文 | 维尼妈妈沐滢
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今天收到这样一条育儿提问。
一位小学一年级女孩的妈妈，为了培养女儿的阅读兴趣，给她买了好多绘本，这些“绘本”是老师推荐的书目。
孩子每天也在读，开始兴趣还挺足，但是有的字认识，有的字不认识，不认识的就瞎读，拼音也不是太熟练。
让孩子照着拼音读，会拼的还行，不熟悉的就烦了。
妈妈很困惑，是让孩子自由发挥读，由着孩子的兴趣读，还是严格按照绘本的拼音纠正，如果是那样的话，会不会打消孩子的阅读兴趣呢？
当兴趣遇到了学习知识的严谨，究竟该怎么取舍呢？
我想不少孩子的父母都会遇到孩子爱阅读、但是又在阅读时天马行空（或者只走马观花地看图）的情况。
随着孩子的年龄增长，他的阅读不能仅仅停留在只读图阶段，但也不能太过功利。
这位妈妈纠结的阅读兴趣与通过阅读识字学拼音的取舍问题，其实背后映射了如何选择童书、如何让兴趣带动学习，以及父母如何对孩子阅读和学习不焦虑、不功利三个问题。
所以我觉得，兴趣和识字学拼音之间这根本谈不到什么取舍的问题，而是先培养兴趣，再谈学习知识。
因为兴趣代表着孩子的内驱力，一个孩子有着满满的阅读内驱力，读书是她发自内心的事儿，还愁认字和认拼音吗？
那些都是在阅读中潜移默化的事了！
我的女儿目前的阅读状态就是如此，尽管她还没有上小学，但是基于兴趣和阅读基础，她已经能够独立阅读完一本桥梁书，读图、读字都不在话下了，因为还没有涉及到学拼音的问题，我暂时不考虑拼音。
所以，如果有类似纠结的父母，完全可以不在意兴趣和知识技能学习是否矛盾，可以通过给孩子选择的书目和阅读方式上简单做以调整，先培养起兴趣来。
在这位妈妈的提问中我发现了一个问题，这也是很多父母对童书认知存在的一个问题。
即，她根据老师建议的书目买的上边带拼音的"绘本”，我觉得那不是“绘本”，只能算是普通的注音儿童读物，很有中国特色，严格意义上也不属于桥梁书。（绘本真的很少很少有注音版的，包括桥梁书，大多都是非注音版的）
在我看来注音读物最大的作用，就是让孩子通过阅读文字多见识拼音，最终起到熟悉拼音拼读的使用。
我和一个小学语文老师交流过关于孩子学拼音的问题，她的建议是，没有太多窍门，想要熟悉，那么就得练。
怎么练？通过注音读物中拼读，进阶地通过拼音打字法熟悉。
一、通过伴读和分角色朗读培养小学生的阅读兴趣
想建立一个小学生的阅读习惯，要比婴幼儿和学龄前孩子稍有些难度。但也不是说完全建立不起来，也还来得及。
建议爸爸或者妈妈，每天晚上固定的时间、固定的地点，先从10分钟开始带着孩子读书，读她喜欢的类型的书。
考虑到一年级孩子的识字量毕竟有限，先是家长读给孩子听，家长读的时候孩子同步看文字看图画，逐渐转变成家长和孩子一起读。
我和女儿在阅读的时候是分角色朗读。
例如我们读《不一样的卡梅拉》系列故事，有人物有情节的，我和女儿分，谁读哪一部分，谁扮演什么角色，然后分着把一本书读完了。
孩子也觉得很有趣，在读的时候她也会遇到不认识的字，做以简单的纠正就可以了。
也就是说，在培养孩子阅读兴趣的时候，千万不要把书扔给孩子自己看，然后家长啥都不管了！
家长要么起到陪伴的作用，就像我上文中的举例，要么起到榜样的作用，就是我拿着一本书看，你同样也拿着一本书来看，我们全家建立起阅读的氛围。
二、根据孩子需要提升的方向有侧重地选择童书
建立阅读习惯，不适宜用注音读物来完成，因为和注音儿童读物相比，适龄绘本和桥梁书更经典、更好看，更吸引孩子，而且更有营养。
1、绘本，在一年级阶段侧重读图（看图说话）兼顾读文字
绘本的特点是图文紧密结合
适合小学1年级的孩子阅读的绘本有很多，例如《爱心树》、《吃书的狐狸》、《公主的月亮》、《花婆婆》等……
因为孩子在小学一年级依旧处在形象思维阶段，具体的图形图像更利于孩子学习和认知，孩子还没有完全脱离读图。
而读图也更能够培养起孩子的兴趣。
甚至还有无字绘本《不可思议的旅程》、《疯狂星期二》、《雪人》、《海底的秘密》……
既然孩子在阅读时喜欢自由发挥，那么可以让他在看无字绘本中充分地自由发挥自己的语言组织能力，这对于孩子在看图说话写作上也能得到很好的锻炼。
2、桥梁书类，侧重识字读文字
桥梁书的特点是文字为主图片以插图形式
因为这个阶段的孩子要从纯读图逐渐过渡到读文字，所以桥梁书起到了搭桥的作用。
文字阅读量不是很大，图片又再占据主导，可以让孩子作为过渡到纯文字阅读的这个阶段的主要读物。
例如阅读《青蛙与蟾蜍》、《小森林童话》、《安房直子的桥梁书》等。
这些桥梁书都不是注音读物，带孩子阅读的时候，识字是在阅读中潜移默化地完成。
而且现在语文教改也尊重了认知规律，先识字再学拼音，所以，拼音回归到了作为文字的辅助工具的位置。
可以根据孩子的识字量来侧重，识字量逐渐增加了，桥梁书就要读得更多些。
但是在读的时候，就要纠正孩子读的字，可以用指读的方式，孩子自己指自己读，手指到哪读到哪，要求读得准确。
三、安排注音读物阅读时长，摒弃功利心，别着急
等孩子习惯建立起来了，每天都要拿书看了，觉得读书这件事很有趣了，可以逐渐介入注音读物。
举个例子，可以把每天固定30分钟的阅读时间安排一下：
读10分钟绘本、15分钟桥梁书、5分钟注音读物；或者读5分钟绘本、15分钟桥梁书、10分钟注音读物。
同理，既然是读注音读物，那么拼音就要严格按照书里拼音来让孩子阅读，可以用手指指读，不能瞎读。
在纠正孩子阅读错误文字、拼音的时候，有的孩子会出现不耐烦、发脾气、对自己丧失信心的情况。
一方面，孩子有上进心，希望自己能够做得更好，也希望自己受到父母的认可和肯定，所以，一旦在父母提出错误的时候，孩子会觉得自己没有被认可，进而产生逆反的情绪。
请父母理解孩子的小心思。
给孩子给予更多的鼓励和认可，在孩子稍微取得一点点的进步的时候，就对他的进步大加赞赏。这足以给孩子自信心，增加他的内驱力。
另外，不要太着急孩子对识字量、拼音量的掌握，没有人会一口吃个胖子，所有的熟练都是经过一点点地积累获得的，只要孩子一直处在积累的状态中，就不用担心他收获不到更大的惊喜！
