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0011期

艺术学概论第三章艺术功能与艺术教育

1.艺术的社会功能。(简答题)重点程度★★★★★

——东华大学、青岛大学、武汉科技大学、宁波大学、江苏师范大学、浙江理工大学、湘潭大学、中南大学、四川师范大学、首都师范大学、聊城大学、华东师范大学、河南师范大学、河北师范大学29、=河北大学、福建师范大学、昆明理工大学、广州大学、杭州师范大学考题

（参考答案）关于艺术的功能，不同的理论家有各自不同的考虑和归纳。如前苏联美学家卡冈在他的《美学教程》中，把艺术分为交往功能、启蒙功能、教育功能、享乐功能等。但就艺术的社会功能或社会作用而言，我们则将其分为三种，即认识功能、教育功能和审美功能。

（1）.审美认知功能.人们通过艺术欣赏,更加深刻地认识自然,社会,历史人生。

我们可以从周口店遗存的石器或阿尔塔米拉的洞穴壁画中认识原始社会的狩猎经济;可以从《诗经》中认识两三千年前我国奴隶社会的生活情景,了解当时人民的劳苦与追求、婚姻和爱情以及他们的智慧、反抗和斗争;也可以从马王堆汉墓帛画中认识我国早期封建社会的文化、信仰和统治阶级的奢侈豪华的生活;更可以从敦煌艺术宝库中比较全面地认识从十六国到宋、元各个历史时代的社会生活、风土人情以及经济、政治、军事、文化、宗教、民族生活的情况

(2)审美教育功能.人们通过艺术欣赏,受到真善美的熏陶和感染,思想,认识.实践在潜移默化中发生深刻变化,从而树立正确的世界观和人生观,艺术可以寓教于乐。这一点，在我国古代论文、史论和画论中历来都受到重视。例如，孔子曾经用绘画比喻“礼”，用雕刻比喻教育，用诗和音乐来比喻他的政治理想，希望以艺术手段，通过诗教和乐教达到他的“克己复礼”的政治目的。

(3)审美娱乐功能.满足人们审美需要,使其获得精神享受与审美喻悦。

首先，在艺术的认识、教育功能中，实际上已包含着审美的作用。比如说艺术作品中表现出来的对自然的热爱、对生命的崇敬、对真理的追求本身就已有着“怡悦情性”和“畅神”的审美因素。其次，从艺术作品的形式角度看，艺术的审美功能更是体现在不同的艺术形态中。比如说实用美术，不仅使人们的衣食住行实用、方便，而且有着美的外观。虽然在生活中，人们并不会有意识地时刻关注这些围绕着他们的美的形式和形态，但这些美却以一种整体的和谐气氛感染人们的情绪，使人们愉悦和心情舒畅。

2.论艺术教育的任务和目标。(论述题)重点程度★★★★

——曲阜师范大学、浙江理工大学、云南师范大学、首都师范大学、华南理工大学2"0、河南师范大学、河北大学、聊城大学考题

（参考答案）1.普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。艺术修养是人的文化修养的重要组成部分，也是人文精神的集中体现。现当代社会中的人，必须具有较高的文化修养与艺术修养，才能适应社会的发展与时代的需要。2.健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。艺术教育之所以在整个教育中有着特殊地位与作用，就是它可以培育和健全人的审美心理结构，培养人们敏锐的感知力，丰富的想象力和无限的创造力。艺术活动作为人的一种高级精神活动，能够极大地促进和提高人的思维能力。3.陶冶人的情感，培养完美的人格。列宁曾经说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”由于艺术是审美情感的集中体现，因而，艺术教育对于人的情感的培养与提高有着特别重要的作用。历来的思想家、艺术家们，都十分重视艺术对于人的情感的陶冶和净化作用，强调通过艺术教育来培养人们美好、和谐的情感和心灵，从而实现完美人格的建构。

3.论述美育与艺术教育及之间的关系。(论述题)

——陕西师范大学、南京航空航天大学、、北方民族大学、河南师范大学、河北大学、昆明理工大学、北方民族大学考题

（参考答案）(1)美育即审美教育,是指运用审美的方式实施教育,旨在提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣,以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提升.艺术教育主要是通过指导人们进行艺术创作艺术鉴堂活动实现美育的最终目标。

(2)美育与艺术教育有着最密切的联系.在历史上,最初的审美教育就是艺术教育,而且至今艺术教育还是美育的核心和实施美育的主要途径.由于艺术具有审美娱乐、审美认识、审美教育等独特的功能,具有以情感人,潜移默化、寓教于乐等特点,使得艺术成为审美教育的主要内容和方式.艺术中的美作为美的集中表现形态,对提高创造美,欣赏美的能力,培养人的审美理想,促进人的全面发展等方面,有着极其重要的意义。

(3)但是,艺术敦育又不能完全等同于审美教育.狭义的艺术教育专指培养专业艺术创作者的特定教育.艺术教育中有很大一部分是艺术技巧的教育,并以培养人的艺术感受力与创造力为主.而审美教育不一定涉及艺术技巧的培养,即便涉及对艺术感受力的培养,其目的也是为了形成、完善审美主体的审美心理结构和健康的人格.此外,艺术教育主要以艺术作品为教育手段,而审美教育除了艺术作品之外,还要以广泛的审美活动为教育手段.所以,审美教育是不等同于艺术教育的.若把单纯艺术技巧的训练等同于艺术教育或美育,就会干扰.阻碍审美教育的开展.

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