仔细审题明确研究对象，并将题目所给的已知条件罗列下来，根据已知条件思索相关公式和概念，在明确各条件之间关系的基础上，运用相应的公式解决问题。
二、注意培养学习兴趣和自主学习习惯。
良好的学习习惯对提高电学学习质量和效率具有极其重要的作用，而良好习惯的形成也离不开自主学习意识的支持。在学习物理电学知识的过程中，我们需要有意识的、有针对性的深入研究那些较为常规且容易出错的知识点，例如，养成正确使用物理符号的习惯，在日常做题时保证解题步骤书写的规范性、严谨性。
唯有如此，才能在电学解题时以文字、符号的形式清晰、明了的将自己解题思路表达出来。针对高中物理试卷中难度较大的压轴题，我们在解题时可以先根据题目给出的已知条件进行推理，将可能用到的定理、公式等知识简要的罗列下来，然后进行推导和计算，在草纸上进行演算的过程中激发解题灵感，从而成功解题。同时，还应当养成良好的审题习惯，在审题时，仔细观察是保证解题准确率的重要前提，只有认真审题，仔细观察，才能明确的掌握题目给出的已知条件，从而充分利用已知条件进行解题。除此之外，我们还应该明白，学习任何知识都不是一蹴而就的，需要不断的积累，才能实现知识内化，电学知识也并没有像想象中的那么可怕，我们应当端正学习心态，做到课堂认真听讲，把握每一分钟，课后认真复习、预习，夯实基础，这样才能实现由量变到质变。
三、加强对基础知识的掌握，明确学习规律。
如上述所说，基础知识的掌握对解决物理电学问题具有极其重要的作用，所以在学习物理电学知识的过程中，对于物理电学中涉及的概念、公式、定律、定理等知识，我们应当熟练掌握，从而在实际解决物理电学问题的过程中可以针对题目给出的已知条件有依据的进行推理，以此来理清解题思路，成功攻克电学难题。在掌握电学基础知识的过程中，可以将概念图学习法巧妙的应用到其中，首先应当构建电学知识概念图谱，对构建概念图所需电学知识点进行选取，保证所构建的电学知识概念图能够有效加强新旧电学知识点的联系，完成对新旧知识脉络的梳理。然后，对物理电学知识体系中较为重要的内容进行归类、整理，明确概念图的各部分内容。
最后，按照特定的规律对电学相关知识点进行排序，明确概念图的横纵结构，完成概念图的制作。通过将概念图应用到高中物理电学学习中，我们能够在制作概念图的过程中对电学知识点形成系统认识，为物理的整体学习提供相应的辅助[2]。例如，在学习“电荷守恒定律和库仑定律”相关知识的过程中，可以将其中涉及的知识纳入到概念图谱中（图1），通过整理、制作概念图明确电荷守恒定律和库仑定律之间的区别和联系。
四、结语。
综上所述，电学知识是高中物理学习过程中较为重要的一部分，其内容的逻辑性和实践性比较强，若是在高中物理电学学习过程中未掌握正确的学习思路和学习方法，就会觉得电学知识的学习难度大，逐渐丧失学习兴趣，最后变成学困生。为了有针对性的改善高中物理电学知识学习难的现状，我们应当善于在日常学习过程中积累学习经验，掌握正确的电学解题思路和学习方法，为更快、更准的掌握物理电学知识奠定坚实的基础。
作者:薛朝伟单位:武安一中。
参考文献：
[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理电学学习心得总结与分享[j].时代教育,(22):154.
[2]陈海琦.高中物理电学学习心得总结与分享[j].中学生数理化(教与学),(3):69.
高中物理教学研究论文范文简短篇五
摘要：现在的在线教育机构往往都是传统网络培训的“翻版”模式，而真正的“互联网+教育”，是需要建立在学生数据基础上。通过掌握学生学习的数据情况诊断，补齐学生的短板，提高学生课堂的学习效率。“慧学云”翻转课堂就是弥补传统教学缺陷的一种新型教学模式，利用互联网大数据推动高中物理由传统陈旧的教学模式向新型的教学模式转变。笔者对实施“慧学云”翻转课堂进行几点探究，以期获得更大的进步。
关键词：高中物理；翻转课堂；慧学云；大数据。
当今的教育本质应该是因材施教、点燃智慧的火焰。而学校周边的各类培训班却是在不停地补习。慧学云教育就是要让教育“回归到教育本质上，重塑教育自然生态”。回归到教育本质上，就是要以学生为中心，将周边的优质教育资源与创新科技相结合，打造云智能教育。随着教学改革的不断深化，课堂也呈现出越来越多具有特色的新型教学模式以及教学方法，“慧学云”翻转课堂教学模式就是把数据“放”在孩子自己身上，使其应用到高中物理教学中，是一种行之有效的课堂创新模式。要使“慧学云”翻转课堂教学模式发挥实用性，离不开教师的科学设计，这一教学模式也对教与学提出了一些新的要求，为此，需要我们不断完善改进。
一、什么是“慧学云”翻转课堂。
“慧学云”翻转课堂本质上来说是颠倒的课堂。主要指的是教师要给学生更多的自由，将知识的传授过程放在教室外，让学生自己选择最适合他们接受新知识的方式；将知识内化的过程放在室内，以便生生间、师生间有更多沟通与交流的机会。“慧学云”翻转课堂“颠倒”了传统的课堂教学理念、师生角色以及教学流程。“慧学云”翻转课堂是将教师课上传授知识的过程和学生课下学习的活动过程进行转换，是一种以学生为主体，强调学生、家长、学校三者信息分享和互动的全新教育模式。而传统的教学模式主要是以教师课上讲为主，布置作业，学生听，课后完成作业为辅，在课下通过复习掌握知识，但是“慧学云”翻转课堂模式是：学生课下完成知识的学习，课上再通过师生互动，共同解决学生在学习过程中产生的问题，让他们掌握知识并且有效运用知识。这就是“慧学云”翻转课堂的定义。
二、“慧学云”翻转课堂能较大程度提高教学效率。
物理教师在明确物理课的某一主题之后，首先通过课前备课设计预习问题、选择视频，然后推送给学生相关的预习和复习任务。学生可以利用计算机、手机、pad等终端观看优质的名校视频资源先一步展开自学，这样不仅培养了学生预习和复习的良好学习习惯，而且可以教师提前掌握全班学生的预习和复习情况，为下一步教学提供很好的备课方向，同时把宝贵的课堂时间用进一步答疑解惑和水平提升。课堂上不仅可以利用智能硬件答题器高效精准的反馈课堂授课效果，还能加强与学生的互动，师生共同完成“知识内化”的过程。例如，把“力的合成与分解”这一知识点，按照实际情况进行分解等都可以借助视频将知识生动展现出来，教师稍加点拨就能收到很好的教学效果。“慧学云”翻转课堂的确能较大程度的提高课堂教学效率。
三、“慧学云”翻转课堂教学模式改变了传统的实验教学的时空限定。
时间是所有学习活动最基本的组成要素。充足的课堂时间和高效率的学习是提高学生物理成绩的关键因素之一。在传统的物理课堂教学模式中，物理实验教学片面强调的是操作过程的规范性，为提高实验效率，教师要在学生动手操作前花大量时间进行讲解实验的原理、步骤以及仪器的使用等细节。在有限的课堂时间内，学生也只能匆忙进行实验，没有足够的时间认真观察分析实验产生的现象，也没有就实验现象展开交流讨论的时间。而“慧学云”翻转课堂模式的建立很好地解决了这一问题，这一教学模式的核心特点是在课堂教学中减少了教师的讲授时间，为学生自主探究留出更多的时间。教师减少在课堂上的讲授时间，把原来需要在课堂上讲授的内容转移到课外，而且用多种教学资源的形式呈现给学生们，不仅培养了学生的自主学习能力，同时也保证了学习内容的信息量。“慧学云”翻转课堂教学模式留给学生大量的课堂时间，让他们在真实的环境中主动学习，通过师生以及同学之间的协作学习完成对知识的内化，达到掌握知识的`目的。在课下，学生如果有不懂之处，也能随时随地观看视频学习，学习的时空不受限制。这既是其他教学模式没有的优势，也为学生学习知识、吸收知识提供了保障。
四、解决问题促进对知识的内化。
在物理课堂教学中，“慧学云”翻转课堂教学在课内主要是以讨论式的学习为主，教师再结合实际情况以及重难点内容提出问题，让学生在课前观看相关的教学视频、课前有针对性地展开练习，在练习中产生疑点提出问题，在课堂中进行探究。教师也要结合学生的不同特点分组展开探讨，促使学生主动参与到课堂活动中来。通过教师的耐心引导，小组讨论交流，解决问题，帮助学生将知识内化，逐渐构建自己的知识体系。学生也可以通过演讲、成果展示、小型竞赛等形式展开交流，及时将自己的学习收获分享给其他学生。为激励学生都能参与到课堂自主学习活动之中，教师也可以将学生在课堂上的表现纳入到平时成绩中。此外，需要注意的是，针对教学内容设置的讨论题、思考题以及练习题应具有一定的梯度性，让学生都能有效跨越相邻问题梯度的高度达到自主学习、自我总结规律的目的。例如，在《动能定理》这节内容中，可以设计6道讨论题与练习题，让学生自己去总结出利用动能定理解决问题的方法，在总结中提升他们的自学能力。
五、结束语。
高中物理“慧学云”翻转课堂是课堂教学的重要创新，对提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力发挥着重要意义。“慧学云”翻转课堂模式也改变了传统教学模式的单一性和灌输性的弊端，将学生的自主学习与教师的有效答疑有机整合，对学生的长远发展，对物理教学效率的提升颇具影响。物理教师在教学中也要注重课堂设计与信息技术的有效使用，这样才能创建一个高效的“慧学云”翻转课堂。“慧学云”翻转课堂囊括了许多优秀教育资源，为我们本地的教育信息化带来全新的变革，教师们在使用过程中也不断进行创新，我们真实地体验到了使用慧学云智能教育平台所带来是便利和好处，希望它能走向更多的学校，让更多的孩子享受最优质的教育资源。
参考文献。
[6]何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[j].电化教育研究,(7)5-16.
高中物理教学研究论文范文简短篇六
[内容摘要]在新课改的教育背景下，体验式教学模式被普遍运用到高中物理教学之中。这种教学方法，不仅可以带动学生学习物理的积极性，还能够结合学生的个性特点，制定出更加适合学生的教学计划。本文主要针对体验式教学在高中物理教学中的应用进行探讨，希望可以更好的提高高中物理教学质量。
[关键词]体验式教学；高中物理；情境设置。
在新课改不断深入的过程中，高中物理教师在教学过程中，越来越注重学生学习知识的过程，同时也更加注重学生在学习中的相关体验。体验式的学习不仅可以提高学生的学习能力，还有助于带动学生之间的沟通交流，增进学生之间、师生之间的情感，并帮助学生端正自己的学习态度，建立良好的价值观。那么应该如何更好的开展体验式的教学，是很多教师应该重视与解决的问题。在此，我将提出几点建议，希望可以对广大物理教师有所帮助。
一、创设物理教学情境，让学生在体验中进步。
教师要想使学生积极主动的参与到体验式教学活动中，开展有效的体验式学习，可以在课上进行情境设置，让学生在这种情境式的教学中增强体验，并加强物理知识的学习。所谓的情境式教学，指的是教师在教学过程中，根据已有的课程计划，积极地设置一些以具体形象为主的教学场景，让学生对学习的知识要点有一个直观、具体、形象的理解，从而带动学生学习积极性，便于学生理解记忆，同时还可以提高学生的学习效率以及教师的教学质量。物理是一门实践性的学科，因此，应该让学生在现实生活中积极的学习、运用物理，才可以更好的掌握知识要点。而高中物理教师需要做的，便是将学生需要掌握的物理知识，有技巧的融入到情境模式之中，让物理科学与学生生活进行更好的结合，增强学生体验式学习的感觉，让学生自动的接收物理知识。比如，在教授学生有关超重和失重的知识要点时，教师可以安排学生在电梯里进行体验和感受，然后再进行知识讲述，在进行课堂导入时，可以让学生先针对在电梯里面的感受进行讨论。通过这种现实情境的导入以及学生之间的讨论与交流，可以给学生更大的思考空间，增强他们的体验感，从而更好地理解与掌握有关失重与超重的知识。
二、让学生学会自我探究，提高学生独立思考能力。
新课改倡导学生作为课堂的主人，让学生在学习中能够主动参与，积极自主的进行探究。所以，高中物理教师在教学中，要给学生充足的时间以及空间，让学生能够有条件进行自主学习。通过这种方式，让学生在物理学习中进行独立思考、独立操作、自主探究，自己去体验物理科学的魅力和应用价值，提高学生在物理课堂上体验学习的针对性和有效性，从而提高学生的动手能力、独立思考能力以及创新与探究能力。比如，教师在向学生讲述有关重力的知识前，可以让学生通过向高空抛物来体会重力的含义；在讲述有关反作用力的知识时，可以让学生通过用手拍击篮球来感受反作用力的存在。这种让学生自己体验学习的方法，能够让学生通过较为直观的感受来了解有关知识的具体概念与含义，从而提高学生的理解能力，提高教师教学的质量与水平。
三、让物理学科与生活相结合，进行生活式体验学习。
学生在平时课堂中学习到的物理知识，往往会受到课堂的限制，没有办法更深层次的理解以及运用。而这些限制可以通过增强学生的课后体验来完成。所谓课后体验，其实就是学生在获取到课堂物理知识的基础上，联系生活中的问题，设计一些学生感兴趣并且可以完成的.体验式活动。通过这些活动，让学生能够学以致用，加强对物理的学习兴趣，用物理来解决现实中的问题。比如，教师在讲述电磁感应一节时，可以让学生在课下自己寻找吸铁石来进行游戏体会。学生将针或者其它的铁制物品藏到比较隐蔽的地方，然后利用吸铁石进行寻找。或将两块吸铁石放在一起，看它们是怎样相斥和相吸的。这种方式，不仅可以让学生更好地理解电磁感应这一物理现象，更会让学生发现物理知识在生活中的有效运用，可以为生活增添很多乐趣，从而使学生更加喜欢物理这一学科。四、将学生分组，进行互动式体验学习教师可以将班级里的学生进行分组，让他们进行互动式的体验学习。这种方法，不仅可以增加学生之间、师生之间的情感交流，还可以让学生学习到其它的学习方法、思维方式，从而互相启发、相互借鉴，共同进步。同时，通过小组体验式教学活动的开展，还可以营造出良好的集体学习氛围，能让学生体验到团队学习的乐趣，促进学生集体意识和团队精神的培养。比如，学习“摩擦力”一课时，在保证学生已经掌握到基础知识后，教师可以先对班级里的学生进行分组，让每组学生分别利用不同的物品进行有关摩擦力的实验。在实验之中，小组里的成员要共同合作，进行有关实验的演示，并且在实验中对摩擦力的大小以及方向都要进行详细的记录，最后再将实验记录交给教师进行点评。这种互相分工，共同努力的学习方式，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣。总而言之，要想提高体验式教学法在高中物理教学中的有效应用，一定要先实现教学与实践的有机结合，并且根据学生自身的状况，选择有效的方法激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力、实践能力、创造能力等，从而在提高学生学习效率的同时，保证教师的教学质量。
参考文献:。
[1]任艳红.课堂体验式教学,让物理教学回归生活[j].新课程学习(中),,(04).
[2]朱良宏.浅议高中物理实验教学技巧[j].理科考试研究,,(11).
[3]邓科发.物理体验式高效教学的实践与思考[j].中学生数理化(教与学),,(11).
高中物理教学研究论文范文简短篇七
论文摘要：在新课改的教学实践中，有不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，只重形式，不重实效，值得我们反思。我们应倡导师生平等，注重教学手段的有效性，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能，防止语文课堂教学中的“假创新”。
自《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）在全国实施以来，中学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂焕发出了前所未有的活力，一些新的教学理念、教学思路、教学方法如雨后春笋，不断涌现。但是在新课改的教学实践中，我们也发现不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，在课堂教学中所谓的“创新”与《课程标准》所倡导的理念若即若离，或貌合神离，只重形式，不重实效，这些应引起我们的关注与思考。
一、教师角色的模糊——“主宰”与“主导”
在新课程背景下，教师应该充当什么样的角色呢？拿“阅读与鉴赏”课为例，教师应该“既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“组织者”“促进者”还好做，单说这“平等的对话者”，部分语文教师可能一下子难以接受：从教学责任心考虑，各教学环节、各知识点总放心不下；从“师道尊严”和知识的权威性考虑，那就更不能接受了。于是就经常出现“假启发”、“伪讨论”的怪现象，搞得整个语文教学过程不伦不类，半旧不新。而学生听惯了“老式”语文课，对老师的“新式”教法也很不适应，要么不配合，要么乱配合，最严重的还会使课堂变成闹剧的舞台。
在语文教学过程中，这种带着“怪味”的师生关系、教学关系，必然导致语文课堂教学效率大打折扣，该讲的知识点没讲清，既定的教学目标难实现。
在新课程的课堂教学过程中，语文老师由于受到传统语文教学观和《课程标准》的要求的双重影响，确实很难一下子摆正自己在教学过程中的位置。传统语文教学过分强调了老师的作用。当然，在教学中老师的主导作用是万万不可少的，但一旦“主导”变成了“主宰”，那语文课堂就真的变成“一言堂”了。著名语文教育家、“情感教学法”创始人于漪老师，也曾对自己苦苦追求的教学风格作了这样的感叹：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但是上了一辈子深感遗憾的课。”虽然于老师言辞颇含谦虚，但“情感派”中过分强调语文教师的“演技”这一点，在新课程背景下看确可算是一种遗憾，毕竟教学的主体是学生。
在现代语文课堂教学中，语文教师到底是个什么角色呢？有人给这个角色起了个漂亮而又响亮的名字：“平等中的首席”。
二、教学手段的模糊——“重形式”与“重内容”
语文教学手段的选择，应以教学内容、教学目标、教学现状为依据，有很多教学方法、手段，如果运用得当，是能够更利于课堂教学目标的实施的。切不可错误地认为追求新奇的教学手段就是实施新课标的全部任务。
1．论交流。课堂讨论，这本来是最能体现学习自主性、最能充分体现教学民主、最能体现学生个体才能的教学方式，但如缺乏针对性，不分文体，不分知识点，不分难易，遇到问题（甚至不是问题的问题）就展开讨论，且不说这课堂效率如何，但说学生，如果没有正确的引导，整个课堂就只剩下热闹和嘈杂了，要谈实际效果就得打个大问号了！比如在《荷花淀》一文的教学过程中，就有老师组织学生讨论“为什么要写白洋淀地区的这一群女人”这个问题，学生表达了诸如“女人参战，让战争变得不再恐怖”“全民皆兵、万众一心、战争必胜”“三个女人一台戏，更添生活情趣”等见解，教师还给予了高度评价，这实际上是对作品诗情画意的曲解，最终造成了学生对文本的误读。事实上，语文教学中，根据文本的不同，教学目标的不同，教学手段也应有所变化，有时候的确需要讨论交流，有时候却需要凝神静思，或朗读体悟。语文课，怎一个“讨论”了得。
2．媒体手段。科技的发展给我们的生活带来了便捷。教育教学过程中适当地运用一些现代化的教学手段不仅是可以的，而且是必须的。心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，创新思维能力的出现，往往是在最佳心理状态下才能得以充分发挥的结果。因此，如何激发学生积极参与，从各种活动性的教学中获得真知，获得主动，从而获得成就感，是我们的课堂教学改革的重点和难点。为此，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。充分运用多媒体等辅助教学的手段，挖掘学生身边耳熟能详的教学素材，能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中运用这些教学手段显得尤为重要。声音、图像、视频、动画等教学资料的合理运用，可以大大提高教学效率。比如《斑纹》（江苏版《现代散文选读》）一课的教学过程中，就可以借助图像、视频等多媒体教学手段，充分展示大自然神奇的一面，给学生带来强烈的视觉冲击和心灵震撼，从而通过直观感受强化学生对作品主题的深层思考。当前的高中语文教学过程中，在运用多媒体教学手段上，出现了两个极端：
（1）多媒体设备使用率不高。对这个问题部分老师是这样考虑的：首先是怕完成不了教学任务，自己讲既快又“放心。”其次是运用多媒体教学事先要搜集大量资料，准备起来麻烦，备课量大。上公开课那是没办法，平时还是“务实”点吧。其“务实”之“实”，也许就是用老办法讲老问题吧？老这样“务实”，新课改什么时候才能成功？另外，也有教育舆论不重视的原因，未能对满堂灌、满堂练的教学现状引起足够的重视。听之任之，甚至不乏看到教师不讲、少讲就不舒服的评价心理，少数家长似乎也很不满意这种“偷懒”的教学方法。因放了点教学片而遭到白眼的语文老师应该不在少数吧。
（2）滥用多媒体设备。多媒体工具在解决部分教学问题时的确有口头讲解所不能替代的作用。比如赏析生动可感的文学形象，分析复杂的结构思路，展示作品复杂的人物关系，再现作品绚丽多彩的自然背景，这些都是口头文字很难表达清楚的。但如果用投影仪只是为了投放试题，对对答案，用语文教学课件只是为了展示老师的详细教案的话，这岂不有点拿爵士鼓为京剧伴奏的味道？如此滥用，不用也罢！运用现代信息技术是事关整个教学方式的变革、教育环境的创设的大事，与传统教学中亮亮“小黑板”是有本质区别的。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语言文字，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
三、评价功能的模糊——“诊断功能”与“甄别功能”
在日常的语文教学中，我们不难发现，学生语文成绩的不确定性是最大的。有的学生会出现考试时好时差的现象，不像其他如数理化之类的学科，考试成绩可以相对稳定在某个分数区间。这一切都与作为评价规则的`试卷有关。作为评价学生语文素养的一份语文试卷，其命制过程应该是极其艰难的，既要考查学生对语言知识的掌握情况，考查语言运用的能力，又要考察学生分析问题与解决问题的能力，同时更要考查学生对现实生活的关注情况。一份两个半小时量的试卷需要承担如此众多的评价任务，其难度可以想象，其目标达成度更可以想象。每年的高考语文试题都要招来诸多微词，这也就不足为奇了。所以，我们绝不能凭一份试卷来评价学生的语文素养状况，从根本上讲，还得依靠对学生语文学习过程来评价。
“评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。”考试的主要功能就是甄别和选拔。
可以这么认为，相对于书面（试卷）评价而言，对学生语文学习过程的评价才是客观、公正、科学、合理的评价。比如：对学生阅读与鉴赏能力的评价，就要制定一个相关的评价细则，包括对作品意思的整体把握能力、对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解能力、鉴赏评价作品的能力等若干方面。这样才能真正反映一个学生在阅读与鉴赏方面的水平状况。
语文学习过程评价主要依据是课堂表现和作业表现。可以事先设计表格，根据学生在课堂上提问答疑、讨论分析等方面的表现，以及语文课堂、课后作业完成情况，分别打上等级，记录一段时间后，学生在语文学习上的状况就非常清晰了。我相信，学生语文学习过程评价等级高的，考试成绩也不会差。因为过程评价才是真正让学生发挥学习自主性的最直接的动因。
【参考文献】。
[1]高中语文新课程标准（实验）[m].人民教育出版社，.
[2]傅剑雄.平等中的首席——教师课堂教学地位论[r]．。
[3]陈英.告别课堂“伪讨论”，还课堂一分纯净[r].
[4]基础教育课程改革纲要（试行）[n].中国教育报，．。
[5]李海林.个性化的语文课与语文教师的个性[j].中学语文教学，．。
高中物理教学研究论文范文简短篇八
物理知识的运用能够推动人类社会的进步，对人类的发展有着至关重要的作用，高中阶段物理学习对每一位学生都是极其关键的。本文通过对高中物理知识的梳理归纳，应用领域归类以及校园“物理”现象描述，并对将来社会物理知识运用进行大胆思考与展望，从而突出高中物理知识学习的重要性与必要性。
物理源于生活，人类进步借助于物理。高中物理分为力学、光学、电学等学科分支，其分支学科逐渐的形成一门独立的学科。
其一，力学最早源于古人使用的弓箭，车轮等，是研究宏观、微观、介质、运动的性质学科，以研究机械运动为主，以及与生物、化学、物理运动耦合的现象。力学运动包括扩散、波动、振动、形变、流动、转动、移动等，静止和平衡是其一种特殊的状态。
2物理知识应用领域。
例如汽车需要牵引力才能运动，高铁需要运用到力学和电磁，应用的实例是磁悬浮列车。虽然物理在人们的生活中被广泛的应用，物理也源于生活，但是在应用中依然存在诸多问题，例如科研成果转化效率低，研究投入的力度不足等等。我国在物理领域与发达国家存在差异的方面主要有芯片技术、半导体设备、电信核心技术、铁路设备公司制造技术、军事领域（导弹、飞机、驱逐舰等）。
物联网目前在校园广泛应用，智能校园的发展体现在学生之间、教师之间以及教师和学生之间都可以通过平台交流，实现校园智能化。例如我市许多中学，引进了物联网，学生每人都有一个电子手表，只要学生走出了校园，电子表就会给家长和教师发送短信，确认学生是否安全。在教学中引入物联网能够实现学生与物理专家的直接交流，开阔了学生物理视野，不仅能够提高学生学习物理的积极性，还能够提高物理教学质量[2]。
4物理知识在未来社会的应用及思考。
未来社会是科技的社会，谁掌握了先进的科技，谁就将主宰世界。当前我国在许多领域处于世界先进水平，如何保持和发展好这些领域，只有具备创新意识，大胆思考与设想，有些甚至要像莱特兄弟一样异想天开，才能有更大的进步和发展。
例如，在“天宫二号”里，我们能否配备一种能够产生像地球引力一样的物品，那么航天员就可以在太空舱里自由行走和生活了，如同在地球上活动一样。
5结束语。
总而言之，通过对高中物理分支、物理知识应用领域、校园里的高中物理知识以及高中物理的应用思考，加深了对物理学习的认识。通过本文的阐述，希望能够引起同学们的重视，从而积极学习物理知识，提高自身物理知识素养，为将来物理研究奠定良好的基础，为国家作出贡献。
作者:唐博文单位:中央民族大学附属中学。
参考文献：
[2]李仁.学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应用[j].黑龙江科技信息，(19):157.
高中物理教学研究论文范文简短篇九
高中物理课程，是对初中物理的延伸，也是大学物理的基础，具有重要意义。如何进行高中物理探究已经成为高中物理研究的重要课题。高中物理知识中，有很多是具有较强逻辑性却与实际生活缺乏联系，如电磁场、光学和力学等。学生难以理解和掌握相关的理论定律，从而影响学生学习物理课程的积极性，造成成绩下降。因此，只有培养学生的物理解题能力，才能解决以上问题，作为高中物理教师，应选用相应合理的教学措施和方法，帮助学生建立起自信，提高学习积极性和学习效果，才能达到教学目的，提高教学质量。
我们都知道，理科都具有非常高的系统性和逻辑性，高中物理更是如此，所以，要求学生的解题能力也较高，这也是直接影响着学生在日常实际学习中对物理规律、理论理解及解题能力的培养。就目前的高中物理教学而言，采用的教学方法仍然以传统教育为主，对于学生的思维目标，仍沿用物理概念及规律等方式。但在教育改革断深入的前提下，这种教学手段以无法满足如今的教学要求，同时，学生也感到极度的不适应。另外，高中物理课程也具有承上启下的作用，它是初中物理的延伸，是大学物理的基础，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏与初中物理良好的连接，导致高中物理学习连贯性和逻辑性的缺失。
所以，为解决以上问题，使学生更好的掌握高中物理知识，应以实际知识为基础，发展物理基础思维，灵活运用抽象思维，培养学生的高中物理解题能力。好的学习方法，是提高学生学习能力，推动学生学习进步的重要手段。高中物理课程知识内容非常丰富，具有较强的综合性，所以在学习过程中，学生经常遇到难题理解不了等问题，导致学生解题能力难以提高，学习效果不佳。所以，学生在学习过程中，应做到有目的的学习，以物理的基本理论为基础，对物理课程的各个章节进行综合，平时积累相关题型。
另外，针对不同的题型，将不同的解题方式和技巧进行整理，通过日积月累，逐渐加深对知识的理解程度，丰富知识储存量，熟练的掌握物理基础知识。学习过程中，最为重要的是方式方法的多样性，让学生主动学习，愿意学习，从而提高学习效果。
二、针对培养高中物理教学中解题能力提出以下几种方法。
提高学生高中物理学习成绩的基础，就是要了解高中物理的特点及其对学生能力发展方向的要求。高中物理解题能力培养的主要方向，我们通过高中物理教学大纲就可以明确。教师应做到对学生加强高中物理课程理论的同时，增加学生实际动手操作的次数;熟记高中物理课程中的所有定理、公式、定律，做到活学活用;加强高中物理的归纳总结，对章节主要内容进行总结，对于相似定律进行方法的区别，可以促进学生在解题过程中对于各个定理定律的应用。同时还要培养学生抽象思维能力和知识联想能力，在正解找不到解题方向时，可以从通过抽象思维进行知识联想，找出正解关键。
1．培养学生学习物理课程的兴趣。兴趣，在培养学生高中物理解题能力过程中具有关键作用。学习任何知识的第一步就是培养兴趣，在高中物理教学中，兴趣更为重要。因为高中物理的知识大多较为抽象，内容枯燥繁杂，不易理解，学生需要发挥出想象力和抽象思维才能完全消化和理解。所有知识理论均来源于实际的生活当中，是我们的前辈通过观察、分析和总结而来，物理知识也是如此。所以，教师在物理教学过程中，应结合我们的生活，将学生常见到的生活中的物理想象引入物理理论中，提高学生学习物理知识兴趣的同时，达到培养学生物理解题能力的目的。
2．死记硬背高中物理的公式和定律，要熟记于心，这也是培养学生物理解题能力的基础。高中物理课程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解题过程中，熟记这些公式和定律并能达到活学活用的状态，有助于学生对物理知识的理解。因此，应以认同理论和熟知基础知识为基础，牢记物理课程中的所有公式、定律和定理，才能为培养学生高中物理解题能力提供良好的基础。
3．在物理课程的学习中，抽象思维和知识联想的能力非常重要，也是培养学生高中物理解题能力的关键因素。(1)抽象思维能力。高中物理课程中的公式和定理方面的知识，是以具体事物加之抽象思维总结而来，这就需要学生具有较强的思维能力才能有较深刻的理解，也有助于培养学生高中物理解题能力。高中物理教学中，教师应引导学生通过整体思维、发散思维、逆向思维的方式来提高学生的抽象思维，从而提高学生的物理知识，掌握理解能力，培养学生的高中物理问题解决能力。(2)知识联想能力。关联解题是培养学生高中物理解题能力的难点。物理是具有复杂性的课程，高中物理的知识内容比初中物理更为复杂和抽闲，所涉及到的知识层面十分广泛，如电学、力学和电学等方面的知识内容，都相对抽象。所以，每一道物理题目所涉及到的知识点很多，这就需要学生具有联想能力，才能全面的分析题目，在解题过程中，通过发散思维进行各个知识点的联想，找到解题的突破口，最终给予正确解答，从而也达到了培养学生高中物理解题能力的目的。
4．错题集有助于学生巩固解题能力，因此，教师应帮助学生养成建立错题集的习惯。在高中物理的学习过程中，知识内容的掌握应遵循由浅及深、有简及难、循序渐进的过程。模拟考试是物理学习中了解学生掌握程度的有效方法。考卷是物理教师根据课程的重点难点知识，基础知识，容易混淆知识总结而来，是教师费时费力的结晶。然而，考试、评讲结束并不意味着本张试卷的价值已用完，在评讲结束后，教师应引导学生进行错题整理、归纳，深刻反思、总结出错的知识点，避免下次犯同样的错误。另外，知识内容讲解的过程中，对容易出错的题目进行反思加深印象，以防止重复错点，以此巩固学生的高中物理解题能力。
三、结语。
以上内容均是笔者结合多年工作总结而来，作为一名合格的高中物理教师，应意识到物理课程在高中教学中的重要性，在教学过程中，应做到与初中物理课程无缝隙连接，为大学物理课程打下坚实的基础，为我国培养出更多理学人才贡献一份力量。而培养学生的高中物理解题能力是最为行之有效的手段，对学生而言，不仅能帮助他们提高学习成绩，还有助于养成良好的学习习惯，对教师而言，则有助于教学目标的实现，提高教学效果和质量，达到双赢的目的。
作者:陈莉单位:山东临沂第三中学。
参考文献:。
高中物理教学研究论文范文简短篇十
摘要:本文针对目前高中物理教学的状况进行了阐述，分析了当今高中教学的现状，教学方法单一、教学设备落后、教学内容枯燥、考核方式单一，提出了高中物理教学创新模式研究，突出学生的主体地位、实行多样化教学、生活化的教学模式。
1、引言。
物理学科作为高中阶段的一门重要学科，也是高中阶段的一门基础学科，在这个传统学科的背后，教师工作者应该打破传统的教学模式，去寻求新的教学模式，大胆开拓、大胆创新，更应该去激发学生的创造力和想像力，去培养学生的创新思维，让学生能够利用已学的物理知识去创造更多的知识，去激发他们的学习兴趣，从而不断提高学生学习的主动性，通过教学模式的创新，学生能够更加主动地去学习知识，激发他们的求知欲，从而为以后的学习奠定一个更加扎实的理论基础。对于这种传统学科创新模式的探讨，是许多教学工作者都热衷讨论的问题，在具体的实施过程中首先要正确解读新课标的教学目标和要求，要根据学生的实际情况来制定相关的教育内容，要注重教学过程中有针对性地去实施教育创新，这样会使教学过程更加有效。
(1)教学方法单一。物理作为高考必考科目之一，而且在高考考试中占了很大的分值，在高考这样的升学压力下，传统的高考物理教学方法主要是为了能在高考中考出好的成绩，因此，大部分采用的是填鸭式的教学方式，所有的教学内容和教学模式都是针对高考而设计的，都是为了提高升学率而设计的，对基础知识进行填鸭式的灌输后，再对学生开展题海战术，学生在这样的教学模式下，提高的只有应试能力，对于创新能力来说，几乎是不可能实现的。这样的教学要求，也导致了教学模式的单一化，课堂对知识进行口头的传授，课下通过布置大量的书本作用来巩固课堂知识，这样的教学模式，学生不会对所学知识达到真正的理解，学生完全处于一个被动的状态，没有任何的学习兴趣，从而在物理学习过程中导致了一个恶性循环，也导致了许多的学生对理解较难的物理更多的是恐慌。
(2)教学设备落后。在知识摄取如此方便、快捷的今天，平时的书本知识已经不能满足高中生对知识的需求了，而目前大部分的教学设备都比较陈旧，只是简单的一块黑板、一本书、一支笔，往往不能满足高中生对于知识更新的需求，这样的教学方式，教学设备激发不了学生的学习兴趣。
(3)教学内容枯燥。物理学科作为一门科学学科，是一门理论性较强的学科，因此，在教材的选用上，往往是选用理论性较强的教材进行教学，毕竟缺乏趣味性。而物理学科是大家公认的比较难懂的学科，重点和难点很难把握，而且有时候是模糊不清的，知识点显得比较凌乱，这也导致学生在学习过程中学习起来比较困难。老师在教学过程中由于受升学率的影响，在教学过程中出现了赶进度，而有的学生抽象思维能力比较弱，尤其是女生，教师的这种表现更会导致学生学习物理的恐惧心理和逃避心理，反正这么难，要不会大家都不会，我不会就肯定不会考，这样下来，学生不会的知识点越来越多，对物理就越来越恐慌，对知识的掌握更是似是而非，知识体系更是缺乏系统性。
(4)考核方式单一。高中教学的终极考核方式是高考，因此，在平时的教学工作和考核工作也是通过考试来检测学生对知识的掌握程度，考试成绩来决定对知识掌握的好坏，这样的考核方式根本不会激发学生的什么学习兴趣，学生只会变成考试的机器，为了考试而去学习，考的内容就去学习不考的内容就不去学习，这与素质教育的初衷是相悖的，这样学生不会得到全面的发展。而物理学科本身是一门实用性较强的学科，这样的教学模式，学生的动手能力根本得不到提高，理论和实践也没法结合，不利于学生的长远发展，要改进考核方式，全面调动学生的积极性，全面去培养学生。
(1)突出学生的主体地位。学生在教学实践过程中应该放在主体地位，教师应该作为教学工作的引导，而不是占据主导地位，学生应该由被动转为主动，学生应该积极参与到课堂中，从前期的.课程设计到课堂教学再到课后的巩固，学生应该融入到整个的教育工作中，教师不应该只关注自己教育进度的开展，更应该去关心学生在学习过程中的真实感受，去了解学生的真实需求，将学生真正带入到教学中，去激发学生的学习积极性和主动性，从而提高他们的创新意识，肯定学生的主体地位。
(2)实行多样化教学。教学方式的单一和教学设备的落后导致教师在教学中呈现出了内容的枯燥和学生的排斥，教师应该变革这种传统的教学模式，教学的目的不光光是把学生送入他们理想的大学，更应该是提高学生的综合能力，让他们有自己的思维模式和创造力。高中生也应该转变对物理学科的认识，不应该机械的去学习，上课认真听讲，下课认真做作业，而是应该融入自己的理解和想像，结合平时生活中的物理现象，敢去大胆的提问和探讨，只有这样才能对知识实现真正的掌握。教学方法应该采取一些活泼的教学方式，融入小组讨论、实验教学，选取那些由浅入深的教材要增加教学工作中的趣味性，从而激发出学生学习的兴趣，更能够积极主动的去思考、去探索。
(3)生活化的教学模式。物理学科作为一门实用性较强的学科，要结合生活中的现象去理解物理现在，可以在教学过程中去模拟生活情境;实验演示也更要贴近生活，并要列举生活中的应用到物理知识的实际状况，并通过原理来进行讲解。比如学生在学习有关电学方面的知识，教师要联系生活中的现象，对学生进行引导。更要融入课外实践，学生亲自动手去实践，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，老师也可以安排相关的作业让学生去思考，这样学生可以带着自己的体验去学习。教师也可以鼓励学生利用生活中的生活器具去做实验，在潜移默化中学习。
高中物理教学研究论文范文简短篇十一
探究教学具有较强的开放性、综合性、实践性、探究性和主体性。对教师来讲，其在实际教学中的运用可以说是对传统教学观念及教学手段所提出的一种新挑战。在物理实验教学中，为了更好地实施探究教学，教师就要积极树立以生为本的理念，努力激发学生的学习兴趣，能够切实地做到引导学生进行探究学习。
1创设实验情境，提出具体探究问题。
高中物理主要是由实验做其教学支撑的一门学科。在实际教学中，良好实验情境的创设，不仅可以有效地激发学生的实验兴趣，调动学生的学习动机，同时还有利于在启发学生思考的时候发现探究问题、解决学习任务。
为此，在高中物理实验探究教学中，教师首先要做的就是仔细钻研课本教材，以学生的实际学习情况为主要依据，创设符合教学目标的物理实验情境，以此来激发学生的实验欲望和探究热情。例如，在学习“动量定理”的时候，教师就可以为学生创设这样的实验情境，即先将一只气球（气球中没有气体，且装有一个鸡蛋）栓在一根细绳的一端后，跨过一米左右高的支架，将鸡蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，结果鸡蛋摔碎了。到此为止，都是由教师示范的。之后，为了提高学生的主体意识和探究欲望，教师就可以引导学生自己手动实验，但是实验的条件有所改变，即在模仿教师示范的实验的基础上，在鸡蛋将要下落的正下方，放上一个厚海绵，学生在实验后发现鸡蛋并未破碎。这时，教师就可以趁热打铁地问道：“为什么一块小小的海绵，可以让下落的鸡蛋出现完全相反的结局呢？那究竟是什么物理本质改变了鸡蛋的结局？”
其实，在一定程度上，海绵改变鸡蛋命运的现象就已经颠覆了学生日常的认知，而这一教学方式的应用，不仅为创设实验情境、激发学生探究兴趣打下了坚实的基础，同时还有效地将探究的问题引入了课堂，让学生得以在不知不觉中就走进了本节课所要讲授的内容中去。
2引导学生假设，设计实验探究方案。
第一，与小球质量的打下有关；
第二，与连接小球的线的长短有关；
第三，与小球转动的快慢有关。
接着教师就可以及时的指导学生进行实验方案的设计，以此来验证假设的正确性。就第一条而言，有的学生就设计的这样的实验方案，即用质量比是1比2的铝球、钢球，保证其各自运动时的半径与角速度是相同的，在观察后得出其各自露出的红白相间的方格数的比值，如果比值是1比2的话，则向心力的比值就为1比2，说明这两个球的所受向心力和质量的打下是有关的。这样的教学方式不仅能有效地发挥实验教学的价值，同时还能有效地提升学生的物理实验探究素养。
3开展课题研究，提升学生综合能力。
在物理实验探究教学中开展课题研究，可以有效地培养学生的物理素养、提升学生综合运用其所学知识的能力。但是，在开展课题研究之前，教师首先要明确这一点，即对于课题的眼睛，其主要是着眼于培养学生的能力的，而非提升某种具体的知识点，为此，教师就要积极地对学生进行课题研究的指导，鼓励学生，关心学生，在不给出具体操作方法的情况下，培养学生的探究能力、创新能力。课题研究大致可以分为以下几种不同的类型：科技制作、探究性实验、社会调查等。具体课题研究设计过程需要注意的方面有：第一，引导学生做好课题的选择，从学科知识型选题、热点型选题、生活型选题中选出适合自己学习兴趣和学习能力的，以此来提高课题研究的有效性和实用性。第二，探究的过程要加强开放性，积极遵循探究教学自主性、开放性、实践性、探究性的特点，让学生选择自己感兴趣的物理现象，在整个探究过程中，教师所扮演的就是引导者、组织者、鼓励者的角色，是学生的指路人，而非决裁者。为了更好地提高学生的探究能力、激发学生的实验兴趣，教师还要努力提升学生的主体意识，让学生在自己创设的自由、轻松的氛围中进行高效探究，也只有这样，学生才能更好地在课题研究过程中思考、探索、合作、互动，才能得出正确的课题结论。
4结语。
总而言之，为了更好地提高学生的物理实验素养、让学生得以真正的挖掘自身的潜能，教师就要积极地通过探究教学的方式，不断创新教学，营造良好教学氛围，以此来改变学生学习物理的心态，进而提升学生的分析、探究能力，推动课堂教学的快速发展。
作者:李庆明单位:江苏省沭阳县华冲中学。
参考文献：
[1]吴晶晶.新课程理念下高中物理实验探究教学的实践研究[d].东北师范大学,.
[2]隋莉美.新课标下高中物理实验探究教学的研究[d].山东师范大学,.
[3]汪端红.高中物理实验探究教学的探索和实践[d].华中师范大学,.
高中物理教学研究论文范文简短篇十二
著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“这个世界上有很多聪明的孩子，在某方面也可能富有天赋，但是只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣和热爱才能彻底觉悟起来。”可见，在教育当中，让学生亲自参与有多么重要。高中物理相对初中物理来说，内容和实践操作更为复杂一些，所以很多学生在教师讲解理论概念的时候，难以理解其中的意思。针对这样的情况，我在物理研究中，尝试采用直观形象的物理教学方式，在列举实例的时候，都会找出相关的模型、生活实例或者使用多媒体进行教学展示，通过让学生直观看到模型的结构，了解其内在合成，让学生运用物理知识解决生活需要，这对学生来讲，也是小有成就的。即使是简单的概念解释，通过让学生们操作实验来观察它的演变过程，这样一来，学生不但理解透彻、印象深刻，而且因为通过自己的努力获取了知识，让他们从内心感受到了成功的喜悦，这对学生来讲，是一个强大的推力。通过直观教学，让学生对物理的兴趣大大提高。从这个教育点出发，我可以体会到，一个学生在某一好的方面表现自己的愿望越强烈、越真诚，那他对自己的内心各方面要求就越高，内心有种强大的力量在推动他，他对自己身上的各种缺陷就越不容易妥协。所以，加强高中物理教学的直观性，将物理教学和生活实例相结合，激发学生对物理学习的渴望，这对物理教学有着重要的.作用。
德国著名的哲学家莱布尼茨有一句至理名言：“世界上没有完全相同的两片树叶。”后来经过学者长时间的研究发现，不仅仅是自然界没有两个完全一样的事物，就在我们这个世界也没有完全相同的性格和个人，每个人都有每个人的特色，这就是我们常说的人的个性化。这种理论用在我们教育行业道理也是一样。每个学生都存在着个体差异，这就要求我们物理教师针对这一点制定相关的教学方案。新课改下的高中物理教学，重视学生的素质教育和全面发展。要求我们物理教师要根据当前每个学生存在的个体差异，全方位地了解学生的自身发展，针对每个学生的优势和特色，帮助他们取长补短，张扬个性，采取有针对性、目的性的个性化教学方式。在大多数学生心里，他们认为考试成绩是否优秀是教师衡量他们的主要甚至唯一标准，而很多教师也是这样做的。这种想法和表现对学生的学习和成长有很大的消极影响，不利于他们的全面发展。所以在教学中，要对学生公平对待，面对学困生，要善于发觉他们的优点。学生的发展，不仅仅是学习成绩，还包括人生观、价值观、性格、志向、特色、创新能力、实践能力等，对不同情况的学生要设立不同的教学要求，每个学生都有其内在的潜能，我们的任务就是帮助他们激发出这种潜能，为学生的发展提供有利条件。
三、重视物理专业的整体性。
随着社会的进步，对人才的要求也越来越高。在张扬个性化的同时，人们也越来越重视发展的全面性和整体性。在高中物理学习中，不但要学好物理的基本知识，掌握物理的基本操作，还要延伸学习，了解物理这门学科的来源、发展史、物理界的主要成就、对未来世界的各种影响、和其他学科之间的关系等，让学生对物理有个全面的了解，让他们心里明白“物理”是怎么回事，即重视物理的整体性。很多教师在物理教学中，总是抓住主要的物理知识，而忽略了物理这门学科的次要发展。所以，在新课标要求全面发展物理的情况下，我们要及时弥补这一缺陷。在教学过程中，要将物理的探究条件、物理的发展意义、物理学的特色等都融入到教学内容当中，这些看似与教学要求无关，但是对学生将来的发展非常有利，也在一定程度上激发了学生对物理的兴趣，能够让他们了解大自然的神秘、物理学科的神奇，让他们关注身边的物理现象和相关的热点问题等，这也为我们物理教学提供了良好的教学条件。
