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4月教育部、发改委、财政部、市场监督总局等部委联合下发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”试点方案》（下称《方案》）的通知，表明院校“1+X”证书制度的实施开始启动。
《方案》提出“1+X”证书制度的目标任务主要由4个方面组成。第一，是围绕国家人才需要、市场人才需求和学生就业能力提升等3个方面，从10领域左右做起，启动“1+X”证书制度；第二，以社会化机制招募职业教育培训评价组织，并开发若干职业技能等级标准和证书；第三，推进相关试点学校将“1+X”证书制度与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合；第四，深化教师、教材、教法“三教”改革，推进校企合作，探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。
简而言之，这种制度的精髓是：“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭；“X”为若干职业技能等级证书。“1+X证书制度”，就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。在实施“1+X证书制度”时，“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是两种证书的相互衔接和相互融通。书证相互衔接融通是“1+X证书制度”的精髓所在。
“1+X”证书制度实施目的是要培养更多高水平技能型职业人才，而高水平人才的培养必定需要高质量的教学方式、高质量的师资队伍、高质量的职业培训。
中职学校是推进“1+X”证书制度实施重要主体，如何应对“1+X”证书制度试点带来的影响，是摆在中职学校面前的重大课题。笔者认为中职学校要从以下几方面做好准备，迎接1+x”证书制度试点的挑战！
1. 调整修订学校专业人才培养方案
根据《方案》中职学校要及时调整专业设置，建立、充实、加强面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等培养技能人才的新型专业，把新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求。要深入研究职业等级标准和有关专业教学标准，要把学校专业人才培养方案的课程内容和“X”证书的培训内容与相互融合。必须明确“X”证书的职业技能培训不是要独立于专业教学之外再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将其培训内容有机融入学历教育专业人才培养方案。专业课程能涵盖X证书职业技能培训内容的，就不再单独另设X证书培训；专业课程未涵盖的培训内容，则通过职业技能培训模块加以补充、强化和拓展。同时“X”证书培训和专业教学可以统筹安排教学内容、实践场所、组织形式、教学时间、安排师资，从而实现X证书培训与专业教学过程的一体化。
2. 深化“三教”，即教师、教材、教法的改革
落实“1+X”证书制度，依靠学校教师、现有教材、传统教法是很难达到要求的，必须深化产教融合、推进“三教”改革。
（1）学校要加强教师队伍建设。根据《方案》，学校要积极打造专兼结合的师资队伍，培养一支能够满足教学与培训需求的教学创新团队。要制定具有本校特色的教师队伍建设方案，运用国家、省、市、县、学校五级培训体系，充分挖掘利用各种培训资源，通过国内培训、企业锻炼、技能比赛、校本研训等方式提升教师专业能力和专业素养。建立教师全员培训制度，组织开展名家名师引领、教研科研提升、课改培训等多种形式的校本培训，五年内实现形式多样、具有针对性和实效性的全员校本培训。高度重视专业教师培养，有计划安排专业教师每人联系一家企业，鼓励教师经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息，进行职业技能提升，参加技能等级考核，五年内实现全部专业教师进企业锻炼轮训的总体目标，要与行业企业合作，探索教产岗位互通、专兼教师互聘机制，多措并举打造“双师型”教师队伍，特别是围绕“X”证书课程模块，组建模块化的创新教学团队。
（2）加强顶层设计和科学规划，打造对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。改变原有的课程体系，构建国家课程+地方课程+校本课程+拓展课程为基本内容的四元结构课程体系。坚持国家课程校本化，地方课程特色化，校本课程多样化，拓展课程实践化的基本思路。教材方面要改变传统的开发方法和表现形式，采用校企双元合作开发立体化、活页式教材，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材。
（3）构建高效课堂教学模式。要以学生为主体，激发调动学生学习的积极性、主动性，大力倡导自主、合作、探究学习，让学生成为学习的主人。积极推进课堂教学改革，文化基础课课堂教学模式,借鉴“三段式课堂教学模式”，“学案导学模式”，以“学、练、评、讲、训”为抓手，改善课堂生态，改进课堂流程，构建高效课堂。专业课教法上要根据学生的特点在教育教学中广泛应用实时互动、移动学习等信息化教学模式，普及项目教学、案例教学，推广混合式教学、模块化教学等新型教学模式。
3.建立高质量的职业培训体系，改革评价方式
学校要结合职业技能等级证书培训要求和相关专业建设，改善实训条件，盘活教学资源，提高培训能力，积极开展高质量培训。根据社会、市场和学生技能考证需要，对专业课程未涵盖的内容或需要特别强化的实训，组织开展专门培训。学校在面向本校学生开展培训的同时，积极为社会成员提供培训服务。建立学历证书与职业技能等级证书体现的学习成果相互转换制度。获得学历证书的学生在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容，获得职业技能等级证书的学生，可按规定兑换学历教育的学分，免修相应课程或模块。建立“X”证书的职业技能考核与学历教育专业课程考试统筹安排，同步考试与评价的制度。
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图文编辑：张敏
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