自主阅读，是幼儿根据幼儿原有的经验，自觉主动地调动各种感官参与阅读活动的全过程。那么教师该如何引导幼儿自主阅读？这个引导，那就是给予孩子一个阅读方向、阅读的思路，她只给孩子阅读的方向。
具体来说，第一个是提供环境，包括心理环境和物质环境。心理环境我想就不用多说了，这是一个宽松自由自主自在的一个氛围，物质环境包括一些情景的创设，还有书本卡片的提供等等。第二个呢就是观察记录，当我们给了孩子一个氛围，给了孩子一个环境的时候，无作为就是最好的作为。我们要做的是什么呢？就是观察、记录，但是这就可以了吗？还不行，因为每个孩子的水平是不一样的，每个孩子的需求是不一样的，有的孩子她可能需要你的帮助，有的孩子她可能不需要，这个时候就需要根据我们老师观察到的，有选择性的进与退。什么是退？那就是继续观察，静静地、安静地、静悄悄的。那进呢？就是当孩子有阅读困难的时候，请大家注意一下，这里讲的就是，有阅读困难，她不知道从哪里开始读起，她不知道怎么去读的时候，我们要给予适当的帮助，而这个帮助就是前面所讲的一个方法，一个方向，一个思路。
教师该如何确立阅读重点，怎样突破？
在如何确立重点这个问题上，我觉得：第一，根据幼儿的年龄特点和现有生活经验。第二，根据幼儿现阶段的兴趣和需要。每个孩子不同年龄阶段，其实在同一个年龄阶段，他也有不同的兴趣和不同的需要。比如说我在组织数学活动的时候，让孩子认识圆形的时候，那么他必定会对圆这个东西很感兴趣。那么我们在提供这个读本的时候，就可以把这个“圆”作为活动的重点。那么大家要根据孩子的年龄层次，如果到了大班，我们可以想象，圆是什么东西，然后“圆”可以用来做什么，根据孩子的需要来定，根据孩子的兴趣来定。第三个就是，根据读本本身隐含的教育价值，这就让我们老师去充分地挖掘，孩子本身所隐含的教育价值，来确立我们的重点。
如何突破重点也是我们必须掌握的：第一，就是我们要预设孩子可能会遇到的各种问题，或者是孩子可能会提供的各种问题，也就要我们老师做好充分地准备。这种就包括我们教案的，备教案、备孩子、备教材，就是这个。第二个，在活动中，通过各种手段来解决预设好的重点，那么有哪些呢？有游戏，有操作，有表演，有多媒体、有提问。
