读书笔记话三国
三国演义读书笔记
陪娃读书记录
《三国演义》读书笔记10篇，可打印
读书笔记：易中天中华史之三国：
中国人的三个梦：圣君梦、清官梦、侠客梦。
农业民族重君臣父子、纲常伦理、江湖义气；
商业民族重契约精神、法治观念、公民意识。
忠用来规范别人，义用来规范自己，我忠诚、你仗义，秩序便得以维持，关系便得以维系，天下便得以太平。而我们现代中国则需要建立新的社会观、道德观、历史观和核心价值观，才能实现中华民族的伟大复兴，要通过改革开放、市场经济、法制建设来完成。
贵族地主在秦汉，士族地主在魏晋南北朝，庶族地主在隋唐。
诸葛亮是累死的，专权而不失礼，行君事而国人不疑。
一旦对厌恶之人事改观了，则红肿之处，艳若桃花；溃烂之时，美如乳酪。
《三国演义》读书笔记之6：曹操一纸檄文，招来十八路诸侯，推袁绍为盟主，似有大干一场的架势。可其看点，也只有个关公温酒斩华雄。整个联盟，没有对董卓造成任何的伤害。
曹袁联盟为何而败？表面上看，鲍信怕孙坚抢功，暗拔其第鲍忠抄小路提前攻打汜水关 ，反被华雄斩于马下；袁术怕孙坚除狼而得虎，故意不发粮草，致使孙坚夺关失败；后在李儒的撺掇下，董卓放弃洛阳，西迁长安，曹操弃各诸侯，独自冒进，差点命丧荥阳。这一系列的事，其实是曹袁联盟形也分散，神也分散的必然结果。
曹操发檄文，聚诸侯，必然有自己的一番规划。可是，实力比不过袁绍，才将盟主之位，恭送给袁绍。只是，袁绍确实不当其位，没有将众诸侯真正联合起来，完成大家共同的心愿，致使大家各怀异心。
孙坚于枯井中，得传国玉玺，首先想到的不是上交联盟，而有了非份之想。袁绍不给台阶，欲当庭对质，没有造成联盟内部火并，已算万幸。
曹操见联盟无法达成自己的愿望，自引军投扬州而去，公孙瓒对刘、关、张说：“袁绍无能为也，久必有变，吾等且归。”于是，一个气势汹汹的联盟，顷刻之间土崩瓦解。
曹袁联盟也好，十八路诸侯也好，其实质是一帮乌合之众，其力量一定松散。攥不紧拳头的手，只是一个五指张开的巴掌，打出去，也毫无威力可言。
曹袁联盟不是败在实力，而是败在各怀异心。坚持下去，也可能会被各个击破。或者自相残杀，离原先约定的路，只会越走越远。
所以，联盟的失败，是必然结果。
手抄写三国演义读后感，《三国演义》刻画了近200个人物形象，其中曹操是英雄，刘备是伪君子，诸葛亮是科学家，司马懿是政治家，周瑜是企业管理家。
读完就知道：英雄都死了，伪君子得了民心，枭雄都败了，小人都活着，有才能的全压抑了。
英雄？可歌、可泣、可赞、可叹！
一个小学生写的三国读后感
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近日读三国，总是记不住前后的人物关系，所以试着回头重新读，边读边做个人物与事件简图
一张图做了两个小时[捂脸]，还挺费劲，希望各位朋友多多指正，让我有点坚持下去的动力[祈祷][祈祷][祈祷]
学生作品《梦回三国》读后感
穿越三国的题材并不少见。但对这个刚上四年级半年的小男孩写下的作品，我还是有些吃惊。我特意打电话问了他:“怎么写出来的？″他告诉我平时喜欢看《中国通史》等历史题材的书。这次作业就以三国为题材了。他读的文言版的《三国演义》，不懂的就上网查了解释。写作的时候把有些解释放在文中，幻想自己穿越成诸葛亮，重新演绎了三国故事。从文字上看，成语运用得很多，句式有一点点文言的感觉，应该是看这类文章多了，自然而然地带出来了，是历史小说的风格。将历史与文学结合起来，无论文中有多少原著的内容，教学相长的目标算是达成了一些。学生看了名著，懂了历史，写了文章。这份寒假作业完成得很好。看的过程中，我不由慨叹，孩子们的潜力是无限的。我不过是布置了一个主题作文，实在没想到孩子们写得这么好。无心插柳柳成荫，有的时候，老师所做的，都不知道会带给孩子们什么。如此好的文字，如此优秀的学生，让我这个老师不由反思自己，我可否能与我的学生们一样，写得那么好呢？老师就是个推手，只要孩子们认真做，我会告诉他: “你很棒，做得很好。"总有一天，他们会更好的。
摘录一段文字: 我一听便识出这便是蜀先生刘备，我急忙问身边小童：“门外这位先生来这儿找过我多少次了？”小童回忆了一下，认真地说这是第三次来找我了。按照剧情来讲刘备的三顾茅庐已经完成了。既然现在我是诸葛亮了，我应该请他们进入院中，拜刘备为主公了。于是，我毕恭毕敬地请刘备进来，就目前天下的形式与他推心置腹地畅谈。我们的各种想法不谋而合。经过这番交谈后，我跟着刘备回到军营，整顿军纪，谋划策略，听从他的安排，与东吴结盟，做了一系列对蜀汉未来发展强有力的必要措施。
.10.31
寒假期间，20多个小学生，聚在一起读《三国演义》。看完他们的读书笔记，我这个自诩爱读书的大人汗流浃背。
前几天，我被一个朋友邀请进她和学生的读书群。朋友是一名小学语文教师，原来在人大附小工作。这个寒假，她带着孩子们一起读《三国》。
得知我平时喜欢读书，朋友邀请我进群旁听，给他们提提意见。进群之后，我才发现比起这群小学生，我真的是弱爆了。
我平时读书，大多是快速翻一遍，然后摘录一些金句，再写点书评，复盘自己的思考。这就算完事儿了。
再看这群小学生，首先他们是带着问题，逐字逐句地精读每一章。读书时，用不同颜色的笔圈点批注，写下自己的思考和收获。
还时不时地梳理故事的逻辑框架，做成思维导图。与书中人物对话，代入主人公的角色，换位思考。
最后，小伙伴之间还会根据书中内容展开探讨，相互交流。
朋友说，之所以带孩子这样阅读，就是希望能从小培养他们的知识体系和批判思维，帮他们形成逻辑自洽能力。
看着孩子们的读书笔记，我不禁感叹，这深度、这体系，让很多大人都望尘莫及。这才是真正意义上的“输入——思考——输出”啊。
正如那句名言：“让唐僧成为唐僧的，不是经书，而是取经的路。”真正厉害的人，不仅要多读书，更要会读书。一直这样读下去，他们的未来不可限量。
感谢这群小学生，在牛年伊始，给我上了一堂牛气冲天的“读书课”。
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