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我们先来看一则故事：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。
孩子们每天都来，无论老人怎么训斥，都没能把他们赶走。
最后老人想出了一个主意：
当孩子们再来的时候，他就出来给每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分虽然变少了，但也是不错的收益，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们十分不高兴：“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，再也不会来他这里玩了！
在这个故事中，老人的方法很简单，他将孩子们自发的“为自己快乐而玩”变成了受外部影响的“为得到美分而玩”（将不可控的内部因素变成可控的外部因素），而老人通过操纵可以改变的外部因素，也就操纵了孩子们的行为。
老人的方法，家长们其实经常在用。
回忆一下，你是否经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你一部手机”，“要是你能考进前5名，就奖励你买一个你想要的东西”等等。
长此以往，你有没有发现：随着时间的推移，孩子对物质奖励的要求越来越高，一般的奖励已经满足不了孩子，这种不正当的奖励机制，也将逐渐的消磨孩子的学习兴趣。
如此看来，奖励可不能乱用啊，那怎么让奖励发挥正向作用呢？
第一少奖为佳
适当时候、适当次数的奖励，就相当于给发动机加油，可以起到很好的作用，但切不可太滥。奖励的频率太高，其刺激作用就会逐步下降，要想发挥其作用，就必须不断加码，以满足孩子迅速扩张的胃口。而更为严重的是会引导孩子为了得到奖励而学习，不能产生真正的动力。因此，在满足孩子必需的学习用品和生活需要的前提下，要逐步减少奖励的次数，最佳境界就是没有奖励。
第二 奖态度，不奖分数
大多数家长是以分数或者名次来设定奖项和决定是否奖励，其实最好的方法是根据孩子的学习态度进行奖励。因为从长远看，态度和努力的程度比一两次的分数更重要。而且考试会有很多不确定因素，如卷子的内容对每个人的适应性，孩子复习题目的“机遇”性等，所以并不能真正反映其学习的努力程度和效果。用分数和名次作为奖励的标准，有可能出现孩子已经非常努力，但因为一些偶然因素而没有达到设定的奖励目标，结果反而会打击孩子的学习积极性。
第三 一诺千金
如果和孩子有了约定，比如有的家长是定考多少分，有的家长是定考到第几名，就一定要兑现。如果孩子达到了约定的要求，就要坚决奖励，做父母的不兑现自己的承诺，就会严重挫伤孩子的学习热情，更为严重的是给孩子树立了言而无信的榜样。如果孩子没有达到设立的目标，也不可迁就，形成讨价还价的习惯。与其怕影响孩子的情绪而改变初衷去迁就他，还不如没有这样的约定。
第四 奖品适当，价格适中
奖励的价值不要太高，其价值和奖品要与孩子的年龄、取得的成绩等等相适应。有些家庭由于形成了奖励并不断加码的习惯，常常给孩子价值过高和不适当的奖励，那样反而会害了孩子。比如有的家长因为孩子某次考试满分，就给孩子买电脑买游戏机，结果孩子玩物丧志。
第五 精神鼓励为主，物质奖励为辅
很多家长给孩子的奖励是以物质享受吃、穿、玩为主，这样的弊端是将孩子的目标引导到享受方面。其实最好的奖品有两类，一是学习用品，特别是书籍。
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