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学生在解决物理实际问题时会受不良的思维定势影响， 学生要改变不好的思维定势， 找到解决问题的思路。良好的思维定势是指：遇到一种问题就应该马上有相应的思维定势， 例如遇到“惯性”就应该想到“质量”, 遇到“合速度”就应该想到“实际速度”, 遇到“摩擦力”就应该想是属于静摩擦力还是滑动摩擦力， 遇到“力”就应该想到力和运动的因果关系， 看到“能量变化”就应该想到所有相应的“功能关系”等等。
(二) 挖掘每一个问题的本质
每一个物理结论的得出都是有根据的， 解决物理问题不应该是想当然、自以为是、无根无据。错误的结论通常在想当然中产生。伟大的哲学家亚里士多德在很多科学领域里有伟大的成就， 可是他在研究一些物理实际问题时也常出现经验性、想当然的错误， 如他认为轻的物体下落得会比重的物体慢。而伟大的物理学家伽利略用事实证明了亚里士多德在一些物理问题上的经验主义、自以为是的错误。所以我们平时对于每一个物理问题的结论都要做到实事求是， 寻找到相应的科学根据和理由， 并能用学过的物理公式、定理、定律来推导论证。
(三) 养成认真审题的习惯
做题之前审题一定要慢， 要仔细认真， 把题目中的关键词、关键句子用笔标注出来， 这样既能加快审题的速度和准确度， 还能最大限度地降低审题出错率。另外， 审题时还要把题目和图形联系在一起， 并把问题的全部过程和状态用图形的形式表示出来。当问题过程清楚了、解题思路明朗了， 再开始书写解题过程。因此前面说的“慢”审题， 反而会提高解题速度和准确度。
(四) 重视过程示意图
物理过程包括理论和实践过程， 要解决物理问题， 就必须弄清楚整个物理过程， 否则， 问题就不能得到解决。每一个问题都可以画示意图， 根据实际需要， 选择画草图或精细图。画图能够变抽象思维为形象思维， 能更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析， 状态分析是固定的、死的、间断的， 而动态分析是活的、连续的。
(五) 学会从“定义”去发现错误原因
重视基本概念、原理、规律和公式， 不能只背诵书本内容， 而不去理解；遇到错误不能退缩和放弃， 要学会用基本概念、原理、规律和公式去发现错误的原因， 并通过纠正错误来复习巩固相关知识， 这是学习物理的又一重要手段。
(六) 能把“陌生”变成“透彻”
学生刚刚学习一种基本概念， 例如“电能、电功、电功率”等等。首先心里不能有排斥和厌恶的情绪， 应该有迫不及待要了解它们的想法， 课堂上再通过教师的讲解、类比和应用， 就能较轻松、透彻地得到理解。要有一种“不破楼兰誓不还”的决心和毅力， 才能把“陌生”变“透彻”。
(七) 建立自己的“错题本”
如何建立错题本？就是将自己在学习过程中做错了的题目认真整理到专门的一本本子上， 同时还要重点注明解题的方法技巧、个人反思。而且以后要常翻常看， 做到温故而知新， 再遇到类似题目， 就会触类旁通， 得到启发， 不会再出错了。
(八) 整理学习资料
资料是学习必备品， 学生应该保管好自己的学习资料， 并对不同的学习资料分类和标记， 这样方便以后查找。如何将学习资料分类？可按错题本、单元测试卷、习题本、实验报告等等内容分类。如何做记号？例如习题本， 一般题不做记号， 好题、易错题、有价值的题， 分别作不同的记号。
