翻开书，最是喜欢目录，心有一番了然。假如自我轨迹也有个目录，多好。
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老师，我不知道我读书为了什么？我不知道我喜欢什么？我不知道我能做好什么？我也不知道我擅长什么？......
大家那样子说，爸妈那样子说，那就这样子。“差不多吧。我也不知道能选什么。”我小弟高三毕业择校专业时，迷茫却只能背包前行。
是的，老师我也不知道，已经毕业工作的我们，自身何其不是囫囵吞枣！有人在路上慢慢嚼出枣的味道，有人在十字路口换上了另一颗枣，有人还在想怎么把枣核吞下去……
中国式的学生，大众式的潮流，他人眼里正确的路。
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陈振东老师的讲座，让我们知道了，有那么一群孩子现已开始探寻“who I am? “（南开大学附属中学）。
生涯领航教育——德育“以周恩来为人生楷模”为主线，以职业与人生规划为载体，形成基于楷模教育的生涯规划教育体系。
结合教育学心理学MBTI性格等多种理论，设计问题，涵盖学生个人背景，学习思考模式，归纳出个人特质，所属的学习类型，存在的缺点，十年后的职业之路......
听陈老师的分享，“南附学子真幸福。”感叹道，心里掀起一波涟漪。
大学毕业时，学校提供MBTI测试，各商业广告的性格职业测试于我，如同漂亮的衣服对于女孩，能霎那间为之心动。
是的，能有机会看看自己，似剥洋葱般，一掰掰地，一片片地，直至本心，多么地让人期待。也许惊喜，也许惊吓，但那是自己。
当然，生命成长的轨迹，不是一次测试，不是某种理论，但它指出方向，摆出可能性，如同灯塔于摆渡人，黎明于黑暗，相辅相成。
3
我想，这就是南附的初衷，给南附学子心底掷下一颗能激起浪花的石头。浪花一层层，汹涌着跳跃着，催促着人们向前奔腾。
不同类型的人有不同的本能、不同的思维、感觉、行为模式，从而使我们明白为什么不同的人擅长不同的工作。
在古希腊德尔菲神庙门楣上镌刻着这样一个神谕—”人啊！认识你自己。（Know Thyself）“苏格拉底爱用这句话来教育他的学生。
中学生，特别是高中生，临近人生十字路口，它不是少年扔骰子，它几乎是一成年人一次重要的选择。路口选择，不是感性的不是一次性的，是基于自我和社会的磨合，基于对自我优劣势的理性综合判断。
孩子不能输在起跑线；小学生的课外才艺课程；龙应台说读书为了将来有选择的权利......我们书塾十几载，有了选择的权利，但可有分辨的能力?
新世纪的教育改革发展，生涯规划教育，不可或缺。
完
杰夫.戴尔的《寻找马洛里》：终其一生，都在寻找自己。他考虑的是自己应该去哪儿而不是马洛里去了哪儿。当我们一天天成长，我们终将学会，或者说应该学会，在做出某个决定时，不再一味遵循外部世界的风向标，而是更多更认真地倾听自己的内心。
（认识你自己）
金子和泥巴
金子遇到泥巴。金子对泥巴说，“你看你，灰不溜秋的，你有我闪亮的光芒？你有我高贵吗？”
泥巴摇摇头，说，”我能生出花，生出果，生出草，生出庄家，生出万物。“金子沉默了。
人生各自精彩。金子也好泥巴也罢，在世界与自己的地方，能同样闪光，这是生涯规划的独门秘籍。
让你，我，他，看到人生不同的蓝图。生涯，如同一次旅行，在一次次选择中，探寻着自己，勾画着未来，碰撞生命的火花，描绘人生的色彩，点亮心中的旅程。
