什么是好的教育？是分数论成败，还是因材施教？
现在“双减”已下，或许在短时间内学生全员内卷的情况不会结束，但放缓之后，是否在履行教育上，不再以“分数”论成败，而是有另一种可能？
就像《放牛班的春天》为孩子造的梦一样，一群被大人放弃的野孩子也可能被音乐感化，从而获得一段与众不同的“教育”之旅，最后得以让大家的命运改写。
要知道，没有一个孩子不渴望成为“好孩子”，无论多么与众不同的孩子，都想要获得帮助、关注和认可。
他们少数人或许在旁人眼中看起来很“怪”，但天性如此，这个世界应该有包容这些“少数派”的地方。
于是在《中国少年派：怪物学校》的故事里，作者黄春华就本土化地为希望被“因材施教”的孩子们造了一个“怪物学校”。
那个与众不同，却不被父母、老师和同学理解的“怪孩子”，虽然努力了四年，做了很多事，不断试图改变，想融入“正常孩子”的圈子，却还是没有被学校接受，遭到劝退。
可是，他幸运地遇到了还能给他机会的父母，和正好适合他的“怪物学校”。
在里面他被长期训练的行为规范，反被视为奇怪的行为，只有那些有着各种各样“问题”的孩子在这里学习才是正常的：
因为“长得丑”，需要长期承担由此带来的屈辱和如同看动物一样的眼神的烧饼；
因为“自闭”、做事慢吞吞，需要被迫接受纠正的建议和“询问”为什么总是不说话的小鸭子等等。
在这里，大家都不需要强迫自己去适应那些不理解的规范：
比如和同学吵架，无论缘由先道歉，再写检讨，严重的要当场朗读；
比如不能偏科，擅长、不擅长，喜欢不喜欢的内容都要学习；
还有在他看来考试里遇到不会的才写出来，会的就不用写的行为，为什么是大错特错的？
当然，里面的老师更奇怪，“长颈鹿”老师不喜欢在教室里讲课，总是带上学生们去野外寻找书中的“实体”，比如学“水”，就去山上找水。
久了，在他发现自己的“怪”是可以被完全包容时，在他发现内心的不安得以纾解时，他获得了真正的自由，本就聪慧的他终于以按照自己的兴趣去探索未来的想走的路。
照进现实，纪录片《他乡的童年》里就记录了全球排名第一的芬兰教育，这个被彻底贯彻的个性化教育范例。
在真实的镜头下，老师也如故事里的“长颈鹿”老师一样，总是会把户外教学当成给孩子们的常态教育，且并不规定“程度和进度”，会参考每个孩子的各项兴趣接受程度，去调整专属于他们的学习模式和进度。
如此就能用兴趣驱动学习，从而尽可能地激发出孩子们的潜能。
大家怎么看？
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