以学生为中心
芬兰在教育方面可以说是一个创新型国家，其创新的努力也确实卓有成效。
自芬兰开始实施的“现象教学”(Phenomenon Based Learning)以来，引发了国内外教育界的追捧。8月，芬兰实施的《国家课程框架》中明确规定：“从秋季起，面向7～16岁学生的所有学校必须在课程大纲中留出一段时间（每年至少一次，持续数周）用于跨学科的现象教学。”
所谓“现象式教学”，就是老师提供几种生活与社会现象或历史场景，与学生在其中选定一个主题后，师生一起研商一个具体的教学计划。这个计划包括研习内容、涉及学科、教学方法、教学评价、所需课时和费用等等，并且形成一个完整的教学模块，由相关的老师和全体学生共同合作，在一定课时段完成的一种探究性教学活动。
现象式教学的核心是跨学科教育，由一个话题出发，多个角度介绍这个主题，并从不同角度培育学生的各项技能。通过横向交叉多学科的教育，学生学到的不再是单一的某门知识，而是多门学科知识的综合。这种立体式的训练模式有利于思维的扩散性发展，突破了单一学科固有的线性思维的局限。
现象式教学传承了杜威“在做中学”的理念，让学生在项目合作中学习沟通技能、学会解决问题，学会对他人的观点或身边现象，进行反思批判，是一种将21世纪技能培养和科目教学相结合的新型教学方法。
在现象式教学的教学过程中，真正做到了“以学生为中心”。从现象或话题的选择、到课堂实践和学习，再到学习效果评估，学生都是实施的主体。
早在，芬兰的《国家核心课程大纲》中就提出“综合”和“跨课程主题”的概念，指出跨课程主题是教育和教学工作的重点，并确立了七个主题，分别是“作为人的发展”、文化认同与国际化”、“媒体技能与沟通”、“积极参与的公民和创业者”、“对环境的责任、福利和可持续未来”、“安全与交通”、“技术与个体”。现象教学是“综合”和“跨课程主题”概念的完美实践。
芬兰，被誉为全球教育水平最高的国家，它的教育也非常有特点。
1、无差别教育
在芬兰，最好的学校在哪里？家门口的学校就是最好的学校。芬兰教育的差异度仅有5%，这意味着学校与学校的教育之间几乎无差别，每个人都有接受教育的公平机会。
2、高水平的师资
芬兰教育大获成功的一个秘密武器，是其高水平的师资力量。在芬兰，教师必须获得硕士学位，简言之，只有最合适的人才能胜任教师。而从教育系学生到教师的培养过程，也可为严格，对学生的“教学实战”高标准严要求。
在芬兰，中小学教师都必须接受至少五年的教育系专业学习，这期间，每年都要进行为期3-5周的实践培训。
3、少即是多
教得越少，学得越多。传统理念认为，只要增加授课时间和强度，学生就能够有所成长。芬兰挑战了这一观念。芬兰的入学年龄是七岁，每天在校时间更短，家庭作业也采用最少原则，时间很少超过半个小时。相应地，教师的授课时间也较少，从而有更多时间参与教学改善中去，也更能提升个人的专业水平。
考试越少，学得越多。在目前的全球趋势下，竞争、选择、更多考试是提升教育质量的必要条件，标准化测试成为风潮。但芬兰人认为，当教师身处在高风险测验的环境下，必须重新设计教学方法，提高考试科目的有限性，不让教育沦为压榨学生脑力的工具。因此，芬兰唯一的高风险测试就是高中毕业会考，平时教师可以专心发展教学，不用经常受到考试或者评价的困扰。
越多元，越平等。一方面，无论儿童在哪里长大，都能免费接受良好的学校教育，接触到高素质的教师，遵循平衡的课程大纲，享用免费的午餐。另一方面，芬兰的文化与族群多元成长速度比任何其他欧盟国家都快。为适应这一情况，老师会根据学生不同的能力、兴趣与族群特质授课，以在多元文化与复杂社会背景下维持卓越且平等的教育环境。
