罗辑思维的主讲人罗振宇曾在《奇葩说》中说，当今社会，人最重要的两项能力，其中之一就是写作。毫无疑问，写作的黄金时代已经来临，无论求学还是工作，写作都是一个了不起的本事，一项展示自我的技能，能够为自身发展提供有力的支持。但这一切都依赖从小打下的写作基础。倘若从小的写作训练仍在以应试为目的，那未免有些因小失大了。
近年来，国内的语文教学大纲在经过不断的科学论证后进行了大幅修订，不断与时俱进，摒弃了较为陈旧的教学内容和思路。其中，对于写作教学就提出了一系列的新要求。比如在新大纲和新教材中，不再局限于考试中常见的文体，更加重视应用文的写作，侧重写作的实际应用价值。
曾几何时，我们的写作主要局限在议论文和记叙文，原因不难理解，因为这两种文体是大大小小的考试中最常见的，因此写诗、写信、写散文等等好像都被忽略了，在课堂上练习的机会少之又少，更别提在日后进行应用了。
小学生诗歌一则
再比如，新大纲对于写作过程中的创新性思维与思辨能力也提出了更高的要求。显然，单纯地背诵好词好句好段再也无法满足这样的高要求，在锤炼语言的同时老师和学生应该更加关注思辨和逻辑。
从这两个简单的例子中不难看出，应对新的教学大纲需要我们转变写作教与学的观念，至于如何转变不妨从美式写作训练方法中寻求一些答案。
人们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。今天向大家介绍的这本《美国学生写作技能训练》为各位老师和家长提供了美国写作课堂上学生都在用的300个写作策略，用一种“接地气”的方式，将有效的“钓鱼”的方法传授给老师、家长和学生，是写作训练的“点子库”和“工具箱”。
《美国学生写作技能训练》是《纽约时报》畅销书《美国学生阅读技能训练》的姊妹篇。
《美国学生阅读技能训练》的中文版在去年一经出版，就在国内的教育圈引起了轰动，如此完善的阅读体系、全面的阅读策略以及清晰的步骤指导实属罕见。
其实，这两本书在美国也是现象级的“神书”，自出版以来一直位列美国亚马逊网站基础教育类图书榜首，几乎是全五星好评，受到了美国老师和家长的大力推崇。
它的作者珍妮佛·塞拉瓦洛（Jennifer Serravallo）是儿童读写研究者、《纽约时报》畅销书作家，一直致力于儿童读写教育与研究，曾任哥伦比亚大学教育学院读写项目（Teachers College Reading and Writing Project, Columbia University）的课程开发者和高级研究员。
和《美国学生阅读技能训练》一样，《美国学生写作技能训练》的原版虽然是针对英文写作的，但其中的绝大部分内容十分适合中文的写作教学，无论是从事写作教学的老师，还是想要辅导孩子写作的家长都可以取其精华，灵活运用。
十个目标逐一击破写作难题
正所谓“万事开头难”，这句话用在写作上也是十分准确了。提笔就碰壁，下笔就离题，作文就是写不好是许多中国家长最为头疼的事情之一。在《美国学生写作技能训练》中，作者精选了10个写作目标，全面解决孩子不愿写、下笔难、结构散、思路窄、言之无物、语言匮乏等写作难题。
第一个目标是“巧妙借助于图画进行写作”。这一目标主要想教孩子用画草图或插图的方式来讲述故事、介绍事物和说服他人。这一目标主要针对的是那些还不太会写字的低龄儿童，让他们运用图画表达自己的想法。
第二个目标是“提升写作参与度”。因为孩子只有对自己的作者身份产生认同感、心无旁骛且有写作意愿，才能写出好文章。如果孩子对写作有逆反和惧怕心理，那么就先从这一目标开始练习吧，否则是无法全心全意投入到写作中去的。
第三个目标是“激发和收集灵感”。因为帮助孩子找到合适的写作话题和灵感是非常重要的。在辅导孩子写作时最常听到的一句话就是“不知道写什么”，空白的作文纸给孩子带来的压力和恐惧比你想象得更加严重。用这一目标中的策略进行训练，你会发现其实写作的灵感往往就来自身边。
第四个目标是“突出重点和意义”。之所以以此为目标，是因为孩子经常写“流水账”，下笔千言，离题万里。文章要围绕某个想法、主要观点或时间段展开，绝对不能东拉西扯、漫无目的。文章一旦没有重点，你就很难判断要添加或删除什么样的细节，也很难体现写作的意图和意义。
第五个目标是是“合理安排结构”。一篇文章必须有清晰的结构，这样读者才能理解文中的故事、论点或介绍的知识。一篇结构清晰且各部分（如开头、经过、结尾）都很翔实的文章有利于读者更好地把握文中的细节。
接下来是“详细阐述”，和“准确使用词语”这两个目标。这两个目标可以帮助写作者在现有结构的基础上添加更多内容，使文章变得更加丰满。通过学习如何详细阐述，孩子能学会给文章添加合适的细节，避免文章写得干巴巴的。“准确使用词语”这一章的策略主要教孩子如何推敲用词。
接下来的两个目标是“拼写合乎规范”和“标点和语法正确”——一个关于拼写，一个关于标点和语法。它们被排在靠后的位置并不是因为它们不重要，而是因为只有确保写作内容翔实、细节组织得有条理，孩子才有更多精力去检查拼写、考虑标点的选择和修改语法错误。
最后一个目标是“通过与写作搭档和小组合作提升写作水平”。写作搭档和写作小组可以增强孩子的主动性和责任感，在需要时为他们提供具有批判性的反馈，在孩子不知道下面该写些什么的时候让他们不卡在原地，通过口头练习提高孩子讲道理和讲故事的能力。
这十个写作目标，覆盖300个写作策略，体系十分完善，也很庞大。不过各位读者千万不要觉得有负担，因为在使用这本书的时候，你完全不需要从头读到尾一页不落地进行阅读和学习。
这本书是一本工具书，更像是一本食谱，选取你所需要的小节进行阅读和学习即可。比如，很多孩子对于周记十分触头，因为觉得没什么可写的，显然这样的孩子还不知道如何激发灵感，那么你可以直接跳到“激发和收集灵感”这一目标，查看相关的策略，和孩子一起练习。
这一章有38个策略，来帮助孩子解决“不知道写什么”的难题。你可以根据孩子所处的年级、所写的文本类型来选取最为合适的策略。
比如策略3.4从看照片开始，你可以翻看一下家人在这周内拍下的照片，回味其中的某个瞬间，然后记录下自己的感受。这样一篇周记的话题就有了，孩子自然不必在书桌前抓耳挠腮了。
分步骤指导让写作训练更轻松
本书的作者珍妮佛·塞拉瓦洛认为：“在写作训练中，不仅要告诉孩子做什么，更应该告诉他们如何去做。写作策略往往可以将无形的写作任务变得有形且可行，给予孩子分步骤指导以实现目标。”
在英语中，strategy（策略）一词是“step by step how to（如何一步一步做）”的意思。
比如，在使用前文提及的策略3.4时，如果我只告诉孩子，“没灵感你可以看看照片”，孩子依旧会一头雾水。
但如果我告诉孩子：“收集一些照片，仔细观察某张照片，试图回味拍照的那个瞬间，想想你看到、听到、闻到和感受到了什么。记录下你记忆中的那个时刻，尽可能多地描述细节。”
很显然，我用分步骤指导的方式告诉他“看什么”和“怎么看”之后他会更加清晰自己要如何去做，也就更加方便他进行实操。
这本书的300个策略都是这样细致地告诉了孩子要如何去做。此外，本书的结构非常清晰，每个栏目的功能很明确，即便是家长，也可以轻松引导孩子进行写作训练，在家也能随时应用。
写作训练中的思辨能力与思维工具
写作是一个动态过程，写作者的思想应该贯穿始终，从而推助语言的形成。如何提升写作过程中的思辨能力？
其中一种最为有效的方法就是让孩子用思维工具来组织素材和架构想法，从而让表达更清晰、更富逻辑。
在阅读这本书的过程中，你会发现每一个写作策略下都配有各种类型的图表。这些图表大多数是美国教师和学生在课堂上一起制作的写作辅助工具，主要有思维图示（thinking map）、思维导图（mind map）以及要点图（anchor chart）。
思维图示和思维导图向孩子展示了在写作过程中要如何记录脑海中发散性的思维过程，尤其是在激发和收集灵感环节进行头脑风暴。
比如，如果就“棒球”这一话题进行写作，可以写哪些方面的内容呢？
这张思维导图就模拟了孩子的思考过程，帮他们挖掘隐藏在话题下的子话题。
再如，这张图展示了不同类型的文章该如何组织结构，孩子看到这样的图示后，可以在动笔前在心中打个腹稿，给自己的写作绘制“地图”。只有这样，才能游刃有余地穿梭于丰富的细节和辞藻之间而不迷失方向。
要点图则是将抽象的写作步骤结构化、形象化、可视化，帮助他们记忆，增添写作的趣味性。
比如，当孩子想要让故事里的人物更加有血有肉的时候，他需要想想这些人物说话时应有的细节，包括嗓音、语调、口音，以及使用的俚语和方言等。
而上面这张要点图就可以提醒孩子从哪些方面入手，让故事中的人物具有独特的说话方式，独特到即便没有对话提示语，读者也知道是谁在说话。
老师和家长完全可以和孩子在写作训练中制作属于自己独特的要点图，让孩子夹在本子里或者贴在桌子上，以便在自主练习时给予他们必要的提示。
史蒂芬·平克说：“写作之难，在于把网状的思考，用树状的结构，体现在线性展开的语句里。”
《美国学生写作技能训练》则用最为简单好用的策略为孩子一次性解决思维上、结构上以及语言上的诸多写作难题，有效提升孩子的写作能力，为其日后的高等教育以及工作夯实基础。
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