网上有个问题：一年级刚入学的孩子，因为漏带一张已完成的卷子，被老师罚站讲台，挂着名牌拍照，还公开发群，你怎么看？其实，对于一年级刚入学的孩子，偶尔丢三落四是非常符合这个年龄段特征的。
我家孩子在一二年级时常把水杯、雨伞等忘在学校；把文具、书本落在家里；笔盒里的铅笔和橡皮等常常“失踪”，而他对此总是一脸茫然；他甚至曾经两次遗失他的电话手表。
我也曾多次强调、批评，无果。看他每次遗失物品时心虚抱歉的模样，我也不再过份苛责。
但到了三年级以后，他便几乎不再遗失物品了。
所以，我的观点是：
①老师这么做，实属小题大作，同时伤害了孩子的自尊心，非常不合适。
②家长的态度和处理方式对孩子的影响深远，不容小觑。
一年级的孩子尚未建立起成熟的三观，父母对世界的认识、是非对错的评判等，将直接影响孩子的认知形成。以下做法，你倾向哪一种呢？
①告诉孩子，老师是错的，父母坚决站在你这一头，别怕！
有了父母的倚仗，老师在孩子眼中的权威荡然无存，为日后孩子不尊重老师、不服从管理、甚至顶撞老师等埋下隐患。自然，这样的孩子也不会受老师待见，“胳膊拧不过大腿”，除非你已经做好转学的准备，否则还是别公然与老师对抗吧。
老师是孩子学习路上的引路人，不喜欢老师、不愿听从老师教导的孩子，学习通常也会受到极大影响。
②斥责孩子，要是你没错，老师怎么会罚你？活该丢脸！看你以后还敢丢三落四不？
孩子虽有疏忽，但已然受到了惩罚，委屈难当，如果家长不能接纳孩子，不安抚孩子，而是一味指责，孩子可能深深记住这次“教训”了，但却是非常不美好的体验，孩子无法再信任父母，很可能以后受了委屈也不敢跟家长说。
无论是简单粗暴的支持或反对，我认为都是存在弊端的。接下来谈谈我的看法：
1.为人师表，老师为什么会以“羞辱式”的惩戒对待犯错的孩子？2.什么样的孩子容易受到老师的惩戒？3.遇到擅用“羞辱式”教育的老师，家长应该如何应对？
1.
为人师表，老师为什么要以“羞辱式”的惩戒对待犯错的孩子？
①简单粗暴的方式最“有效”，老师盲目追求立竿见影，却忽视了对孩子的伤害
首先，我们应该相信教师队伍中的绝大多数，还是讲究循序渐进，有科学教育方法的。
同时，我们也应该客观的认识到，一年级老师的不易：从幼儿园的“自由散慢”过渡到小学阶段的“规律自律”，50个自由的灵魂初聚一堂，犹如一盘散沙。
老师往讲台上一站，底下交头接耳的；神游开小差的；甚至有些孩子坐不住，突然站起来在教室闲逛的；课间不上厕所，课堂上突然憋不住往外跑的……各种形态尽收眼底。
如果你是一年级老师，你会怎么做？是不是要来个下马威，震慑一下？
杀鸡儆猴，是最易显现效果的办法。
敲黑板，扔粉笔，把不听话的孩子拎着耳朵揪到讲台边站着听讲，这些情景，在我们小时候都再熟悉不过了吧？
那时候，不论在学校犯了什么错，基本上都要等放学后，老师单独向家长告状。现在移动互联网太发达了，为随时随地拍照进行反馈提供了便捷。
于是，就出现了一些老师将犯错的孩子集中拍照，发到班级群的现象。本意恐怕只是图方便、即时反馈。
②老师期待“亲密无间”的家校互动，极端的惩戒方式，更能引起家长重视
或许老师拍照，意在警示家长。老师应该是清楚的，一年级的孩子偶尔遗漏物件实属平常，但这同时也折射出家长的疏忽。
低年级是习惯养成的重要阶段，需要家长积极参与，教导孩子如何收拾书包，如何高质量地完成作业等等。
宸哥一年级入学的第一天，班主任在班级群里发了1张照片，9个孩子在讲台上呈一字排开站立，大部分耷拉着脑袋，个别顽皮地斜眼看向天花板，3个女生明显眼里含着泪花。
紧接着，班主任发的一段文字带着严厉的批判和警告：
各位家长：
今天是新学期的第一天，咱们班迟到现象很严重。这几位孩子因为第一节课迟到，违反了班级纪律，我拍了照，望家长们各自认领！回家作好沟通教育工作。
一年级不同于幼儿园，是孩子人生的转折，是养成良好习惯的重要时期，希望各位家长积极配合我，督促孩子早睡早起，不迟到不早退，养成良好的习惯。
若一再迟到，我只能把孩子留下来，请你们家长自行进校认领啦！小学第一天，班主任给全班学生和家长一个下马威。
我既震惊又无奈，同时庆幸自己的孩子不在此之列。我想，当天的情景给多少孩子的心理留下了阴影？
那之后，我常常给即将进入小学的孩子家长建议，幼小衔接最重要的任务并非让孩子学习拼音、汉字和写字，也不是学会100以内的加减运算，最最重要的是，帮助孩子从心理上进行过渡，由自由学习阶段向规律学习阶段的过渡，养成良好的作息习惯、遵守纪律等等。
因为，小学老师的教育方式与幼儿园老师的方式有本质上的不同，如果孩子没有提前作好适应新环境、新规则的准备，恐怕会面临一些不必要的障碍和心理冲击。
2.
什么样的孩子容易受到老师的惩戒？
①违反纪律，不遵守规则的孩子
校有校规，班有班规。孩子未来也将步入社会，而小学就是一个微缩的“社会”。往大了说，评选文明班级，评选先进个人、积极分子等，都是在潜移默化地培养孩子们的集体荣辱感、积极向上的精神等；看眼前，老师之间也有竞争，所带班级的表现直接影响老师的工作绩效。
爱违反纪律，拖班级后腿的孩子，容易受到老师的惩戒。
②自控能力弱，影响课程秩序的孩子
很多孩子并非主观上想要捣乱，而是由于自控力弱，课堂上坐如针毡，讲小话、捉弄同学，影响老师正常授课。老师免不了要敲敲他的课桌，或是“飞”几粒粉笔，若再无视警告，只能请他站到讲台边上咯。
③专注力差，上课开小差或小动作不断
有些孩子不调皮捣蛋，也不影响他人，但思绪飘到九霄云外，老师为了保障整体授课质量，也为了不让孩子掉队，会对孩子进行一定的惩罚。
总结：
好习惯要从娃娃抓起，低年级孩子的可塑性极强，家长要抓住习惯养成关键期，让孩子懂得规则与界限，学会自主与自控，不给老师添麻烦的孩子，即使成绩不是最拔尖，也不至于受到严厉的惩戒。
3.
遇到擅用“羞辱式”教育的老师，我们应该怎么办？
“羞辱式”教育不局限于行动上，有时是语言上的，同样能给孩子造成不同程度的心理伤害。
有人说：“爱羞辱孩子的老师素质太差，会影响孩子的身心健康，主张给孩子转班或转学。”
我想说，除非情节严重，否则转班转学绝对是下下策，你怎知下一位老师是否就口吐莲花、慈眉善目呢？即使是家长中，也有不少以爱的名义，所谓“激将”，实则语言暴力羞辱孩子的，又当如何呢？
况且，孩子未来将进入中学、大学、社会，将在更多复杂环境下求生存、求发展，父母能保护孩子一世？
因此，与其对个别老师的不当教育方式进行口诛笔伐，不如教会孩子适应环境、适应规则。
第一步，关注与孩子的沟通，适时给孩子打“预防针”，让孩子具备一定的“免疫力”。若已经发生具体事件，试试这样做：
①首先，家长要保持心平气和，不带情绪倾向，让孩子客观表述事情经过，允许孩子充分表达他的真实感受，或委屈落泪，或愤怒谩骂，或低落不语，允许孩子彻底宣泄。
②在孩子叙述的过程中，尽量不打断，不批判，充分接纳孩子的情绪和感受，适当拥抱孩子，抚摸孩子，给其安全感和内在力量。
③就事论事，向孩子表达你的看法，尽量用探讨的语气，引导孩子走出情绪迷雾，客观看待，并公正评判，主动发现自身不足。
④引导孩子主动设定改进目标（是否需要分步骤实施方案，是否需要设立激励措施，则因人而异，因情况而定）
总结1个要点：培养孩子的抗挫折能力，避免玻璃心，这对于孩子未来发展大有裨益。
记得我们小时候，家长总是对老师毕恭毕敬，外加诚恳表态：“老师，这孩子就拜托您了，他要是不听话，您尽管打骂。”孩子在一旁听着看着，诚惶诚恐，由于家长对老师表现出高度的信任，孩子心里自然也多了一丝敬畏。
如今，我们当然坚决反对老师体罚孩子，但仍然需要充分信任并给予老师教育孩子的权利（除非有严重伤害孩子行为的情况发生，作为家长也绝不软弱）。
第二步，找老师深入沟通，要注意方式方法
①向老师表态，已经与孩子充分沟通，并对孩子给老师在教学管理上带来的困扰表示抱歉；向老师表态，孩子已经充分认识到自身的不足，并为此设定目标和步骤加以改进，欢迎老师持续监督、反馈；
②同时，委婉表达好习惯养成不易，如果孩子在短期仍偶有偏差，希望老师随时通过电话或微信（私信）进行反馈；
③与老师保持良性互动，让老师看到家长的关注，也看到孩子的每一个小进步；
④必要时，请求老师给孩子一些鼓励。
第三步，督促孩子的行为习惯养成，善于发现并表扬孩子的每一个微小进步，有时候不妨假借老师的名义。
一年级开学初，有次宸哥被留堂，原因是不能持续专注，上课开小差。
我等在校门口，当天一同被留的还有几位男生。老师送他们出来时，当着孩子们的面，向妈妈们一一反馈了孩子的不良表现，我看到宸哥眼圈红了。
我向老师表示感谢，并表示会同孩子认真沟通。
我牵着他的手离开，并没有追问老师说的事，而是开心地对他说：“还记得吧？咱们今天要去拍大头照咯，这是你作为小学生上交学校存档的第一张照片哦！”
他沉默了一会儿，突然对我说：“妈妈，我没有开小差，老师讲的内容我都听进去了，我只是没有看着她。”
“原来是这样啊！妈妈相信你。那你是不是觉得很委屈，因为老师误会你了，刚刚我看到你眼圈红了。”
“是！我都听懂了，难道一定要盯着老师看才算吗？”他又一次快哭了。
我马上拥抱了他，“我觉得最重要的应该是认真听讲，倒不一定是非要盯着老师看才算。但是呢，老师在讲课过程中，目光掠过每一位同学，看到对方自信的目光，积极的回答，就能判断大家是否听懂了，如果有很多同学表现得很迷茫，老师就会重新讲解。可每次她看向你，你都没有与她眼神交流，那么她就会以为你在走神了。”
他又一次陷入了沉默，我想他在思考，便没再打扰他。
晚上睡觉前，他对我说：“明天开始，上课我会看着老师的。我想，可能我偶尔会走神几秒钟，我试试看着老师，会不会更集中些。还有，老师不是让你训练我静坐和面壁吗？咱们明天试试吧！”
我高兴地拥抱了他，“好的，听你的。现在要说晚安咯！”
之后，我在他的静坐训练时偷偷拍了照，分享给老师，并不间断向老师打听孩子在校的表现情况。
同时，我也偶尔假装“不经意”向孩子提起，老师对表扬了他的进步，他备受鼓舞。
在心理学上，把这种由他人的期望，使行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称为“罗森塔尔效应”。也不知道是训练起了效果，还是老师的心理作用，后来她告诉我宸哥的表现很好，课堂专注多了，在后来的单元考中，孩子表现也不错。这件事，就这么翻篇了。
当家长不易，不仅要为孩子提供生活上的物质保障，更要给孩子精神上的滋养与支持。
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