很多培训机构以“Phonics自然拼读教学法”作为销售的噱头，声称这是漂洋过海来的高级教学法。只要学习两三个月，孩子就可以拼读任何单词，这简直就是学英语的万能法宝。许多家长对此趋之若鹜。Leeson老师只能说——家长朋友们......人傻，钱多，心够诚！
今天Leeson老师以英语检察官的身份来跟大家剖析一下，“Phonics自然拼读教学法”究竟为何物。
Phonics自然拼读教学法
尽管Phonics自然拼读教学法目前在中国属于被热炒的“洋玩意儿”，实际上它的历史已经有百年了。Phonics自然拼读教学法最早于19世纪末在美国出现，主要被用于特殊教育。
前的一份报告显示，40%的英国孩子进入初中后仍没有足够的阅读能力，这种现象引起英国教育部门的广泛关注。随后在一批议员的推动下，当局通过立法，规定所有适龄孩子都需被教授“Phonics自然拼读”，特别是针对有自闭症的孩子。
，英国政府决定对所有小学老师开展自然拼读法培训，目前自然拼读法在英语国家主要被运用于小学语文阅读教学中。
Phonics自然拼读教学法， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字、增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
Phonics自然拼读教学法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
掌握了Phonics拼读法，英语就所向无敌了吗？
答案当然是否定的！
首先，学习自然拼读得有一个前提，就是听力词汇量必须有一定的积累。国际对这个数量有争议，但进行有效的自然拼读教学，孩子们接触过的(不是必须掌握)英语词汇量得1000以上。自然拼读实际上是一种解码的能力，看到印刷物上的文字，通过解码把单词的音读出来，同脑海中已有的音进行印证，才能明白单词的意思。如果头脑里事先没有输入这个单词的音和意思，即使能读出来，也没什么用处。
举个例子：一个五岁的美国孩子能够读出“reluctantly”（极其不情愿地）这个词，也能够明白它的意思；在中国，如果孩子英文学习的早，在5-6岁也能够拼读出这个词，但是日常生活里没听过这个词，所以很可能不知道它的意思。
如果中国学生没有五六岁前大量的习得听力词汇，生搬硬套地学习国外的自然拼读课程，肯定不合适。“自然”二字指不看文字去积累听力词汇的习得过程，“拼读”是在“自然”基础上把声音文字和书面文字进行对接。
就算你把一个孩子扔进自然拼读的速成班学习两到三个月，他或许能掌握拼读的规律，看到不认识的、复杂的单词能拼出来，但是完全不知道是什么意思。如果一味地强调“见词能读，听音能写”，要么是出于专业知识的无知，要么是出于经济利益的驱动。
中国孩子怎样用Phonics学习英语？
学习Phonics，我们要明确一个目标，Phonics不是帮助孩子学习硬生生的英语单词。我们早已告别了使用音标狂背单词的时代。学习Phonics是将单词放到大量的阅读中进行各种场景的切换，真正做到活学活用。
这里所提到的阅读，不是大家所认知的书本上的一段故事，而是现在英语学习中所倡导的与孩子能力匹配的分级阅读。
Phonics自然拼读法作为孩子自主阅读的敲门砖，能够快速帮助孩子形成对单词的感觉记忆（Sensory Memory），通过图像和相关联的记忆加工，处理为容量有限的短时记忆（Short-Term Memory）。经过强化阅读（也就是我们所说的能力匹配的分级阅读），重复单词的语境应用，不断地重复，让孩子的记忆延长（Long-Term Memory)。从而实现夯实的“见词能读，听音会写”的阅读应用能力。
有家长担心，中国没有英语环境，Phonics不适合中国孩子。
如果我们仔细分析听说读写之间的关系，不难发现，其实听和读都属于输入范畴。听力能力好，语音意识和音素意识就好。语音意识、音素意识才是阅读能力形成的关键因素。因此，学英语的过程中只要产生大量的听力输入并通过Phonics的学习，在大量阅读中不但可以具备读的能力，还会促进孩子说和写的同步提高。
说了这么多，相信大家对Phonics已经有了基本的认识。Phonics 能力的获得是一个长期知识和阅读积累的过程以及将其规律应用的慢慢总结，绝对不是一个短时间之内一下就突破的神奇力量。
距离真正学好英语，Phonics只是一个有效的工具，并不是一个万能的工具。Phonics能够满足大概不到80%英语词汇的拼写规律，而那些不符合拼读规律的单词该怎么办呢？下一篇文章中，Leeson老师将为大家讲解 sight words （一入视觉就立即能反应的词汇）这个助推分级阅读的神助攻。敬请期待~
