电影具有艺术性和故事性，展现的内容形象、直观、动态，将电影进行地理学科视角分析，有利于激发学生地理学习的兴趣，符合学生的认知规律。通过本微课程的制作，实现课程资源的共享，学科带头人的专业化水平及计算机运用能力能得以提升。
适用对象：高一、高二、高三年级学生
开发的目的、意义：网络上的相关电影视频资料非常丰富且易获取，但往往资源眼花缭乱，到底采用什么样的电影视频，才能和教材、课堂结合起来，创设出好的教学情境以提高教学实效？通过本微课程的开发，我们将从经典电影中选取与高中地理课程内容相关的片段进行解读和分析，引导学生去思考平时耳熟能详但却有所忽略的内容，让高中地理课堂教学寓教于乐，让学生在快乐中完成学习。也能给教师们提供别样的教学思路，为新课改基于情境的课堂教学设计，提供优质的教学资源。
使用说明：本微课程适用高中生学习地理课程，配合课堂教学使用。
课程特色创新：本课程是教师结合经典电影精彩片段，将地理学科内容巧妙地融合在其中，融趣味性、知识性、实用性于一体。微课程中视频、图文并茂，材料丰富，分析思路清晰，使用的电影都是受观众和学生喜欢的片子。通过本课程学习，学生既可以开拓视野，又可以提升地理思维水平，提高解决问题的能力，提升学科素养。
建议在wifi环境下观看！
试题链接
（海南高考）能被植物光合作用利用的太阳辐射，称为光合有效辐射(PAR)。下图示意1961～ 我国年平均PAR强度的空间分布。据此完成(1)～(2)题。
(1)如仅考虑光合有效辐射，我国农业生产潜力最大的地区是( )
A．长江中下游平原 B．四川盆地
C．华北平原 D．青藏高原
(2)乙地PAR值高于甲地的主要原因是( )
A．纬度高 B．植被少
C．地势高 D．云雨少
【答案】(1)D (2)D
