潍坊市坊子区黄旗堡街道杞城小学地处黄旗堡街道西南部，坐落于杞国故都附近，东有潍水，西邻汶河，土地肥沃，民风淳朴。学校坚持“让每一个孩子都精彩”的办学理念，遵循”精细化、人文化、条块结合”的管理理念，确立“办精品学校，创优质教育”的办学目标，广聚教育资源，大力推进素质教育，彰显办学效益，培植特色。
乡村有得天独厚的乡土资源，广袤的田野、遍地的庄稼、代代传承的乡土民俗文化、淳朴厚道的农耕文化等，可是如何才能利用好这些资源，把学校打造成孩子们的幸福乐园呢？杞城小学的老师们进行了深入地思考，决定开设乡村田园课程，让课程回归自然，让孩子们在亲近大自然的同时，培养合作探究意识，在丰富多彩的田园课程活动中学会发现，学会思考，提升每位孩子的生活力,创造绿色、和谐、低碳、文明的校园生活。
学校深度开发、整合校内资源，将教室前的闲置土地进行改造划分，打造学生们的“开心农场”，开辟出十二块种植实践基地，每个班级分得2块自己的“口粮地”、四块果园种植基地。至此，杞城小学乡村田园课程顺势而生。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。杞城小学将乡村田园课程与综合实践课程紧密结合。孩子们根据节气变化，自主选择好要种植的蔬菜，综合实践教师依据孩子们选择种植的蔬菜，多方搜集材料，精心设计教案、经过集体研讨，最后确定出田园课程的教学方案。课堂教学分两部分进行，前15分钟内在教室学习播种、捉虫、施肥等植物的管理，后段时间带领学生到“开心农场”亲身实践。在老师的带领下，开始在自己“承包”的土地上挥洒汗水。一锨一锄、一种一苗皆是生命的延续。开荒、翻地、打埂、播种，种下收获的希望。
乡村田园课程整合。相较于校外的乡村课程研学基地，“开心农场”的设立并不是简单的、暂时的体验，而是有计划、有目的的长期生活实践。乡村田园课程的设立，可以为基础教学提供丰富的资源，让学生的理论知识与实践相结合，达到“知行合一”的教学目标。杞城小学将乡村田园课程与各学科教学进行整合，作为基础学科的教学辅助，大大提高了其他学科的教学质量。
语文学习资源：学生在田园中亲近大自然，感受自然之美，参与田园种植，了解田园生活，在学习田园诗人所作诗歌时更直观地感受田园诗歌的文化魅力。更能感悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗文内涵。语文老师将孩子们带进植物的海洋，观察、记录、总结，作为习作的重要内容，不仅提高了学生的观察能力，也是学生的作文更贴近生活，更生动、更真实、更丰富。
数学学习资源：数学老师带领孩子们来到田间，数量、面积等数学问题迎面而来。运用长、宽，面积等数学概念来解决田园种植中的实际问题，让学生体会数学知识的奥秘。
科学学习资源：光合作用、辣椒的种植、植物的生长习性、蚯蚓的生活习性、花朵的构造等等，可以说乡村田园课程的设置为学生们学习科学提供了大量的课程资源。科学老师带着孩子们挖一只蚯蚓，装进暗盒，摘一朵桃花细细观察，捡起一片树叶，观察叶子脉络，拔一颗大蒜，看看它们的根须，直观明了的科学知识呈现在眼前。小小一片田地，引发了学生对自然探索的新奇和兴趣，科学课堂不仅是收获知识的课堂，更是激发团结协作、质疑思考的天地。
英语学习资源：白菜的单词是什么？农场里的一席小白菜知道。蝴蝶的单词是什么？她在田园里的翩翩起舞不正是在向你提示吗？
美术学科资源：学生可以在田园中欣赏果蔬花草，在仔细观察的基础上进行写生，体验真实的创作。美术老师设置了叶子美术课程，让学生们收集落叶、菜叶做成手工制品，用叶子拼凑起童年美好的回忆。
四季花开，收获喜悦。“春种一粒粟，秋收万颗子”，结果子是一种收获，看花朵绽放也是。池塘的芙蕖开了，田园里的土豆成熟了，收获的时候到了。孩子们带走一棵芙蕖，回家栽上；蒿一丛花生，做个小菜；一头大蒜，蒜薹吃了，蒜头带回家当佐料。瓜果蔬菜，带回家，跟着妈妈学一道家常菜，餐桌上多出了孩子们种植出的美味，好吃或者不好吃，那也是自己的劳动成果。
花开了，就像刚睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了。葫芦愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。在“快乐农场”里，孩子们是自由的，是无拘无束的，这才是他们应该拥有的。
乡村田园课程是一种开放的教育，是一种人文教育。孩子们回归田园，亲近大自然，感受大自然的神奇。在完成知识积累的同时，也完成了价值观的升华。用大自然的恩赐，陪伴孩子的童年，用自由自在、无拘无束的教育方式，让孩子保持一颗敬畏自然、亲近自然的纯真童心。在孩子的童年记忆中，埋下一颗热爱生命、热爱科学的种子，这颗种子必定会随着他们的成长而生长，长成一棵扎根土地的参天大树。
目前，杞城小学的师生们怀着前所未有的信心和勇气，种下属于他们劳动实践的田园梦，期盼着乡村田园课程能够成为阳光雨露，充分滋养每个孩子的幸福成长，让每一个孩子的人生能够更加精彩。
