第三章、中学教学
中学教学包括八节，分别是教学概述，教学过程，教学工作基本环节，教学原则，教学方法，教学组织形式，教学评价，当前我国教学改革的主要观点与趋势。
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第一节教学概述
1. 什么是教学：在教育目的的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种活动。
2. 教学的特点：①教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师、学生两方面活动的统一。②学校教育工作必须坚持以教学为主，教学也是实现教育目的基本途径。③教学以培养全面发展的人为根本目的，促进学生身心发展。④教学由教师的教和学生的学两方面组成⑤教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。比如教学有课内、课外、班级、小组等多种形态。
3. 教学的意义：①教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主，办好学校，提高教育质量。②教学是对学生进行全面发展的素质教育，是把学生培养成为合格人才的基本途径。③教学是传授知识、促进学生发展的最有效的形式。
4. 教学的任务（教学为了什么）
两派人物观点：形式教育与实质教育
① 形式教育代表人物洛克和裴斯泰洛齐，认为教育主要任务是发展学生的智力，至于实际意义则无关紧要，以官能心理学为基础（重能力轻知识）
② 实质教育代表人物赫尔巴特和斯宾塞，认为教育主要任务传授给学生与生活实际有用的知识，至于智力则无关紧要，以联想主义行心理学为基础（重知识轻能力）
我国现阶段的教学任务：①传授基础知识和基本技能（两基教育），这是教学的首要任务。
②发展学生的智力、体力、创造力
③ 培养社会主义品德和审美情操，奠定学生的科学世界观
④ 关注学生的个性发展
第二节、教学过程
1. 什么是教学过程：通过教学，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定发展，形成一定的思想品德的过程
（一） 教学过程的本质是一种认识过程
（二） 教学过程是一种特殊的认识过程，集体表现为①认识的间接性（学生得到的知识是已知的间接经验）②认识的交往性（学生与教师的双边活动）③认识的教育性（实现学生的知、情、意、行的协调发展）④认识的引导性⑤认识的简捷性（走在前人的肩膀上）
2. 教学过程的基本规律
（一） 直接经验与间接经验相统一原则（学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础）
（二） 教授知识与发展能力相统一的规律（基础，重要条件，具有内在转化机制）
（三） 教师主导与学生主体相统一的规律
（四） 教授知识与思想教育相统一的规律
【补充】知识与能力的关系
①知识与能力相互联系。能力是掌握知识的前提，能力的高低会影响知识掌握的深浅、水平的高低。能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，掌握知识有利于能力增长和发挥
②知识与能力相互区别。知识与能力具有不同的概括水平，知识是指对人类经验的概括和总结，能力是心理特征。在一个人身上，知识是无止境的，能力是有一定限度的。知识的掌握与能力的发展是不同步的
3. 教学过程的基本阶段（教学过程）
（一） 激发学习动机：激发学生的求知欲与兴趣（所学内容，学生参与，教师引导）
（二） 领会知识：是教学过程的中心环节，学生感知和理解教材（理解教材是学生掌握知识的中心环节）
（三） 巩固知识：专门复习，定期复习（原因在于学生在课堂上获得的知识是间接的，易遗忘，只有掌握与记住知识，才能奠定基础）
（四） 运用知识：教学实践，完成口头等作业
（五） 检查知识：通过作业，提问，检测等
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