林爸爸经常会遇到一些家长，一开口就是各种数落自己的孩子，不管是在邻居、朋友面前，还是在老师面前。他们可能从来没想过这种数落对孩子来说意味着什么，也不知道在老师面前数落孩子对于孩子到学校后的影响到底有多大。
今天我们在谈这个话题之前，先来了解一个心理学实验——罗森塔尔效应。
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔来到一所小学，他们从一年级到六年级选了三个班，并对这18个班的学生进行了未来发展趋势的测试。随后，罗森塔尔将“最有前途的人”的名单交给校长和相关教师，并要求他们保密，以免影响实验的准确性。
事实上，罗森塔尔说了一个“权威谎言”，因为名单上的学生是随机挑选的。八个月后，罗森塔尔和他的助手们对这18个班进行了复试，一个奇迹出现了：名单上所有的学生在成绩上都取得了很大的进步，性格活泼开朗，自信强，求知欲强，更愿意与他人打交道。
研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了“不良少年”的标签，这种消极的期望引导着孩子们，使他们也越来越相信自己就是“不良少年”，最终走向犯罪的深渊。
“罗森塔尔效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，
当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。（所以说孩子在学校当个一官半职还是非常有意义的）
比如在你家孩子上小学之前，老师第一次家访时，你就把孩子很多的缺点、不足（而且很多是夸大的成分）的地方当着孩子的面全部告诉老师，你本来是希望老师能在学校多关注一下孩子，但是实际情况却是直接降低了老师对你家孩子的期望，从而会对孩子今后的校园学习生活中产生一定的消极影响。而且你当老师面对孩子的数落，这会降低孩子自我的价值认同，使得他成为了一个自尊水平比较低孩子，最终你就会看到“孩子确实很不听话”，而且也“确实需要老师多费心”。
另外我们做家长的也不要太过看重孩子平时的测试的成绩，尤其是低年级段的孩子，更不要跟别的小朋友进行比对、排名之类的。因为决定孩子当天的考试成绩的因素实在是有很多，而且对于一二年级的孩子来说，女生在智力上发育确实比大部分男生要早，所以我们便会看到为什么低年级时学霸群体中女生的占比往往很高。另外偶尔的几次成绩考的特别好，或者特别不理想，这还会影响到我们和老师们对孩子的期望值，这种期望无论是过高还是过低对孩子都是不公平的。对一个偶尔一次超常发挥的孩子来说，老师对孩子的期望如果因此就认定他是学霸，在后面的上课、交流中，老师便会给予特别的关注；对于那个发挥失常的孩子，老师如果因此就认定他是学渣，便会降低对孩子的原本有的期望，这对孩子来说是非常可怕的。
我想起我曾经遇到的几个学习能力比较弱（成绩确实也是倒数）的孩子，在与他们的沟通中，我们不难发现，学校的老师也早就放弃他们了，因为他们就是拉低班级平均分的那个孩子，家里的爸妈也在老师的影响下也在逐渐的降低对孩子期望，更重要的是孩子对自己也早就失去了信心。后来我根据他们的情况，找了他们的父母谈话，“不要因为一时的考试成绩便放弃你的孩子，你需要让你的孩子感受到来自父母亲无条件的爱”；找孩子谈心，“就算所有的老师都认定你是学渣，林老师也不会放弃你，我觉得你应该是被老师耽误的学霸！”当家长恢复对孩子的期望的时候，便会改变曾经与孩子的互动模式，从而让孩子感受到自己是“有价值的”；当我们对孩子报以希望的时候，孩子也会以积极的状态回应我们，并尽力达到我们对他的期待！
在一段时间后，我们从家长那边得知孩子在学校的表现比以往有明显的进步，老师们也逐渐的开始关注他们了，对孩子的期望值也逐渐升高。孩子们的自信心就这样被一点点建立，自尊水平在一点点的被提高，写作业时也非常的自律。就在这样，奇迹发生了，一个曾经成绩一直稳定垫底的后来成了班里的优等生，一个对自己极度自卑的，现在每天都会露出笑脸去上学..........
所以无论何时我们都应该对孩子保持着一种期望、一种希望，因为希望这个素质本身就是积极心理学特别强调的心理健康的重要指标，和人发展的主要推动力。所以说，我们对孩子抱有希望、抱有期望，这件事情本身就是教育的基石，是一切的根本！
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