A．()作文构思的程序(示例)
一、剖析话题,挖掘话题内涵(析题)
话题,就是谈话的中心,由概念或命题构成,包含多个层面。剖析话题,挖掘话题内涵,就是要从分析话题的意义层面人手,分析话题的上一层面是什么,平行层面是什么,话题之下还有多少子话题,以排除话题上一层面或平行层面的内容,保证学生写作切题。
例题:
据说犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文:一切都会过去。契诃夫小说中一个人物的戒指上也刻有一句铭文:一切都不会过去。
一位哲人曾说:成功和失败只代表过去,忘记过去才可能走进新天地。另一位哲人又说:过去不能忘,因为历史是一个永远的存在。
到底什么不该记忆,什么该记忆 请以忘与不忘为话题写一篇文章。
话题的下一个层面内涵
①你爱别人,忘记；别人爱你,不忘。
②你帮助过别人,忘记；别人帮助过你,不忘。
③你对别人有恩,忘记；别人对你有恩,不忘。
④别人对你不好,忘记；你对别人不好,不忘。
⑤现在的成功与荣耀,忘记；过去的失败与教训,不忘。
⑥生活中的烦恼,忘记；生活中的快乐,不忘。
⑦生活中牵挂精力的琐碎小事,忘记；自己的理想,目标,不忘。
二、回归课本,利用课本资源(用本)
杜甫忘掉的是茅屋为秋风所破,床头屋漏无干处,不忘的是安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
海伦 凯勒忘掉的是双目失明的痛苦,不忘的是坚强乐观,积极进取的人生态度。
史铁生忘掉的是肢体残疾,终生与轮椅为伴的痛苦,不忘的是对人生对社会的深沉思考。
三、拓展阅读,搜索阅读信息
如前所言,话题就是谈话的中心,由话题辐射开去,可以衍生出许多子话题。这些子话题可能是教材已经涉及到的,也可能是教材没有涉及过的。
在读过的作品中,有哪些涉及到了写作话题 如果涉及到了,是以什么形式出现的是为话题提供素材,还是对话题加以解释,抑或是对话题从不同角度,不同侧面进行阐释
四、面向生活,搜寻时事材料(索源)
非典时期生死存亡之际,以钟南山为代表的一批医务工作者,忘掉的是个人安危,不忘的是战胜非典,保障人民生命安全。
登封市公安局局长任长霞勤勤恳恳,兢兢业业,忘掉的是个人的安逸与享乐,不忘的是打匪除恶,保一方平安。
大连市公交汽车联运公司司机黄金志,在行车途中心脏病发作,忘记的是自己生命垂危,不忘的是采取措施靠边停车,以保证乘客的生命安全。
印度洋海啸发生后,中国国际救援队队员奔赴救灾前线,忘记的是瘟疫的传染,忘记的是生活环境的艰难；不忘的是祖国的召唤和神圣的使命,不忘的是在废墟下呻吟的求救的呼唤声。
公交车调度员陈双龙为维护城市乘车秩序,忘记的是个人的安危,不忘的是挺身而出,主持正义的责任感。
五、完善形式,选择恰当文体(选体)
告诉人们哪些该忘,哪些不该忘,或哪些该忘而没忘,哪些不该忘而忘了,从而揭示其中蕴含的人生哲理；
或写成小小说,截取生活的横断面,在对主人公的忘与不忘的刻画中,针砭现实,此外还可以通过日记,书信,戏剧,寓言等形式来表达。等到思路打开了,要从内容出发,运用关系联想,结合自己的特长,寻求内容与形式结合的最佳文体。
六、设计结构,谋划构思方法(谋篇)
方案有三:
1．可以开门见山,先提出忘与不忘存在什么样的辩证关系,再进一步论证为什么存在这样的辩证关系。
2．可先列举一系列现象,从现象中归纳忘与不忘的辩证关系,然后围绕忘与不忘这一辩证关系对现象作评价。
3．可先从一则材料人手,通过引证材料分析忘与不忘的关系,引出论点。
从结构方式看,可以选择典型事例小小标题的方式从不同侧面表现；可以用蒙太奇手法分镜头组合；可用日记的形式刻画人物心理；可用人物自述的方式叙述人的经历；可以某一中心地点为舞台,通过侧面描写去展现。
打开思路后,再依据自己的特长,选择自己最熟悉的构思方式表现话题,这种联想方式,有助于写出构思独到的作品,有助于帮助深入思考话题,可谓既有思维的广度,又有思维的深度。
析题→用本→索源→选体→谋篇
