【暨南大学研究生招生简章】暨南大学生物医学工程学科研究生招生简章已公布，招生专业与方向“全日制硕士有科学学位硕士和专业学位硕士（*招生情况以当年学校招生简章为准）。科学学位硕士：培养教学和科研人才为主，学制3年，授予学术型学位。专业学位硕士：培养特定职业高层次专门人才，学制3年，授予专业型学位。 ”
暨南大学生物医学工程学科研究生报名入口可详见暨南大学官方网站。
“大龄”不是问题 学习方为重点
教育部数据显示，全国硕士研究生招考报名人数457万，比去年增长21%，是5年前的2.27倍。考研热中，大龄研究生群体也愈发受到关注：一方面，他们期待通过升学改变现状；另一方面，又因为“大龄”陷入学业和就业危机。
对于这个群体来说，“大龄”意味着一份改变现状的勇气，但置于社会语境中，却也意味着极高的机会成本。这一步能否走得稳、走得好，能否最终实现研究生身份对“大龄”负面性影响的冲抵，已然超出了群体本身的能力。如何正视大龄研究生群体“见涨”的社会必然，发现并承认其之于群体和社会的价值，是一项亟待“上马”的社会工程。
自考研年龄限制取消后，在不断升温的“考研热”中，大龄研究生群体日益趋向壮大。究其原因，可以理解为对“研究生”这一学习阶段的不同理解和诉求：有的看重研究生学历，为站上更高、更大的平台备一块“敲门砖”；有的自认为“入错行”，不惜辞职转战考研战场，期待人生再出发；有的是面对激烈的就业竞争，试图推迟就业，再过几年校园生活；有的则属于根正苗红的“学术党”，立志投身科研，需要在学术道路上不断进阶……无论何种缘由，读研都是必须要走的一步。
不得不承认的是，“大龄研究生”之所以被贴上标签、个别解读，很大程度上，还是由于围绕“什么年龄就该做什么事”而产生的各种认知偏见、思维惯性和现实掣肘。时下广泛争议的“35岁门槛”，便是一个很现实的例子。虽然在研究生报考这个“入口端”，年龄限制放宽了，但在毕业后进入就业市场的“出口端”，用人单位却又将年龄设置为一个无法跨越的硬门槛，大大限制了就业机会选择。
回到“大龄读研”本身，也存在因年龄而产生的不合群、压力大等问题。由于毕业多年，部分大龄研究生专业基础相对薄弱，加之生活和职场的双重压力，学习上不免分心、吃力。近年来，在一些高校的研究生清退制度面前，未能如期毕业的大龄研究生成为重点考察对象。此外，与应届入读、成绩优秀的“年轻研究生”共处一个屋檐下，“年龄焦虑”“能力焦虑”都会让大龄研究生渐生孤独感、疏离感甚至自卑感。
理性而言，在建设终身学习的学习型社会大背景下，大龄研究生增多是正常现象，教育与学习决非年轻人“专利”。在持续革新迭代的社会节奏中，保持学习热情、随时“充电”“加油”是值得提倡的积极生活态度、工作方式。要看到，大龄自有大龄的长处：更丰富的阅历、更成熟的心智、更笃定的目标、更明晰的方向，只要能打通社会与校园、职场和课堂更便捷的“双向通道”，便会实现社会良性发展、校园活力增强的双赢。
基于此，全社会应放下偏见、成见，从完善法律、建章立制、政策扶持层面，先行对“年龄歧视”作出禁止性规范，营造出对大龄研究生更友好的学习环境、就业环境——只要开始学习，年龄再大也不算晚。这才是文明社会该有的样子。
