《九寨沟》教学案例分析

随着素质教育的推进,课堂教学改革亦与时俱进.但我们用反思的目光去审视目前的课堂教学,仍有许多需要"突破重围"的地方:一是以教师为中心,教师往往跳不出"从教的角度去思考怎样提高课堂效率"的惯性.教学成了教师展示技术的舞台,而很少考虑到学生是否参与,参与面如何 二是忽视学生的交流,缺乏人文关怀.常常是教师与几个尖子学生在唱戏,其余学生当观众,课堂中缺少广泛,多向交流,大多数学生的实践活动被忽视,个性得不到发展.

课堂教学应该是学生,教师,文本之间的对话.教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程.尤其现在学生整体素质的提高,人格的健全和个性的发展,使他们的自我意识大大增强,喜欢独立思考问题,敢于发表自己的见解,发展个性提供广阔的时空.教学应该是一种和谐的对话,就是指教师,学生,文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞.通过相互之间的对话,达到发现世界,发现自我,相互发现的目的.在"对话"中,教师与学生,学生与学生,学生与文本之间是一种平等,民主,和谐,充满爱心的多向交流关系.如今,大家都在学习新课程标准,都在认真积极地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更出色.下面就结合《九寨沟》的教学,谈谈我的一些认识和做法.

教材处理的创新性.

新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的,充满生机的基础教育课程体系."开放性"和"创新性"是课改的灵魂.在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响.课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣,因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理.别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣.

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时,马上就让学生一起来学课文的话,学生和"九寨沟"的距离相差甚远,枯燥的学习会使学生很难对美丽的九寨沟留下深刻的印象.因此,在导入新课时,我是这样处理的:"同学们,人们都说九寨沟很美,我们也一起来欣赏一下."接着播放九寨沟的录像.学生们在观看的时候,都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的秀丽风光.看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法.学生们各抒己见,有的说:"九寨沟的风景实在是太美了."有的说:"我真想到九寨沟去走一走,看一看."此时,我就趁热打铁:"今天老师就满足你们的愿望,带领大家一起去游览九寨沟,好吗 "学生们无比兴奋地说"好!"于是我就对学生说:"我们开始出发了.请同学们闭上眼睛.我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车.汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了."这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了.从他们的表情中,我感受到了一种兴奋之情.接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂语文课学生们都是兴致盎然.由此可见,创新性,开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样才能学好.

教学过程的应变性.

针对过去学科教材内容表现的"难,窄,旧"的特点,新课程提倡的是"新,活,宽".发挥"童心","童趣"的课程价值.课程内容要"新",要"活",要"宽".这样势必要求教学过程也要"新","活","宽".那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性,这样的课堂教学才能够活起来.