前言
作为现代课程网“新教学”联盟校之一的广东省东莞市莞城中心小学，在新教学系统的专家团队和本校校领导的指导和积极推动下，深入落实新教学理念，并在语文课堂教学中全面开展落地实践。以学习者为中心、核心素养为本的大单元、大情境、大任务的“新教学”模式，已经成为莞城中心小学语文课堂的常态。
9月21日~9月23日，“新教学系统”小学语文项目组专家到莞城中心小学进行了为期三天的入校指导。
此次入校指导专家分别是：江苏省常州市教育服务中心戴晓娥主任、徐州市教研室小学语文教研员刘春老师和常州市武进区星河实验小学王晓冰老师。
01 “新教学”一线名师经验分享
会前，莞城中心小学刘艳老师就人教版二年级语文上册《奇妙的想象单元·雾在哪里》进行了教学设计。项目组专家就刘艳老师的教学设计进行了充分的现场指导和交流。
第一天，项目组王晓冰老师对刘艳老师的备课方案进行了初步指导，指导内容集中于语文课堂教学设计细节的改进。
通过面对面的交流指导，王晓冰老师作为“新教学”一线教学名师的经验分享，帮助刘艳老师在新教学设计过程中，能够更加灵活的运用“大单元、大情境、大任务“的新教学理念，深刻感受到以学习者为中心、核心素养为本的语文课堂的优势和特色。
02“新教学”项目专家全面指导
第二天，戴晓娥主任和刘春老师共同为莞城中心小学的语文教师开展了备课指导工作。二位专家从“新教学”基本理论、实践要点、学习活动、情境任务等方面，围绕刘艳老师的备课方案，开展了深入详细的指导，并现场帮助刘艳老师进行了教学设计的优化。
项目组专家们和参会的老师边指导、边实践、边交流，让莞城中心小学的老师们体会到了新教学的魅力所在。
“新教学”项目组专家指出，情境设计要体现出想象的情境，不同的自然现象，体现出学生不同的想象，其中难点在于任务和活动的设计。学生的行为，要与想象结合，学生的读和写都应激发学生的想象。只有学习活动与学生想象高度勾连，基于核心素养的深度学习才会真正发生。
戴主任举例，授课时引导学生去想象，雾是什么样的？假如你（指学生）是雾，你会怎么做？比如有的学生可能把雾比作一个淘气的孩子，等等。当学生将自己想象成雾，他就带着自身关于雾的经验、对雾的了解进入学习。老师要通过精心设计的学习活动让学生展开想象，获得初步的情感体验。
备课环节首先要有情境导入，要设计好课程的整体架构，再处理细节。
备课时，老师要考虑这堂课最大的聚焦价值是什么。《奇妙的想象单元·雾在哪里》一文要让学生感受到雾的奇妙，并让学生体验到其实生活中很多平凡的事情都很奇妙，因为“有了善于发现的眼睛和善于想象的翅膀，生活到处都是乐趣，生活到处都是美”。这就是这堂课的最大价值，最关键的核心素养也是在这个学习过程中形成的。
专家特别强调，教学内容不是单一内容的整合，要结合学生的现有经验，引发学生的情感，不能只是知识为本、教材为本，否则素养就成了外壳或空壳。学生的具身体验才是培育素养的沃土。
指导中，王晓冰老师还协助刘艳老师使用现代课程网互动式教学平台完成了课件，让莞城中心小学在独立使用线上线下相结合的教学平台上迈开了关键的一步。
03“新教学”实践课，引领语文课堂变革
莞城中心小学刘艳老师使用
现代课程网互动式教学平台上课▼
第三天，经过专家的手把手指导后，莞城中心小学的刘艳老师在学校多媒体教室，为孩子们上了一堂精彩生动的语文课。
在自主、合作、探究的课堂氛围中，刘艳老师成为孩子们学习的引领者、支持者和学习伙伴，不再满堂讲课本知识，而是以优化设计后真实情境下的学习任务和线上线下混合式的教学方式，充分激发学生的学习兴趣和无穷想象，帮助孩子们提升语文核心素养和关键能力。而孩子们在课堂上的积极参与和精彩分享，也让所有的专家和老师们感到欣慰和振奋。
这样的新课堂，正是“新教学”带来的新气象，也让参与到项目中的联盟校老师们深刻感受到：“大单元、大情境、大任务”的新教学模式，是推动语文课堂变革，提升学生语文核心素养、必备品格和关键能力最有效的路径。
欢迎全国有意向的中小学学校加入“新教学”项目，共同探索新教学，推动课堂变革，提升学生核心素养和关键能力。
