【觉得梁丽老师讲得好，顺便整理了一下，以便学习。】
一、导入课题
师：今天我们一起学习《我的伯父鲁迅先生》。听老师读，重点突出“鲁迅”二字。老师为什么这样读呢？
生：这样突出对鲁迅先生的崇敬之情。
二、检查本课生字词
师：昨天我们大家都预习了这篇文章，字词掌握的怎么样？
出示：词语（每个生字带着拼音）
吊唁 追悼 殡仪馆
镊子 咳嗽 女佣
出示：成语
囫囵吞枣 张冠李戴
恍然大悟 饱经风霜
师：高年级可以联系上下文推想词语的意思。
指名说“囫囵吞枣”的意思。
师：放入文中，它是指什么呢？
生：指读文章不求甚解。
师：在字典当中这个词语是怎样的呢？
出示：囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
师：我们再来用这种方法推想“张冠李戴”的意思。
生：姓张的帽子戴到了姓李的头上。
师出示：文章中有关的句子。
“伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。”
三、回顾课文内容
昨天我们概括出了文章的小标题，谁能一口气说出文章的五个小标题？
根据学生的回答进行板书：
谈水浒
追悼鲁迅 谈碰壁
救助车夫
关心女佣
教师给予表扬。
师：通过四件事来写鲁迅先生，这就是作者的写作思路。让我们跟随周晔一起到殡仪馆去悼念鲁迅先生。
四、学习文章内容
（一）教师范读：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都有。
面对这样的场景，作者周晔惊异了，他惊异的是：指名读。
他惊异的是什么？齐读。
他又清清楚楚地知道，再也见不到伯父了。
学生自读：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
师：当时的周晔有那么多的不知道，不明白，你能在文中找一找作者的不知道，不明白么？
出示：不知道，不明白……
学生找，画。汇报。
师：在这四件事中，作者周晔不知道不明白什么？
生：不明白伯父为什么关心一位陌生的车夫？
不明白为什么自己病得那么厉害，还去关心女佣？
不明白为什么说碰壁？
出示：
追悼伯父 伯父为什么受人爱戴。
谈水浒 要怎样认真读书
谈碰壁 为什么碰壁
救助车夫 为什么关心一位陌生的车夫
关心女佣 生了重病，为什么还关心女佣？
师：这篇文章不同于其它描写人物的文章，它是通过孩子的视角来写的，这是文章的一个特点。
