一、真题回顾
语文课堂体验：阅读《孔子游春》，笔记批注示例内容——“意味深长”本意是指话语中蕴含深刻而耐人寻味的意思。文中“孔子意味深长地说”是指孔子观水有感，用这番话揭示了水具有真君子的品行，意蕴深刻，耐人寻味。“歌声融进温暖的春天里”从表现手法来看，这个句子触景于情，展现了师生间其乐融融的景象。再联系上下文，这歌声是对春天的赞美，是美好心灵的展现，也是弟子们聆听老师教诲后的愉悦心情的表露。
课堂作业：请对划线句“大自然多么像一位伟大的母亲！”进行阅读批注。
语文课堂体验：阅读《姥姥的剪纸》，笔记批注示例内容——“撩起”、“擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪。三伏：初伏、中伏、末伏的合称，这是一年中天气最热的时候。
课堂作业：请对划线句“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。“进行阅读批注。
二、重点解析
批注式阅读，就是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程，是我国文学鉴赏和评价的重要形式。
常见的批注有：眉批、尾批、间批与旁批。具体内容如下：
1.篇头质疑——眉批
主要是在课文的题目、课文的开头，进行质疑、评价或写出自己的读书感受等。如：一个学生在课题《跨越百年的美丽》的“美丽”下方画上一条横线，打上一个问号，意为：这里的美丽指的是什么？在课题旁批注：“为什么美丽会跨越百年呢？”带着这样的问题往下读文，学生读书的目的性就更加明确，自然就做到了边读书边思考，边思考变边探寻答案了，读书就变成了自我的一种需要。
2.篇后悟语——尾批
则是在课文、段落的结尾处，把对读文后的感悟所得，或者困惑进行总结性的概括或者质疑。如：《凡卡》一课，有个学生在结尾处批注：“为什么把凡卡的梦写得这么温馨？凡卡的梦能实现吗？省略号代表什么意思……”这样一连串的发问，学生必定要回读课文，必定要深入思考，才能解除疑窦，阅读的能力自然得到锻炼与提高。
3.书间笔痕——间批
与旁批则在课文的字里行间或课文侧面，做上注解，写下自己读文时的感悟、疑问、评价等。在预习《卖火柴的小女孩》一课，有个学生在句子 “……奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了”旁做了批注，写到：“这里星星的落下是不是预示着小女孩要死了？”然后在“奶奶”下画了着重号，写到：“为下文火光当中出现奶奶埋下了伏笔。”这是多么精彩而伟大的发现，我应该为孩子的细心和思考能力而叫好！
三、难点突破
考试中涉及的批注，可以从以下7个方面入手：
1．圈点式批注：
比如标注自然段，分段分层，圈画生字词、标注多音字，画出课文或段落的中心句等。例如，昆明小升初课堂体验卷的示例中，就对“薅”、“敦”两个字进行注音并释义。
2．感悟式批注：
再读课文时对课文的理解感受、疑难之处或者收集到的相关资料的标注。
3．点评式批注：
就是对课文中的内容或人物、事件等写出自己或褒或贬的见解与看法。
4．联想式批注：
即标注由课文内容而联想到的文外相关知识。可以是文中一句话想到的一句名言、古诗、俗语；可以是某个人或者某件事；也可以是其他相关联的文章。
5．赏析式批注：
以是对作者某个句子修辞手法妙用的欣赏，可以是对作者遣词造句的赞叹，也可以是作者写作方法的赏识，领悟作者的写作高超之妙，并学以致用。
6．补充式批注：
针对课文中的某句话的出处、典故做批注，或者是对课文中的“留白”、省略的部分进行添加、补充。
7．仿写式批注：
对课文中作者比较新颖独到的修辞、句式等的仿写。
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