省级课题立项申请书查重课题立项申报书需要查重吗(5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于省级课题立项申请书查重(推荐)一

今天，我们召开工委创建全国文明单位推进会议，传达学习习近平总书记关于精神文明建设的重要论述，全面贯彻落实中央、省委关于精神文明建设工作的部署要求,进一步研究工委精神文明建设工作，对工委创建全国文明单位工作进行再动员、再部署、再要求、再落实，统一思想、凝聚共识，细化措施、靠实责任，以文明单位创建工作促进工委机关自身建设，推动机关党建工作高质量发展。

今年是工委创建全国文明单位的考核验收年，距离中央文明办的验收时间已不足5个月，时间紧、任务重、要求严，可以说已进入全力冲刺阶段。就目前情况而言，客观地讲，我们的工作对照全国文明单位测评体系和验收标准还有一定差距，有序高效利用好十分紧迫的创建时间，做好今后一个阶段的文明单位创建工作至关重要，直接关系到创建工作的成败。工委上下要站在讲政治、讲发展、讲大局的高度，齐心协力、持续发力，共同推进精神文明建设工作，为如期通过中央文明办的考核验收、顺利跨入全国文明单位行列打下坚实基础。

刚才,见明同志传达学习了习近平总书记关于精神文明建设的重要论述，玉飞同志传达了省委书记林铎在省文明委全会上的讲话精神，国胜同志就工委创建全国文明单位具体任务作了说明，国俊同志还要就落实这次会议精神作安排。会后，还将印发工委创建全国文明单位任务分解及工作推进表。各部门要迅速行动起来，将创建工作作为年度重点工作任务,纳入部门一卷一册一表及日常工作之中，与部门业务工作一体抓好推进落实。下面，我就做好创建及迎检工作，讲几点意见。

党的十九大提出了“推动社会主义精神文明和物质文明协调发展，要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度”的战略目标，对精神文明建设作出一系列部署。习近平总书记强调，要“加强和改进思想政治工作，深化群众性精神文明创建活动”，要“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设”，要“推进诚信建设和志愿服务制度化，强化社会责任意识、规则意识、奉献意识”等等，这一系列重要论述，为我们做好新时代精神文明建设工作提供了根本遵循，指明了前进方向，我们要认真学习领会，以更高的站位充分认识新形势下加强精神文明建设的重要性和紧迫性，全面推动精神文明建设工作深入开展。

工委于被省委命名表彰为省级文明单位，通过复核被确定为继续保留“省级文明单位”荣誉称号。在文明单位创建进程中，我们感受到了实实在在变化，全体党员干部职工整体素质得到明显提升，干部作风和形象有了很大转变，机关效能和服务质量也有了新的提高。当前，中央和省上对文明单位创建的要求越来越细、标准越来越高，而符合申报条件的单位越来越多、竞争越来越强，创建的难度也就越来越大。对我们来讲，创建任务十分繁重，面临的形势任务和压力挑战都不容乐观，对此一定要有清醒的认识。一方面，我们创建的基础工作还不够牢固。表现为常态化工作机制不够健全，长期抓、抓常效的工作理念还需要进一步强化。我们顺利通过了省级文明单位的验收和复查，大家从思想上很容易放松和懈怠，加之缺乏比较严格的日常监督检查，导致有些部门和干部对创建工作的认识不明确、情况不熟悉、难度不掌握，容易盲目乐观。另一方面，创建责任意识还有待提高。对于创建全国文明单位，有的同志表态十分积极，但在实际工作中往往对创建工作不上心不上手，认为都是创建办的事，存在事不关己、应付了事的心理，甚至存在凭借省直机关文明办就是工委内设部门这一部门优势就能过关的侥幸心理。这些问题如不解决，会直接影响今年精神文明建设成效和创建工作成败。同时，工委的创建活动在省直机关具有示范导向效应。我们经常强调，凡是要求省直机关做到的，工委首先要做到。我们领导和指导省直机关精神文明建设工作，我们自身的文明单位创建必须首先过硬，要在省直机关走在前作表率。因此，大家一定要认清形势，一定要明白我们每个人都是创建工作的主角，每项工作都直接关系着创建工作的质量，每项活动都关系着文明单位创建的效果。工委全体干部职工要进一步增强全局观念和责任担当，积极投身到全国文明单位创建工作中，全力推动工委精神文明建设达到更高标准、更高要求、更高水平。

工委制定印发的《中共甘肃省委直属机关工委创建全国文明单位实施方案》，从强化政治纪律和政治规矩、加强思想道德建设、加强党支部建设和党风廉政建设、厚植文明理念和培树文明风尚、全面加强机关作风建设、履行社会责任、培育社会意识、加强执政本领建设等7个方面，明确了67项工作，主要涉及8个责任部门。近期，工委创建办对标对表测评体系，再次认真梳理细化了创建目标任务，这些工作任务，既有定性要求，也有定量指标，各部门一定要主动承接、勇于担当，做到心中有数、手里有活，增强工作的积极性、主动性、创造性。在创建工作中要突出目标导向、质量导向、问题导向、结果导向，不能就创建抓创建、就活动搞活动。要注意工作方法，强化工作措施，提高创建质量，坚持做到“四抓”并举、整体推进、确保实效。

一是抓基础，加强思想政治教育。以坚定理想信念、把握正确政治方向、提高履职能力为重点，坚持不懈加强思想政治教育，铸魂炼魄、固本培元。要把理论武装作为首要政治任务，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，增强用创新理论武装头脑的自觉性和坚定性。要巩固拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，深入开展争作“三个表率”，创建“让党中央放心、让人民群众满意”的模范机关创建活动、“党章党规落实”专项行动和标准化支部建设提质增效行动，坚持理论中心组引导学、支部定期集中学、党员干部自主学等学习制度，探索建立考学、评学、督学机制，进一步增强全员学习的自觉性和主动性。要紧扣“围绕中心、建设队伍、服务群众”这个机关党建工作的根本职责和核心任务，继续坚持工委领导领学制度，实施好工委年轻干部培养工程，强化理论武装和实践锻炼，引导干部职工立足岗位职责，深入学习研究党建理论知识，提高做好工作的能力水平，为提升机关党建工作质量提供有力支撑。

二是抓根本，培育良好道德风尚。要把宣传中国特色社会主义和中国梦、培育和弘扬社会主义核心价值观作为根本任务，贯穿精神文明建设始终，融入机关党建高质量发展之中。认真贯彻落实《新时代公民道德建设实施纲要》，加强职业道德、社会公德、家庭美德、个人品德教育。要办好每月一次的“道德讲堂”，在提高质量上下功夫，传讲道德故事，宣传身边好人，增强机关干部崇德向善、见贤思齐的自觉性，发挥道德讲堂潜移默化、润物无声的教育作用。要弘扬八步沙“六老汉”困难面前不低头、敢把沙漠变绿洲的奋斗精神，发扬艰苦奋斗、知难而进、自强不息的作风，不断增强党员干部干事创业的激情、热情和内生动力。要依托“廉政讲堂”等载体,加强全面从严治党、反腐倡廉教育,增强党员干部廉洁自律意识和拒腐防变能力，持续营造风清气正的政治生态。突出抓好诚信建设，把诚实守信作为开展各项工作的价值取向，大力开展诚信主题实践活动，宣传诚信理念、规则意识和契约精神，教育引导党员干部言必行、行必果，切实做到一诺千金、诚信服务。

三是抓载体，打造文明创建亮点。开展文明创建要结合工作实际，创新载体，注重特色，这样才能有活力、有成效。要以学雷锋为主线，组织党员干部职工定期开展义务劳动、爱心捐助、公益宣传等志愿服务，组织机关党员到社区报到，进社区开展志愿服务，推进志愿服务制度化、常态化。要深入开展“做文明有礼甘肃人”文明实践活动，从言谈举止、着装规范、食堂就餐、社会交往、行路驾车等细节做起，引导党员干部模范遵守礼仪规范，倡导遵德守礼的良好社会风尚，在一点一滴中体现工委机关干部的良好形象。要以传承优秀传统文化为重点，深化“我们的节日”主题活动，创新传统节日活动形式和载体，讲好中国故事，学习传统文化，弘扬传统美德，滋润自身修养。要持续加大“讲文明树新风”宣传和展示刊播力度，认真开展“文明健康有你有我”宣传行动，教育引导工委干部职工树立绿色环保文明健康的生活理念和积极健康向上的良好心态。要坚持文明上网，对违反社会道德、背离公序良俗的言行和现象要敢于较真、敢于指出、敢于斗争，不断增强法治意识、公共意识、规则意识和责任意识。要深入贯彻落实习近平总书记“要提倡多读书，建设书香社会”的重要指示精神，持续开展“书香陇原”全民阅读系列活动，引导推动工委机关干部好读书、读好书、善读书，营造浓厚学习氛围，不断提升履职能力。要围绕增强机关活力和凝聚力，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和年轻干部的生力军作用，依托年轻干部学习研究小组，经常组织开展形式多样、寓教于乐的文体活动，丰富党员干部精神文化生活。

四是抓制度，保障创建工作持续推进。党的十九届四中全会强调要加强制度体系建设。全国文明单位创建，也要坚持制度先行，以制度作保障。工委创建办要坚持每月一次的创建工作例会制度，及时掌握工作进展情况，定期分析问题不足，查缺补漏、督促落实。承接创建任务的各部门，要及时报告各自创建工作开展情况，做到互通信息、整体推进。要落实检查考核制度，创建办要不定期开展检查考核，及时总结经验，弥补不足。要建立情况通报制度，采取日常监督、重点督办和挂账销号相结合的方法，对发现的问题责令限期整改，对不整改或整改不到位的坚决通报。要建立责任追究制度，对行动迟缓、落实不力、推诿扯皮的，要严肃追究责任，真正以严督实查确保各项创建任务落到实处。

创建全国文明单位是一项综合性系统工程，要放在工委总体工作布局中去谋划去把握，要同脱贫攻坚“一号工程”、模范机关创建活动、意识形态工作责任制、党章党规落实行动和支部标准化建设提质增效行动等有机结合起来，同部署、同推进、同检查、同落实，努力形成文明单位创建与其他各项重点工作良性互动、互为支撑的工作格局。

一要加强组织领导。工委创建工作领导小组要切实加强领导，靠前指挥。创建办要认真履行全面谋划组织、指导、协调的工作职责，做到组织到位、安排到位、监督到位、落实到位;要精准掌握创建测评体系标准，统筹指导工委各部门具体开展创建工作；要加强与省文明办、省直机关文明办的汇报和沟通交流，及时向工委请示报告创建工作进展情况，做到上情下达、下情上达、信息对称；要及时研究和解决创建工作中遇到的困难和问题。工委各部门要将创建工作纳入“一卷一册一表”，谋划好今年的创建工作。要对标《全国文明单位测评体系》，根据职责主动认领任务，完善相关材料，查漏项补短板；对标《工委创建全国文明单位实施方案》，再一次梳理衔接工作任务，逐一落实好承担的创建任务；对标《工委创建全国文明单位任务分解及工作推进表》，按照“一事一档”原则，逐项完善台账，严格时限要求提交相关创建资料；要将各项创建任务落细落实，在完成规定动作的同时，结合部门特点，充分整合部门资源，创新性地开展创建工作。工委上下要树立“一盘棋”思想，同向发力、相互补位。文明办要强化工作指导，创建办要加强工作统筹，各部门要提高执行力，纪检部门要加强督查问责，全体干部要立足岗位主动作为，以坚定的信心和决心、以攻坚克难的勇气和担当全力做好各项工作。

二是靠实工作责任。全国文明单位创建工作需要对标对表43项标准，逐项完成15个测评项目，每一个项目都需要大量的印证材料，每一个实例都要求“见人见事见精神”、每一项活动都必须“有文有图有成效”，绝不仅仅是开个会，发个文件，突击打扫一下卫生就可以完成的。工委的《实施方案》，按照文明单位测评体系，对相关工作已经作了安排和分工，今天再次印发了各部门任务分解表。各部门要根据工作要点和任务分工，研究具体落实措施，一件一件抓落实，绝不能影响进度，拖工作后腿。各部门主要负责同志要担负起第一责任人职责，正确把握文明单位创建与业务工作的关系，做到统筹推动，构建精神文明建设与机关党建、业务工作相互融合、同频共振的良好机制。

三是严格检查考核。工委把精神文明建设工作列入年度工作目标考核内容，创建办要会同纪检监察工委、办公室、组织部、文明办等部门，不定期进行督查，及时发现问题、及时改进提升。凡因部门或个人原因影响精神文明建设工作的，要坚决取消该部门和个人年终评优评先资格，视情况进行批评教育，直至给予纪律处分或组织调整。创建办要坚决落实每月一次的创建工作例会制度，及时研究和解决创建工作中遇到的困难和问题，每周要对各部门报送的工作推进情况进行汇总统计，对工作落实不力的要在例会上进行通报批评。

同志们，精神文明建设难在持之以恒，成在久久为功。工委创建全国文明单位工作已经进入全面加速冲刺阶段，任务紧迫、时不我待，我们要迅速行动起来，以昂扬奋进的精神状态、锲而不舍的干劲韧劲，全力投入到全国文明单位创建工作中，为把工委建设成为全面过硬的政治机关、文明机关、模范机关而努力奋斗！

关于省级课题立项申请书查重(推荐)二

1、信息时代呼唤新型的人才。

随着现代信息技术的迅速发展，知识经济时代的加速到来，以计算机和网络为代表的信息技术，已逐渐成为人们工作，学习和生活的基本工具。我国传统教育以学校为主要教育场所，以班级授课为主要形式，以书本知识为主要内容，以记忆和理解为主要要求，以知识再现为主要目标，迫使学生接受既定的间接知识，通过记忆应付考试。从当今的工作方式和信息环境看，最关键的已不再是信息的拥有量，而是分析和利用信息的能力，人们在受教育的过程中，已越来越不需要记忆各种过期的信息，因为知识不仅有大量的积累，而且每时每刻都在大量产生，任何人无法记忆当前海量的知识和信息。

因此，社会对人才提出了更高的要求，它不但需要人们具备基本的素质，而且要求具备与信息时代相适应的创新能力，自主学习能力和利用信息的能力。

2、课程改革离不开信息技术。

随着教育改革的不断深入，新课程改革在全国许多地方得到了推广与实施。新课程教学特别需要爱护学生的好奇心与求知欲。好奇心与求知欲是学生与生俱来的特点，是主动学习精神的最初源泉，也是创新意识的基础。网络和计算机技术能综合处理文字，图像，声音，动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化，集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理使用网络和计算机技术将更有利于教学信息技术的加工，培养学生思维的创造性，张扬学生的个性，有利于学生的可持续性发展。新课程更注重学生学习能力的培养，网上丰富的教学资源为学生的主动获取信息和知识开辟了新的途经。internet的迅速普及和校园网的建成，使教师能很方便地调用网上的信息进行教学，学生利用网上信息进行学习。学生学习过程就是一个探索的过程，面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理压力的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生大胆，自主，诚实的精神，培养学生的自主学习能力。由此可见，信息技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念，教学模式和学习模式，引起教育领域的重大变革，课程改革需要信息技术作支撑。

3、学校发展需要课题的研究。

我校在"九五"期间，积极开展了市级课题"学习指导与学习能力的培养"的研究和省级课题"运用现代教育技术手段，培养小学生自主学习能力的研究"，这两项课题已顺利结题。通过课题研究我们总结出：⑴学校现代教育技术的设施有很大的改善。学校现有学生电脑用房两个，配备了一定数量的电脑与硬件设施，教师每个办公室都安装了电脑。⑵教师掌握了较高的现代教育技术，部分教师能较熟练的运用现代教学技术进行教学。⑶教师的教学观念有明显的改进，科研能力有明显的提高，大大推动了学校教育教学工作的顺利开展。

鉴于以上情况，我校申报了"运用信息技术培养学生自主学习模式"这一课题，旨在通过信息技术建设学校信息资源库，创设交互平台，使学生善于利用畅通的信息渠道获得信息。运用信息技术探讨信息环境下自主学习的方式，将学习的主动权真正让给学生，从而培养学生获得信息，综合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高学生的自主学习的能力。

1、实施教育对人的主体性的深层关注。

关注个体的自主学习，着眼于人的主体性发展，这是当代教育永恒的主题。随着以信息技术为特征的现代教育技术对课堂教学的介入，其信息渠道的多样性，信息资源的共享性，学习情境的模拟性以及教学反馈的互动性，为实现学生的自主学习提供了物质，技术层面乃至理论层面的保障，并顺利成为推动学生自主学习的不竭动力。基于此，我们选择本课题，致力于探索信息环境下学生的自主学习方式，帮助学生真正做到自主学习，实施对学生个性的深层关注。

2、推动基础教育课程改革的顺利开展。

课程改革是信息时代的必然选择，信息技术为课程改革提供了广阔的空间。面对信息时代和课程改革，我们教育工作者应努力做到：

⑴变结论式教学为过程式教学。教学活动是一种环境的营造，教学模式就是营造这种环境的方法，在课堂教学目前仍是主要形式的情况下，为学生创造一个最佳的学习环境，充分利用信息技术形象直观的特点吸引学生参与学习，以强调知识积累向强调发现，创造知识转变。

⑵变单向灌输的教学方式为多项互动式教学方式。充分利用现代信息技术创设教学情境，分析事物特征，使学生展开认识，分析，综合，比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。

⑶变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学。教学的关键在于根据学生的学习需求，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，保持学生的主观能动性。教师要善于利用信息技术，诱导学生学习兴趣，学习动机和创新思维的契机，使传统意义上的书本，课堂的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染，潜移默化地受到教育和影响，为学生的发展提供自由广阔的空间，从而推动课程改革的顺利进行。

根据马克思，恩格斯关于人的全面发展的学说和建构主义学习理论，推进素质教育既要使学校教育适应经济和社会发展的需要，又要使学校教育促进学生自我发展的需要。人的全面发展是德，智，体，美，劳等各方面的和谐发展，是社会发展与人的自身发展的统一。素质教育，应是按照一定的社会要求，遵循学生的个体身心发展规律，采用有效手段，创设有利环境，促进学生素质主动，积极，自主，健康地发展。传统教育的最大弊端，在于忽视学生的主体地位和自主发展，为了克服这一弊端，改革传统教育模式，在校园信息化条件下，我们必须从根本上更新教育观念，首先确立并尊重学生在学习过程中的认识主体，实践主体和自主发展主体地位，积极运用现代信息技术手段，特别是利用网络教育的公平性，自主性，交互性，协作性，创造性和资源共享性的教育环境，构造一种有利于学生主体积极互动，主动探究的自主性学习模式，使学生主体通过学习和运用前人知识经验能动地获取知识与技能，同时掌握学习的方法并形成正确的价值观，提高自主学习的能力，从而为今后自主发展和终身学习奠定基础。

信息技术：

信息技术是指信息产生，加工，传递，利用的方法和技术。随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟，发展，信息技术有了根本性的革新。在本课题中，信息技术特指以计算机为核心的现代信息技术，即多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。

自主学习：

建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情景下，借助教师和伙伴的帮助，利用必要的学习资料（如信息资源），通过意义建构的方式获得。信息资源如何获取，从哪里获取，以及如何有效地加以利用，教师只提供必要的帮助，学生主动去探索，自主地对这些资料进行处理，分析，讨论，交流，进而加深对问题的理解，在学习过程中主动发展。总之，自主学习首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。其次，是尊重学生，教师要把自己置身于学生中去，形成一种无拘无束，平等融洽的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，促进"自我发展"。

1、信息时代的教育观：信息时代是知识爆炸时代，每个人除了在受教育年龄时，接受学校的学历教育外；在工作年龄时，为了更新知识，迎接新的工作挑战，还要接受继续教育，终生教育，做到老，学到老。

信息时代的学校观：除了学校教育，即传统学校的教室是教育的主要场所外，家庭教育，社区教育，网络教育将成为教育的重要场所；也许学校应该成为终生学习的社区资源中心，也许还会变成家长教育中心和健康教育中心；也许学校不再像学校，将整个社区作为学习环境。

信息时代的教师观：教师角色应该由原来处于中心地位的知识传授者转变为学生学习的指导者，学生主动建构意义的帮助者，促进者。

信息时代的学生观：学生地位应该由原来的被动接受者转变为主动参与者；学生应该成为知识探究和意义建构的主体；学生应该是知识的主人，而不是知识的奴隶。

信息时代的媒体观：教学媒体由原来作为教师讲解的演示工具转变为帮助学生学习的认知工具，即作为感知的对象，又作为认知的手段。

信息时代的教材观：除了文字教材外，还有电子教材（如录音带，录像带，光盘）与网上教材，教材作为教师传授知识的内容转变为意义建构的对象。

信息时代的教学观：教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力，主体性，个性，创造性和实践能力。

信息时代的教学方法观：教学方法应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于"情景创设"，"主动探究"，"协作学习"，"会话商讨"和"意义建构"等多种新型教学方法的综合运用。

2、斯金纳的操作学习理论。

斯金纳是当代新行为主义的代表人物，他继承和发展了桑代克的联结主义理论，提出了"刺激——反应——强化"的学习模式。他认为，在操作性活动发生后，随即呈现强化刺激物，反应就会加强；否则，反应就会减弱。强化在学习中具有非常重要的作用，强化可以使行为发生变化，直接控制强化物就是控制行为。他提出的学习模式对人的学习活动有一定的启示作用：学习者要想获得有意义的学习效果，就必须及时给予适当的"强化"，为了实现这种强化，最好的办法是让学生知道最好的学习效果，正确的学习行为得到肯定，错误的学习行为得到纠正。

3、皮亚杰的建构主义学习理论。

皮亚杰提出的建构主义认为，学生的知识是在一定的学习环境，在教师和其他同学的帮助下，充分利用各种资源（包括文字教材，音像资料，多媒体课件，软件工具以及网络信息，社会实践等获得的各种教学信息等等），通过意义建构而获得。这一过程中，学生是信息获取，信息加工，信息运用的主体，是意义建构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者。建构主义下的现代教育技术强调通过现代教育技术实现自主学习，自主发现，自主探索，获得新知识，新方法，新思想，培养学习能力。

4、巴班斯基的教学最优化理论。

巴班斯基教育思想核心是教学过程的最优化。他指出："教学过程最优化是全面考虑教学规律，原则，现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。"这就是教学过程的最优化的最一般的定义。教学过程的最优化，就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境，条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制定最佳工作方案（即教案），并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。

1、运用信息技术，探索以学生为主体的自主性学习模式；探讨培养学生能力的有效途径；引导学生善于利用畅通的信息渠道获得信息，提高对信息的搜索及跟踪能力，强化信息接受的能力，从而发挥学生主体性，提高学生自主学习的能力，促进学生整体素质的发展。

2、积累大量的典型案例，为今后教学工作的研究和成果的推广提供可利用的素材。

3、提高广大教师运用信息技术的能力，提高教师的素质。

1、教育实验法。设立各子课题，进行专题攻关，不断充实完善课题内涵。

2、调查研究法。我们将采用各种手段了解学生对信息技术的运用情况

3、经验总结法。课题全面实施后，我们将要求每一个实验教师将教育过程中遇到的案例及时地记录下来，写成教后记。及时总结，定期交流，以实现课题研究的预期目标。

研究如何建设信息资源库，向学生提供学习领域的知识和教学材料。

信息资源库是学习环境中最主要的信息资源，它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材料，学习者可从中查询大量的信息。资源库包括多媒体素材库（文本，音视频，动画），课件库，案例库，题库，游戏库等等。它有鲜明的特点：能存储巨大的信息量；教学资源有多种表现形式，如文本，图像，影像，动画，声音和游戏等；可以提供快速查询，实时存取和多路并发，满足教学的需求。它需要由多媒体技术，数据库技术，网络技术的支持。

建设信息资源库，可以采用以下方法：

1、开发，制作。在保证学科信息资源符合教学大纲的要求，符合思想性，科学性，艺术性和技术标准的前提下，由本校教师自行进行开发，研制。

2、收集，整理。可以通过交流，协作，复制或购买等方式从其他学校或音像制作，管理部门处收集并编辑加工成所需的资源。也可以通过照相机，收录机，录像机等设备，收集大众传播媒介所提供的信息，加以选择，分类，编辑。还可以对长期积累的各种教学资源进行收集，筛选，整理，转换或者从网络上搜集所需的信息资源。

（二）研究信息技术环境下学生的自主学习方式。

学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。学习方式主要有两种。一种是被动的，接受的，封闭的学习方式。另一种是主动的，发现的，合作的学习方式。新课程提倡主动的，发现的，合作的学习方式，从而提出了自主学习，合作学习和探究学习。"自主学习方式"作为《课程标准》倡导的学习方式之一，受到了广大教育工作者的关注和重视。本课题侧重于研究把信息技术作为学生学习的工具，发挥信息技术在学生自主学习方面的优势，努力构建在信息技术环境下学生自主学习的方式，并使之多样化。

"游戏式"的自主学习方式。

该模式是针对低年级学生在教师指导下以游戏方式开展的自主学习模式。由于小学生的生理，心理特点，他门对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能愉快地进行学习而不容易产生厌倦情绪。多媒体和网络技术由于能提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图，文，声，像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量信息的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。但由于小学生自主选择能力和判断能力还不很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。该模式的特点是课前教师必须先做好课件的编制和组织工作。我们可以从网上收集一些益智类的游戏，语文学习游戏，数学学习游戏，英语学习游戏，或棋类游戏等等。

2、"任务式"的自主学习方式。

"任务式"自主学习方式是利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询，人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。教师的任务是如何引导学生从信息海洋中筛选，获取有用的信息。教师可以将所学习的知识分解成若干个具有思考价值的，有意义的小问题，让学生带着问题去思考，通过搜索引擎或相关的网站全方位，多角度地找出答案，完成任务。这种学习方式可以设计几个环节：创设情境――提出任务――自主学习――效果评价。

（1）创设情境。我们可以根据学生的兴趣，学生的需求，社会热点，信息技术的发展，名人典故等创设情境。

（2）提出任务。我们可以根据本节课的教学内容提出学习目标；也可以给学生提供几个现成的学习网站的内容和结构，学生结合自己的实际情况，提出自己的设想，生成新的学习目标。

（3）自主学习。自主学习可以个人单独学习，也可以以小组为单位自学。教师首先指导学习，引导学生制定学习程序表（包括学习内容，学习知识点，学习顺序）。其次展开自学（此时教师给学生提供一定的线索）。最后汇报自学情况（教师给有困难的学生进行个别辅导）。

（4）效果评价。由教师或专家组织评定，这可以通过传统的测验方式进行评价；也可以自我评价，检查学习中的得失，总结学习经验。

3、"协作式"的自主学习方式。

协作是建构主义学习理论的四大要素之一，学习者与环境的作用，对知识意义的建构起着重要的作用。信息技术环境下的协作是指多个学习者对同一问题用多种不同的观点进行观察，比较，分析，综合等交互作用。在网络环境下，学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成以小组为单位的学习团体。他们利用网络来传递声音，文本，图像等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强资源共享，互相交流的目的协作的形式可分同步式协作和异步式协作。同步式协作首先要登录注册，获得帐号，然后自由地与他人交流信息；异步式协作可以通过bbs，电子邮箱，在线交谈来实现，学习者可以先申请自己的电子邮箱。

4、"个别式"的自主学习方式。

我们认为，个别化自主学习是网络环境下最常用的学习方式，最能体现学生的主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以根据自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。这种学习方式，学生通过在计算机上操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。采用"个别式"自主学习方式须做好以下三点：

（1）课前做好充分的准备工作。课前准备主要做三项工作：第一，对学生分层编组。分层编组不能单纯以学习成绩为标准，教师要深入了解学生，将学生的经历，行为，性格，兴趣爱好以及生活环境和文化背景作为确定学生层次的依据，然后根据学生分组情况安排电脑座位。第二，网络课件的制作。网络课件类似于网页制作，应包含以下几项功能：发布资料，网上讨论，答疑，在线作业或检测，个别指导，超级链接，监控等。第三，教师对大量有关学习资料进行筛选，将有用的存放在服务器上，并针对某些内容收集一些网址，以供学生查找。

（2）课堂运作阶段。在多媒体网络教室里，学生按小组坐在电脑前，一人一台电脑。网络课堂的自由度比较大，根据内容灵活确定学习方式。可以分以下几步进行：①激发兴趣，引入课题。②，浏览网站，自主学习。教师向学生提供有关网站，如：新浪网，搜狐，中文雅虎等，利用这些网站的搜索引擎，输入关键字，搜寻有关内容。找到有关内容后，认真阅读，并结合课本和课外书籍上的知识进行思考分析，学生认为有价值的就将资料下载到本机电脑的硬盘中，储存在公共读写文件夹里。③网上交流，共享资源。学生通过"网上邻居"访问其他学生电脑的公共读写文件夹，浏览他人从网上找到的资料。学生也可将自己感兴趣的，理解的有关信息通过局域网向同学，教师介绍。课本，课外书籍上的知识也可用视频展示台向大家展示。④在线练习，检查成果。启动"在线作业"，让学生进行练习，教师个别指导。然后教师再打开事前准备好了的考试软件，进行网上测试学习情况，不同的小组用不同的试题，每小组可用十道题，分别是五个选择题和五个判断题，如果回答正确，奖励一颗星。

（3）课后网络知识拓展。在网络教室上了一节课，学生了解到了很多的知识，但有不少学生的心中还不满意，因为他们还有许多问题要问，还有很多疑团没有解开，这在一堂课上不可能解决得了的于是教师再向学生推荐几个比较好的网站，请学生课后自行上网到这些网站中去进一步查询。如果课后探索中有什么困难或想法可通过电子邮件与老师联系，到时教师再进一步个别指导，激发学生更大的学习兴趣。

这四种学习方式之间没有明显的界限，在实际使用时可以互为补充，互为借鉴，互为利用。作为组织者应该根据具体情况，具体内容，选择适当的学习方式。

（三）研究信息技术环境下学生的自主学习能力。

信息技术的运用使得教育信息进行了重组和高效率地传输，处理。它可以在很大的范围内实现资源共享并且具有丰富多彩的形式。这也意味着电子教材可以因人而异，因时而异，因需而异。现代教育中学习将成为一种各取所需的过程。因此，信息技术条件下培养学生获取信息，处理信息的能力显得尤为重要。

1、培养学生获取信息的能力。信息获取能力是指人们通过对自然的感应，人际交流和大众传媒，并且利用一定的信息技术获取信息的能力。信息获取能力是人们能够利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人们具有一定的专业知识，信息知识。信息搜索能力，指掌握一定的信息检索的方法，运用基础的信息技术，获取信息的能力。信息检索能力，即可以采取多种方式从众多的信息资料中查找出相关信息的能力。信息索取能力，即在检索的基础上，获得原始文献，了解掌握主要信息源的能力。要提高学生获取信息的能力，要求学生能够善于利用畅通的信息渠道获得信息，提高对信息追踪的能力，强化信息接受，利用能力，注意信息检索过程中的经验总结，加强信息检索技巧的提高。培养学生获取信息，首先教会学生如何搜索网站，如何下载网页文字或图片，在学生掌握了这些技术之后，教师要结合教材，预先设计有针对性的问题，只有带着这些问题，学生才会根据自己的需求，登录相应的网站，搜集有价值的资料，并加以保存。当然，不断地对学生进行必要的思想品德教育，培养学生良好的审美情趣是网络教学中帮助学生"信息定向"的关键。教师只有在教学中常抓不懈，才能提高学生获取信息的能力。

2、培养学生信息综合分析的能力。信息分析综合能力是指在人们把握已获信息的实质基础上，分析信息资料的细节，并将信息资料重新组合起来的能力。信息分析是将已获得的信息资料的内容进行分析，解释，深入每个信息层次。信息综合则是将其综合起来，对信息资料进行重新组合，寻找共同规律，并在此基础上进行合理的推断。可以通过以下方式来培养学生信息综合分析的能力：扩大学生对信息的接触面，大量地占有信息，使学生能拥有较为丰富的知识，广学博览；使学生掌握信息知识，尤其是信息类型的区别，培养学生信息活动中的目的性，实践性；在教学中，积极开发利用信息资料，经常指导学生对获取的资料进行分类，引导学生掌握各种分类的方法，定期对学习资料进行交流，评比，展览等。

3、培养学生对信息管理的能力。信息管理是指为达到预定的目的，合理地运用各种手段，对信息进行组织，控制，加工与规划的行为。可以培养学生以系统学习为基础，形成自己完整的信息管理知识体系。以信息知识为先导，掌握交叉学科，管理学科的知识，注意多学科的相互融合，并善于利用已有的系统知识进行信息资源管理。

4、培养学生信息交流的能力。信息交流能力，是指人们将自己拥有信

息，通过各种形式纳入统一的，正规的信息交流渠道的能力。在教育中培养学生信息交流的能力，可以要求学生把自己搜寻到的资料用个人主页的形式展示出来；或者运用网络教学的方式，通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模交流，然后再在小组之间展开大规模交流。还可以通过成果展示等方式进行信息交流。

九、课题研究的步骤

第一阶段——准备阶段（xx年2月——7月）

1、成立课题组，形成研究工作网络。

2、实验组成员明确各自的工作目标和工作任务。

3、撰写主课题报告和子课题研究方案。

4、相关人员培训。

5、召开开题论证会。

第二阶段——实验研究阶段（xx年9月——xx年8月）

1、各实验教师根据研究方案展开研究。

2、定期召开实验教师会议，交流经验，共同提高。

3、聘请专家作专题讲座。

4、收集各种案例，总结交流。

第三阶段——总结阶段（xx年9月——12月）

1、各实验成员提交子课题研究报告，进行实验总结。

2、召开研讨会，交流经验情况。

3、汇编本课题论文集，结题报告集。

十一、完成本课题研究任务的保证措施

1、进一步完善科研工作制度，保证实验例会的正常进行。注重实验过程的管理，加强学习，深入研究。

2、由校长亲自领导，选拔科研意识强，有一定科研经验的骨干教师担任子课题负责人，保证各子课题能正常开展研究。

3、提供参研人员学习的机会，引导他们将自学与外出考察学习相结合，将理论学习与实践研究相结合，不断提高自身的科研水平和能力。

4、为实验研究提供充分的财力保证，提供研究经费，奖励研究人员，提高参研人员的积极性。

关于省级课题立项申请书查重(推荐)三

同志们:

今天，我们召开创建省级文明县动员大会，主要任务是对创建工作进行全面安排部署，广泛动员全县各方力量，聚焦目标任务，齐心协力实干，力争实现省级文明县创建目标。下面，我就如何抓好省级文明县创建工作讲几点意见:

一、统一思想认识，切实增强创建工作的责任感和使命感

省级文明县是衡量一个县整体发展水平和文明程度的综合性指标，也是对外展现一个地方整体形象的最好名片。当前，市上将x区、义区纳入一体，共同创建全国文明城市，清水县去年被提名为全国县级文明城市，x、x两县在x年要实现省级文明县目标，而实现这个目标，根据评选要求，需要用两年时间测评，也就是说，今年年终要全面测评一次，x年再测评一次，经两个年度综合考评通过后，才能创建成功。因此，这项工作必须从现在抓起，绝不能落在后面，这是一项硬任务，各乡镇、各部门、各单位必须从思想上高度重视起来，牢固树立全县一盘棋的意识，以强烈的责任感和使命感做好创建工作。

第一、要认清重大意义。主要体现在三个方面:一是贯彻五大发展新理念的内在要求。省级文明县的这个“文明"，不仅仅是精神文明，它涉及经济、政治、文化、社会、生态和党的建设方方面面，涵盖了一个地方的物质文明、精神文明、政治文明和生态文明建设，创建的过程，本身就是统筹推进经济发展、优化城乡环境、造福广大群众的过程，也是贯彻五大发展新理念的过程。二是建成全面小康社会的主要内容。省级文明县的测评考核项目、内容和标准，与全面小康社会测评体系指标相辅相成，其中许多项目指标都是需要我们加快弥补的短板和着力提升的弱项。从脱贫时序上来说，我们将在x年争取实现整县脱贫摘帽，与省级文明县创建工作时段相同，因此，创建工作对于促进脱贫攻坚，加快建成全面小康社会具有十分重要的积极作用。三是提升群众生活水平的重要举措。随着时代的不断发展，群众对生活质量的追求层次日益提升，渴望更加优质高效的公共服务，更加丰富多彩的精神文化生活，更加文明舒适的工作、学习、生活环境。我们创建省级文明县，不是为了拿到一块牌子、争取一项荣誉，根本目的是通过创建工作，兴办一批惠民利民的好事实事，有效解决社会关切的民生问题，让全县群众生活得更美好，切实增强群众的幸福感和获得感。

第二，要坚定创建信心。我们之所以要创建省级文明县，是因为我们在这方面已具备了创建的基础和条件。一是有深厚的文化底蕴。x历史悠久，人文荟萃，为全国县制肇始之地,毛家坪遗址的保护发掘,更加有力地佐证了“华夏第一县”历史文化定位。孔门七十二贤石作蜀、蜀汉大将军姜维、清代翰林院侍读学士巩建丰等一大批名人先贤生息此地。正是这些独具魅力的地域文化,使我们创建省级文明县具备了独有的历史优势。二是有较好的发展基础。近几年来，我们积极应对风险挑战，努力攻坚克难，统筹推进稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险各项工作，县域经济、城市建设、美丽乡村、道路交通、农田水利、公共服务等方面都取得了显著成效，发展的动力和后劲进一步增强,这为创建省级文明县提供了有力的基础支撑。三是有扎实的工作底子。六峰镇和大像山镇、磐安镇、安远镇、大庄镇先后被命名为国家级、省级文明镇;x一中等5个单位创建为省级文明单位，新兴镇雒家村等5个村被命名为省级文明村，特别是我县已于x年创建为“全省精神文明建设工作先进县”,并在多年的实践中探索形成了一套较为完善的工作机制，为创建省级文明县积累了有益的经验。四是有广泛的群众支持。创建省级文明县是一项民心工程。近年来，我们坚持把开展各类创建活动和解决民生问题紧密结合，集中财力物力，改善城乡设施、改善人居环境、改善群众生活，极大激发了全县广大群众的主人翁意识，建设美丽x的热情空前高涨，这都为我们创建省级文明县打下了坚实的群众基础。

第三，要勇于直面问题。从创建标准看--------------。

二、紧盯目标任务，切实打好创建工作的总体战攻坚战

创建省级文明县，工作量大面宽，任务艰巨繁重。各乡镇、各部门、各单位要严格对照方案确定的测评考核指标要求，既要坚持统筹兼顾打好总体战，又要聚焦重点难点打好攻坚战。

第一，要着力加强理想信念教育。

第二，要着力提高群众文明素养。

第三,要着力改善城乡基础条件。

第四，要着力优化城乡发展环境。

第五，要着力打造特色创建品牌。

第六，要着力营造浓厚创建氛围。

三、健全工作机制，切实保障创建工作的系统性实效性

创建省级文明县是一项覆盖面广、牵涉面大、关联度高的社会系统工程。按照《全国文明城市(县级)测评体系》要求，县文明办将7个测评项目、58项测评内容、118条测评标准进行了细化分解。各乡镇、各部门、各单位既要明确任务，靠实责任，又要通力协作、齐抓共建，努力形成各级组织共创共建、人民群众广泛参与的良好工作格局。

一要健全领导机制。

二要健全责任机制。

三要健全监督机制。

四要健全考核机制。

关于省级课题立项申请书查重(推荐)四

紧张而充实的一个学期已经结束，在这个学期中，我班各项工作紧密围绕“省级示范园复评”工作来开展，认真配合，踏踏实实做好班级的每一项工作，认真学习《纲要》贯彻以儿童发展为本的教育理念，认真对待每一个幼儿，利用多种途径，培养幼儿的各方面的潜力，此刻每个幼儿的潜力都在不一样的程度上有了很大提高。现将本班的各项工作做出了以下的总结：在本班两位教师的共同努力下，本班的各项工作都得以利完成。

本人作为一位班主任，在园领导及各位老师的支持与帮忙下，与班上的另一位有孕在身的李老师配合。我们常利用业余时光，做有关主题的环境布置，让幼儿能直接地感受主题的资料。虽然我们老师的工作任务繁重，但在教学工作上，我们坚持创新的原则，在网络以及其它资料查寻有关主题的好教材，再进行备课、制作教具等，尝试着新的教学方法，所有活动开展以幼儿为主体，我们只是活动的支持者、参与者、引导者、倾听者，真正好处上做到师生平等。纵观一个学期以来，幼儿反馈的学习状况告诉我们，我们的教学资料、教学方法及各种游戏都是适用于本班幼儿发展水平的。同时也是他们喜爱的、感兴趣的。为了提高我们的业务水平，我们从多种途径进行学习，如：外出观摩及在网上查阅等。在本学期我班的《爱动的动物》成为省级示范园复评的推荐课，效果教好。

我们在注重培养幼儿生活自理潜力，一个学期下来，在生活方面，对幼儿照顾得无微不至，幼儿得以健康茁壮成长，同时在我们的细心引导下，幼儿的自理潜力有了很大的进步，并养成了良好生活卫生习惯，我们每一天都能支持搞好室内的卫生，并把区角提教玩具摆放整齐；餐具、毛巾等都能按时清洗、消毒，确保幼儿的生活质量。同时还特别注意在一日生活中渗透安全自我保护教育，时刻把安全教育放在首位，在各式各样的安全教育中，幼儿的安全意识增强了，安全事故的发生得到了较好的预防。

通过一个学期的学习，幼儿在各方面都有了很大的进步，在课堂上，幼儿能积极举手发言，用心参加各种游戏，语言表达方面，动手操作潜力，以及常规方面有了较大的提高。在自理潜力方面，幼儿的进步最为明显，大多数幼儿学会了自我整理衣物。同时我们也注意培养幼儿社会性意识。幼儿升入中班，自我中心仍较突出，在群众或自由活动中常常会发生争抢玩具的现象，很少有幼儿愿意退让。本学期我们将幼儿的`社会性培养有意识地整合在各个活动中，为幼儿带给小组合作或想办法解决争抢的机会，如带给数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等，有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作，有初步的谦让意识。

我班利用家长之窗每周向家长公布周计划、主题计划、并定期向家长宣传有关育儿知识，还在外墙开展了主题活动，以便家长能及时了解幼儿在园的学习状况，并且方便了家长的参与。本学期的主题活动，家长配合得十分好，而且参与用心，使得我班主题活动开展的有声有色。平时在幼儿的教育问题上，我们经常与家长进行联系，有的通过电话联系，有的进行面谈，有的进行家访，这样有利与双方发现问题及时沟通，处理，以便到达家园共育目标的一致性。通过一学期的家长工作的开展，我们的工作已经得到了家长的好评和肯定。

1、我班有些孩子表现太自由、自我约束潜力差，而有个别幼儿胆量太小，不能大方与老师交谈。

2、进餐存在两极分化，个别幼儿吃得特别快，有的则很慢。

3、生活自理潜力整体上发展不平衡，有的很能干，有的依靠性很强，爱等待而不去尝试学习锻炼。

4、存在幼儿园发生的事情，不会当时找老师解决，而是过后让家长告诉老师的现象。

在本学期作做的好的方面我们会继续持续。但我们也会正视自已的不足之处，针对以上问题进分析、解决，在生活常规上还须加强幼儿的训练，提高班级管理水平，努力把今后的班级工作开展的有声有色。

关于省级课题立项申请书查重(推荐)五

1．确定课题名称。

2．填写课题申报表及课题方案，时间一般会在每年的1、2月份左右

3．教育部门审核后发于立项通知书

4．有了立项通知书这张通行证后从此工作重点就放在课题研究过程，往往有很多老师，取到通知书后认为事情就该告一段落了，然后到了结题的时候才到处拼个结题报告出来，说句不好意思的话这样的事情我也曾经做过。其实这样做完全不对，应该说拿到立项通知书才是好戏才刚刚开始。我们要为自己提出的问题寻找答案。其间要做好课题记载册工作，真实记录课题研究过的痕迹。

（立项通知书、课题记载册）

记载册包括如下几大块内容：a课题研究工作计划表b课题开题论证记录表c课题研究参阅资料一览表d研究活动概况记录e研究阶段性小结f研究报告摘要g课题成果鉴定意见表h课题组内研讨活动及会议记录i外出学习活动及体会

5．结题时间到后，大概会在每年的7、8月左右。连同记载册及课题结题报告上交教育部分参加评审。课题研究报告的基本要素一般由标题（题目）、署名、摘要、关键词、正文、参考文献等组成。

6、运气好获奖还要进行课题推广。大概的程序就是这样。

现在我们要言归正传，因为我今天要讲得重点是落在如何撰写课题方案。撰写课题方案首先要确定课题名称：

教育研究开始于问题，爱因斯坦曾有一段精辟的言论，他说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创新性、有想象力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦将提出问题或选择问题看作研究过程最重要、最复杂、最关键的一环，看作是具有决定性作用的一步。

选择课题依据价值原则、创新原则、可行原则三条进行。选择课题的具体过程可分为以下几步。

第一：初步确定课题的范围

首先形成一个初步的、粗略的课题，它可以来源于个人的经验和兴趣，也可以来源于理论或对文献的查阅。如研究者在教育教学实践中或在阅读有关文献中得到某种启发，产生某种联想，从而认定可以进行某一项研究。这时的课题通常是朦胧模糊的，只是确定了研究的方向或范围。

第二：课题聚集

课题聚集就是对初定的课题进行分解，逐步缩小课题的范围，使宽泛模糊的问题变得清晰、明确。有时可能还需将所选课题进一步具体化，再进一步“聚焦”，直到研究者满意为止。

第三：确定课题名称

1．课题名称：课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而整个课题的形象与质量。那么，如何给课题起名称呢？名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

2．规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，是不错的，但作为课题的名称，不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

3．名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

课题名称确定好后，接下来就要填写课题申报表

课题申报须电脑填写。例成表格式就是如下，此表也就是教育部门给我们填写的表格

封面上应填写“课题名称”、“课题负责人”（只填写1位即可）、“完成时间”（课题研究期限一般为一年，或1-2年“完成时间”应填到某年某月）（注：课题期限一般要求为一年）、“成果形式”（写一种即可，一般为“报告”，可用“研究报告”或“调查报告”、“实验报告”、、“结题报告”、“论文”等作为成果名称）、“单位及职务、职称”，实在没有职务的，须填单位“邮编、详细地址”（应填准确、完整）、“联系电话”（一般填写单位自己办公室电话和本人手机电话号码）和电子邮箱地址。

第二页“课题组其他成员的有关情况”中的“课题内分工”，应填明确；尤其是谁负责课题的总体设计，谁承担课题结题报告的执笔撰写任务应予明确；课题组成员以4-6人为宜（注：课题组人数以≤5人为宜）。“课题负责人所在单位意见”，单位公章和单位分管领导的签字，都不能少。否则你的研究得不到单位及领导的支持。这里还表示，学校对教师们申报的课题，也须审核论证，择优申报。“县（区）教科规划办意见”，是指各县（区）教育科学规划领导小组办公室负责人签署的推荐意见、负责人签名、单位盖章。就是说，申报市规划课题，还要根据县（区）的要求来申报，先送县（区）；县（区）须审核论证，择优申报。“市评审组意见”，指市里须进行评审论证。

此表要连同方案统一上交区教师发展中心审查，根据情况发给区级立项通知书。区发展中心审查后认为课题方案具有较深研究价值，会将其上报上一级教育部门如市级、省级。上级部门审查后相应会给已立项通知书。

1、研究的问题及其课题的现实背景及意义；

2、国内外关于同类课题的研究综述；以及本课题的初期研究成果、深化研究方向；

3、课题研究目标、研究内容、研究方法；

4、课题研究的步骤及人员分工；

5、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。

（一）关于如何写“课题的现实背景及意义”。关键是“现实背景”。

所谓“背景”，即对本课题研究起重要影响的情况。“现实背景”，即要求着重反映本人、本校、本区，甚至本市的背景情况、及实际中碰到的、存在的迫切需要解决的问题情况。

这里介绍例子：

①课题名称：《开展还爱于父母活动，对幼儿进行孝敬教育的研究》。

课题的现实背景及意义：

常常听不少家长抱怨，平时自己对孩子照顾得无微不至，孩子病了，心急火燎地为其四处求医。而自己病了，孩子竞连倒上一杯水都想不到，实在令人伤心。是我们的父母不可敬、不可爱、不可孝吗？显然不是。

当今社会，独生子女越来越多，三代人的“四二一”倒金字塔结构比比皆是，孩子处于最底端，承受着几代长辈顺势倾泻，享之不尽的服侍和呵护。在这种“太无私”的爱中，封闭了幼儿的回报意识，束缚了幼儿的回报手脚，剥夺了幼儿的回报权利，从而使他们习惯地、理所当然地尽情享受爱，而不懂回报爱。这种现象令人担忧。孝是中华民族的传统美德，是做人最起码的准则。这种伦理的丧失将给社会带来隐患。而社会、学校对伦理教育和家庭德育未引起足够的重视，作为幼教工作者的我们和幼儿父母，应该承担起对幼儿进行孝敬教育这一历史履于我们的任务。培养幼儿从小就对父母、对家庭怀有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。

世界著名教育家苏姆林斯基的实验学校里，一进校门学生就读到一行大字：“要爱你的妈妈！”可见国外的学校已经把家庭伦理亲情教育摆到了极其重要的位置，在我们这个拥有悠久文明历史的礼仪之都更应重视亲情教育和孝敬教育。

（二）关于如何写“国内外关于同类课题的研究综述”。

这主要是为了考察课题申报者平时所掌握的有关理论研究情况，也要求课题申报者以本次课题申报为契机，多方面了解掌握有关研究信息，以确定本课题研究从新的角度出发。在综合阐述时，要防止仅仅把从网上浏览到的许多东西洋洋洒洒地写上，而不是拿来作为对本课题的指导，不考虑本课题将要在综述基础上研究什么，忽视我们本县区、本市、本省研究到什么程度，等等。

（三）关于如何写课题研究目标、研究内容、研究方法；

①“课题研究的内容”：这是对课题研究内容的具体设计。

这里介绍阐述得比较好的例子：

课题名称：《构建特色折纸教育，开发幼儿多元智能的实践与研究》。

a研究内容

1、研究幼儿折纸与其他美工技能整合的教学方式。

2、研究幼儿折纸与领域课程融合的教学方式。

3、研究幼儿在折纸活动中所表现出来的兴趣波动与教师的引导方法。

上面对“课题研究的内容”的设计，可以看出课题设计者从“内容安排”、“培养途径”、“培养方法”三个方面来阐述，条理清晰，层次感强。并将“内容”与“研究”结合在一起，而且将“研究”作为中心词，这就是课题研究了，区别于一般的工作计划了。

b“课题研究的预期目标”：“目标”的设计，要求从几个方面去着眼，要具有可行性。

1、探索良好的教育方式，让幼儿主动获得浅显的折纸知识技能，激发幼儿对折纸的的兴趣，提高幼儿智能的多元发展。

2、研究、探索出适合我园幼儿实际的特色折纸教学活动形式。

3、更新教师的教育教学观念，提高教师指导折纸教学的策略及评价能力。

4、在活动中引导家长领悟教育理念，形成教育活动与家长的互动。

上面对“课题研究的预期目标”的阐述，很有层次感：一是形成一套可操作的方法--序列、设计，教师、幼儿及其家长均可仿照采用；二是对幼儿有哪些帮助，使幼儿掌握知识，增强意识，形成能力；三是理论突破，如规律性的揭示和探讨。

c、研究方法：教育研究的方法很多，包括研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法。

文献资料法：对相关研究资料的收集整理，分析研究的过程。包括对前人或同时代的有关教育研究成果的收集。

调查法：教师围绕幼儿折纸活动进行调查，采用问卷、谈话等形式收集资料，并对所获得的资料进行定性定量分析，指出存在问题，提高幼儿折纸能力。

观察法：在幼儿园日常生活中，教师有目的，有计划地观察幼儿折纸活动，并进行相应的记录和分析。

经验总结法：从科学研究角度出发，对幼儿折纸活动的全过程加以回顾、反省、总结。

这主要是对研究实施的设计，对研究中措施、策略的设计，是解决做些什么的问题。

（四）关于如何写“课题研究的步骤及人员分工”。

研究步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。要有阶段时间和阶段任务。至少是三个大阶段，一是准备阶段，二是实施阶段，三是结题阶段。其中“实施阶段”，又可以具体分出几个来。课题组人员分工也要具体、明确，不能全由主持人一人来做。有的课题较大，需要确立子课题，那么，由谁，承担什么样的子课题，应该明确。

（五）关于如何写“课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）”。在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

以上所说就是有关方案撰写方面的问题，可能听过以后从大家还是模糊一片，没有关系我还准备了一份完整的课题方案给大家分享，但是除了这次分享以后我还是要请在座各位自己实际去试着做做课题这样你才会对课题是怎么一回事越来越清析越来越明了。

讲这个讲座之前我还特意查阅了学前教育专业系列教材有关资料了解对课题方案撰写有关知识，书中撰写课题方案包括如下10项内容比我们前面讲得还多了4点：

1．课题名称

2．课题提出的缘由及其意义

3．课题的具体研究目标及主要内容

4．主要研究人员及其分工

5．研究对象及选择方法

6．研究方法及实施要点

7．研究资料的处理方法

8．预期研究成果

9．研究进程及安排

10．参与文献及其他需要说明的事项