小学语文名师
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李
竹
平
安徽省特级教师，现任教于北京亦庄实验小学,多家教育教学刊物的签约作者、封面人物和专栏作者；首创听读课，产生比较广泛的影响；现致力于“为儿童全生活着想”的母语课程开发与实践，编写校本教材多本。发表文章300多篇，主编《春天是用来挥霍的》《最美作文》等书，出版专著《作文故事会一一飞刀老师的16堂高分作文课》。
编者按：
特级教师李竹平对语文要素这个概念进行深度解读，发现语文要素，不只是“阅读训练要素”，而是涵盖了“习作表达””口语交际“等。他和工作室伙伴通读了十二册教材，对统编教材语文要素做了系统而完整的梳理。这样的梳理，有助于我们鸟瞰教材，把握整套教材的特点。
下面，便是李竹平老师和他工作室伙伴们梳理的1-6年级各单元语文要素。其中的整本书阅读推荐，是统编版教材内的同步推荐书目，仅供参考。
与统编版语文教材一起诞生的，有一个专家们觉得很重要的概念——语文要素。如今，国家级培训中专家的讲座、专家解读教材和指导教材使用的文章，都会反复强调“语文要素”。结果，很多一线教师虽然没明白“语文要素”到底是个啥东西，也毫不怀疑它的真实存在和重要性。
最近，一个好像是北师大的在职研究生，也像笔者当初一样，发现人教社出版的教师用书上，语文要素仿佛就是指以前人们常说的阅读学习目标，而有关习作表达的，被排除在语文要素之外。这位研究生问我到底是怎么回事，我说是教师用书糊涂——当然，教师用书是专家编写的。最简单的逻辑是，习作表达肯定也是“语文”的事情，怎么能被排除在“语文要素”之外呢？
笔者对新鲜概念还算有好奇心，曾针对“语文要素”写过两篇小文。后来发现有些专家在新的文章中对这个概念做了重新解释——肯定与我的小文没有什么关系，专家应该读不到——毕竟多数专家在国家级培训中，仍然坚持将“语文要素”与“习作要求”并举。这是一件多么具有糊涂趣味的事情！
笔者杞人忧天，觉得既然一线教师都绕不开“语文要素”这个新概念，总得辨析清楚它到底是什么才算负责任，便花了些时间，对应统编版教材中的每一个单元，做了梳理工作——这种不揣浅陋的做法，难免会有很多不足。
文本来源：我在小学教语文 转载请注明出处
