【新疆为什么会出现恐怖分子？问题教材惹的祸】
4月2日，中央广播电视总台旗下中国环球电视网CGTN播出了纪录片《暗流涌动——中国新疆反恐挑战》，首度披露了原新疆维吾尔自治区教育厅厅长沙塔尔·沙吾提、副厅长阿力木江·买买提明等人策划编写问题教材的经过。这部问题教材宣扬民族仇恨，包含大量的血腥、暴力、恐怖、分裂等极端思想内容，通过改变历史、歪曲历史、灌输分裂思想的方法达到分裂祖国的目的。自起到被举报，该教材竟然被新疆的学生们学习达之久。
新疆为什么会出现那么多仇恨祖国、分裂祖国的恐怖分子？有境外势力的渗透不假，但我们自己国土的教育厅厅长亲自下手组织编写问题教材才是主要原因。想一想有多么可怕，十三年啊，差不多整整一代人的时间。而且不只影响的孩子，教材还会影响孩子的家长，进而影响整个社会。教材是老师教的，老师是不是受这个教材影响，也会成为分裂祖国的人，他们现在还在不在讲台上？即便沙塔尔·沙吾提等人组成的犯罪集团被查处了，受教材影响的人是不是还在通过口口相传告诉他们的孩子？
这么长的时间，对这么重要的问题放任自流，追根溯源，组织部门在干什么了？是谁提拔的沙塔尔·沙吾提、阿力木江·买买提明等人？恐怕当时教育部的某些领导都难辞其咎。教训太深刻了。#新疆反恐纪录片：厅官接触暴恐头目#
究竟“是人”，还是“斯人”？我觉得这个不重要，挖掘一字之差更深一层次的原因，才是最重要的。真相越扒越明，细思极恐！我们探究一下为什么“斯人”变“是人”了。
最近关于“天降降大任于斯人也”这句话，惹得大家议论纷纷，争论不止，就连“曼德拉效应”都搬出来了。
其实，我们之前学的是“斯人”，这一点上，我绝对记得一清二楚，因为我特别喜欢语文，有事没事就背诵古文和宋词。课本上学过的，我全会背，不仅会背，我还能流利地默写出来，如果我都能记错，那真是咄咄怪事了。
但是，有人的确翻出来“是人”的语文课本，自2001版至版人教版教材全是“是人”。这就奇怪了，明明之前学的是“斯人”，后来课本上怎么又变成“是人”了呢？这里面究竟有什么花招呢？
我觉得造成这一现象的无非就是这两个方面的原因：
第一，发生了字面上的基础错误，估计是打字员或校对员没有仔细输入或校对，造成了这样的错误，然后一错再错下去。现在被人识别出来了，感觉不能丢了面子，只能说“是人”是对的，还搬出什么曼德拉效应，来为自己的错误行为掩盖。
第二、我们的队伍中混入了“内奸”，联想前段时间南京栖霞事的事件、教科书事件以及中国各大城市举办的夏日祭活动，这些都是别有用心的人在搞事情，其险恶用心不言而喻。
他们不仅在教科书中的插图上做手脚，甚至还不惜改错我们的汉字，比如这个“斯人”就故意改成“是人”，就是让我们越学越错，虽然这个对我们也不影响什么，但是他们觉得动了手脚，而我们又没有发现，有种快感。为此，他们以后可能还会恶搞其它的名句，甚至改变我们对传统历史人物的印象。
这些人，这么做，都是有极深的险恶用心，他们可能被别国的人收买了，甘愿当别国的棋子，故意来毁坏我们的传统文化，其心可诛。
但愿我是想多了，“斯人”变“是人”，只是第一个原因，输入错误而已。但是如果是这么简单的错误，却引起这么大的争论，简单的事情变得复杂化了，还说什么曼德拉效应，真是好笑了。
如果是这样，这一件事，也值得我们深思，为什么我们出错了，却不肯承认错误，还百口狡辩呢？#官方回应天将降大任于是人还是斯人#
这两天看有关“故天将降大任于‘是人’还是‘斯人’”的话题在网上引发热议，人教社回应教材争议称一直都是“是人” ，有网友找出1992年版、2001年版和版的语文书，发现都是“于是人”。
这篇耳熟能详的《生于忧患，死于安乐》，我们上学那会，语文老师规定让每位同学必须背诵得滚瓜烂熟，所以至今这句“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，深深地印在了脑海里，都已经成为了一种刻板印象。
就这文字输入功能里也是“斯人”，这什么时候成为“故天降大任于是人也”，怎么读也觉得拗口，不知道友友们印象中是“斯人”呢？还是“是人”？
#我在头条搞创作#
#风华郑茂#【郑州大学数学与统计学院】
郑州大学数学与统计学院创建于1956年，4月由数学系更名为数学与统计学院，是国家“世界一流大学建设高校”、“211工程”和“部省合作共建高校”——郑州大学的直属院系。学院是河南省数学会、河南省应用统计学会和河南省金融工程学会的挂靠单位。
截至8月，数学与统计学院在职教职员工117人。其中包括：教授28人，副教授35人，具有博士学位教师89人，博士生导师15人，硕士生导师66人，郑州大学学科特聘教授8人（其中，学科首席2人，学科方向带头人1人，学科骨干5人），国家级教学名师1人，享受国务院政府特殊津贴7人，国家有突出贡献中青年专家1人，全国优秀博士学位论文指导教师1人，全国优秀博士学位论文获得者1人，国家自然科学基金重点项目主持人1人（2次），国家自然科学基金优秀青年基金主持人1人，教育部新世纪人才1人，全国模范教师1人，全国教育系统劳动模范1人，河南省高层次人才8人，中原青年拔尖人才1人，河南省杰出青年科学基金获得者4人，河南省优秀专家7人，河南省教学名师1人，河南省创新人才培养对象和杰出人才计划各1人，河南省优秀教师2人，河南省五一劳动奖章获得者2人，河南省劳动模范1人。
学院现设数学与应用数学、信息与计算科学icon、金融数学icon、统计学四个本科专业，其中数学与应用数学专业为国家一流本科专业建设点，金融数学专业、信息与计算科学专业、统计学专业为省一流本科专业建设点。
-新增获批国家自然科学基金项目44项（含重点项目1项、优青项目1项），在高水平SCI学术期刊发表科研论文400余篇。在取得的科研成果中，获河南省科技进步二等奖3项。近五年中，学院先后获批省级重点实验室1个、河南省创新型科技团队1个、河南省高校科技创新团队2个，学院教师先后主持完成国家级教改项目子项目1项、河南省优秀课程建设项目3项，建设国家精品资源共享课程：《高等数学》、河南省特色专业：数学与应用数学，以及“分析学icon”、“公修数学”、“金融数学”三个河南省高等学校教学团队，出版学术专著5部、教材23部，获得省级优秀教学成果奖1项。
【甘愿成为守护星空的人——记湖北省武汉市旅游学校艺体教师马丹】初见马丹，一个笑容温雅，穿着朴素，个子小巧的女子映入记者眼帘，些许黝黑的皮肤显露出高原紫外线的印记。她娓娓道来与学生之间的故事，偶尔说到动情处，不禁眼泛泪光。
她是武汉市旅游学校艺体教师，西藏山南市第一高级中学和东辉中学的援藏干部，学生们眼中专业能力突出的“师傅”，也是孩子们眼中温柔慈爱的“妈妈”。“每个孩子都是天上的星星。”马丹说，她甘愿成为那守护星空的人。
“到祖国需要的地方去”
1999年，毕业于华中师范大学体育学院的马丹，因手握全国大学生运动会艺术体操集体项目冠军，收到了湖北省歌舞团和多所中学抛来的橄榄枝。一边是自己向往的专业艺体队，一边是光荣的人民教师，该怎么选？“只有一颗星星的天空不会美丽，满天繁星才会让天空更加绚烂。”马丹说，她选择放弃舞台梦想，成为了一名人类灵魂的工程师，只为了点亮更多的星星。
谈到为什么选择就职一所中职学校，而不是其他更好的中学时，马丹的回答很朴实：“中职生更需要关爱和引导。”她笃信，只要用正确的方式加以引导，每一颗星星都能闪闪发光。在无数汗水与泪水的浇灌下，一批批优秀学子从武汉市旅游学校走出，马丹也因此先后获得“武汉市十大魅力教师”“全国模范教师”等称号。
8月，响应党中央号召，马丹成为首批国家教育人才“组团式”援藏教师中的一员，直奔3000公里之外的雪域边疆。初到藏区的马丹，常常头痛缺氧，但3年后她坚定地选择二度援藏，“看着孩子们一张张期待的笑脸，听到孩子们一声声格拉、妈妈的呼唤时，我就决心要留在他们身边”。
“没有什么比国家的号召更加重要，没有什么比国家的需要更加急迫。”在党员教师马丹看来，成为中职教师，守护边疆教育，促进汉藏文化大交融，是国之所需，亦是她肩上的担当与使命所在。
“孩子们一个都不能少”
聊起在武汉市旅游学校的日子，有个叫小敏的女孩勾起了马丹的回忆，“当时的她常烫染‘非主流’发型，喜欢逃课，厌学情绪一度很严重”。秉承着“人人都能出彩”的教育理念，通过谈话、家访等方式，马丹慢慢了解到女孩复杂的家庭背景，也看到了她自卑敏感的内心。于是，马丹把她选进了学校模特队，带她参加大大小小的活动，逐步培养她的自信。慢慢地，女孩越来越阳光上进，还在的昕薇模特大赛中获得华中地区冠军。
到了藏区之后，马丹像家人一般关爱着每一名藏族孩子。她和学生一起学藏语、陪学生放牧、帮学生干活。为了和藏族学生更亲近，她有时还去到100多公里外、海拔4000多米的农牧民学生家里家访。“孩子们真的把我当亲人，总是拿出最好的东西招待。”一说起孩子们真挚的感情，马丹湿润了眼眶。
当得知部分藏族学生因家庭困难面临失学后，她拿出工资，资助了6名学生。“人人都有受教育的机会，一个都不能少。”她细心帮扶、时常慰问的孤儿尼拉在西藏艺考中，以高分通过了艺术专业考试。她持续关注、定期资助的学生多布、罗亚成绩也突飞猛进，排名从年级100多爬升到年级前十。
作为一名艺体教师，在数十年的教育生涯中，马丹始终以“四有”好老师的标准严格要求自己，树立了崇高的职业理想和坚定的职业信念。传道授业之外，马丹把每一名学生都视作自己的孩子。
“用专业开辟艺体之路”
“和普高孩子不一样，中职学校的孩子，最缺乏的就是自信。”马丹回忆，为了让武汉市旅游学校的孩子们闯出一条人生之路，她因材施教，一方面传授他们专业技能，辅导技能高考班的学生参加技能高考；另一方面积极组织参加商务礼仪接待、专业技能展演等各种活动，带他们见世面、提升自信。凭借出色的育人成绩，马丹成为一名全国知名的专业艺体教师。
赴藏后，凭借过硬的专业水平，她受邀参与高教社形体教材编写，参与多项西藏自治区级规划课题研究，还多次受邀在山南市进行“名师示范课”展示交流，致力于提升当地的艺体教育水平。
为了让学生们更全面发展，马丹在山南一高开设啦啦操、合唱等社团。在她的带领下，啦啦操队在全国比赛中获奖。受到鼓舞的马丹建议山南一高为学生开辟声乐和形体艺考之路，成功带领第一届艺考班16名学生通过艺考线，为孩子们赢得了更多人生发展的可能。
从教28年来，因其坚定的理想信念、高尚的职业情操、过硬的教学本领，马丹先后获得“最美援藏教师”“荆楚好老师”“援藏先锋”“全国模范教师”“全国先进工作者”“全国教书育人楷模”等荣誉。对此，马丹笑称：“这些荣誉既是对我的肯定，也激励着我要再接再厉、努力开创艺体教育事业新局面。”（本报记者 程墨 通讯员 尚紫荆 陈诗灵）#教育# #全国教书育人楷模名单# #教师#
宋泽宁
国际商务系
副教授 副院长
教学研究 Taught Courses & Research Field
研究方向 Research field：消费行为；国际市场营销
教授课程 Taught courses：经济学基础（全英课程），国际商务谈判（全英课程）
科研成果 Achievements in Academic Research
科研项目
1、-，产学合作协同育人项目：基于“一带一路”虚拟仿真案例的《国际商务谈判》课程体系改革，教育部，主持人；
2、-，北京外国语大学教材项目：国际商务谈判，校级，主持人；
3、-，基本科研经费一般项目：不确定风险下心理韧性对可持续消费行为的影响研究，校级，主持人；
4、-，环境心理学视角下环境公民行为测度与影响因素，校级，主持人；
5、，品牌文化独特性感知对消费者品牌态度的影响研究，校级，主持人；
6、-，全球社交联系和消费者民族中心主义对外国品牌购买偏好的影响研究，校级，主持人
7、-，环境心理学视角下的北京居民生态消费行为研究，北京市社科基金，主持人；
8、-，国际商务谈判，校级，主持人
#风华郑茂# 【郑州大学土木工程学院概述】
郑州大学土木工程学院的前身为1958年设立的原郑州大学土木建筑工程系，1963土木建筑工程系由原郑州大学整体调整到郑州工学院（1996年6月更名为郑州工业大学），1998年6月更名为土木建筑工程学院。2001年1月由原郑州工业大学土木建筑工程学院和原郑州大学建筑工程学院建筑工程系合并组建成现在的郑州大学土木工程学院。
学院秉承“培养卓越工程人才、产出高水平科研成果、提升社会服务能力，探索传承先进文化”的办学理念，坚持“以学科建设为引领，以人才培养为核心，以师资队伍建设和科学研究为基础，以制度建设为保障，以基层学术组织和团队建设为抓手，产、学、研协同创新”的办学思路，努力服务于国家和河南省经济建设和社会发展需求。
学院现有教职工121人，其中教授（教授级高工）24人，副教授（高工）55人；具有博士学位的教职工73人，有博士生导师8人、硕士生导师69人。师资力量雄厚，教师年龄结构、学历结构和学缘结构合理。近年来，学院教师共有70多人次获得国家、省、市、校等各级荣誉称号，其中享受国务院政府特殊津贴专家2人、国家百千万人才工程第一层次入选者1人、教育部新世纪优秀人才支持计划1人、河南省优秀专家2人、河南省学术与技术带头人7人、河南省杰出人才创新基金获得者2人、河南省杰出青年基金获得者7人、河南省青年科技奖获得者4人；住建部高等学校土木工程教学指导委员会委员1人、中国工程监理大师1人；全国优秀教师1人、河南省教学名师1人，河南省优秀教师3人。
学院现有4个本科专业：土木工程、建筑环境与能源应用工程、交通工程和城市地下空间工程。并于起开始积极开展国际化办学与交流，实行全英文授课。重视本科教学质量与教学改革工程建设工作，土木工程专业已连续四次通过全国高等学校土木工程专业教育评估，并于被教育部选为首批“卓越工程师培养计划”试点专业，入选国家级“专业综合改革试点”项目，被评为“省级特色专业”和“校级名牌专业”。学院现有国家级“工程实践教育中心”3个，国家级“精品资源共享课程”1门，河南省精品课程1门，郑州大学精品课程6门。2000年以来土木工程专业共有12名毕业生获得中国土木工程学会高校优秀毕业生奖；近四年来共有300多人次在全国英语大赛、数学建模竞赛、结构力学竞赛、全国大学生周培源力学竞赛、结构设计大赛和“人工环境工程学科奖学金”等项目中获奖；学院团委被评为“河南省五四红旗团委”，本科生第一党支部被评为“河南省高校优秀基层党组织”。毕业生就业率位居学校前列，毕业学生受到社会普遍赞誉。
学院拥有土木工程博士后科研流动站、土木工程一级学科博士学位授权点、土木工程一级学科硕士学位授权点、管理科学与工程一级学科硕士学位授权点、交通运输工程一级学科硕士学位授权点和建筑与土木工程领域工程硕士专业学位点。涵盖结构工程、防灾减灾工程及防护工程、岩土工程和桥梁与隧道工程等4个二级学科博士学位授权点，以及结构工程、防灾减灾工程及防护工程、岩土工程、桥梁与隧道工程、道路与铁道工程、管理科学与工程和供热、供燃气、通风及空调工程等7个二级学科硕士学位授权点。土木工程学科是河南省一级重点学科。年均获得国家自然科学基金项目、国家支撑计划项目、高等学校博士学科点专项科研基金项目以及中国博士后科学基金项目立项达20余项，年均科研经费到款达1500万元。近五年来获得国家科技进步二等奖1项，获得省部级科技进步奖10项，厅局级科技进步一等奖共21项，获得国家发明专利42项。教师在国内中文核心期刊发表论文共计499篇，其中被SCI、EI收录116篇。出版学术专著12部，主编各种规划教材19部，其中3部教材获国家“十二五”规划教材立项，主编国家标准和规范7部。
学院设有建筑工程系、建筑环境与设备工程系、交通工程系和地下建筑工程系；拥有纤维复合建筑材料与结构教育部工程研究中心、纤维复合材料河南省工程实验室、新型城镇建筑技术河南省协同创新中心和地下工程安全与质量控制河南省工程实验室、绿色复合建筑材料与结构河南省国际联合实验室等5个部省级重点科研机构，拥有工程防灾与结构工程研究所、新型复合建筑材料研究所、交通与结构工程技术研究所、城乡建设研究院、结构工程技术研究中心、岩土与地下工程研究所和桥梁工程研究所等7个校级科研机构。学院拥有1个实验实践中心，下设结构工程实验室、建筑材料实验室、工程测量实验室、建筑环境与设备工程实验室、交通工程实验室和地下工程实验室，实验设施设备充分满足了本科生和研究生的培养、科学研究及对外检测技术服务的需要。
经过近60年的建设和发展，已经形成从学士、硕士、博士到博士后各层次完备的人才培养体系，为我国的土木、交通等基础设施建设行业培养了一大批高级工程技术和管理人才。
#朱永新童书过眼录# 《写给孩子的传统文化博悟之旅》，中国国家博物馆、史家小学编著，新蕾出版社版。这是一套中华传统文化综合实践教材，包括创造，尊重，责任，生命，规则五大系列，共15本。这套书依托国家博物馆和相关知名专题博物馆的馆藏资源，结合学校的综合实践课程，采用项目式学习的方法，对蕴含在中国传统文化中的创造，尊重，生命，责任，规则等内涵进行了深入浅出的解读。曾经在全国政协的双周协商座谈会上，史家小学王欢校长以此为例，讲述中国优秀的传统文化如何进课堂进课程进校园的故事，很受启发。这套书的编写体例比较适合项目学习。如《创造》的上册第八章《茗香远播》，讲中国的茶文化，首先介绍的是辽代壁画中碾茶，煎茶，送茶等备茶过程，说明了一千多年前中国人就有饮茶的生活习惯。接着是“我的发现”，让学生寻找与茶有关的神话故事，我国茶叶的主要产区和品种。同时开展“我的研究”，让学生讲述茶叶曾经的用途与饮茶的好处。接着有拓展园地，小贴士，文物聚焦，历史足迹等。很适合小学生综合实践课程的学习。
