#如果马上取消中小学职称，你反对吗# 看待中小学教师职称评定
豁达的小巧
前天 20:19
理性看待中小学教师职称评定
关于中小学教师职称评定问题的争论由来己久。有人提出取消中小学教师的职称评定，其主要理由是中小学教师职称评定存在严重的不合理现象，挫伤了广大中小学教师努力做好教育教学工作的积极性，能者多劳不能多得，庸者只要有了相应的职称，庸而处优。有人也认为，中小学教师的职称评定不能取消，其主要理由是职称可以反映一个单位、一个人的教育教学水平的高低，是衡量一个人教学工作能力的可视化标尺。孰是孰非，一时间人们莫衷一是。
究竟如何看待中小学教师的职称评定问题呢？应该说除了理性地看待还是理性地看待。一刀切地取消中小学教师的职称评定，未免过左，过于极端；一味地维持中小学教师职称评定的现状，也未免过右，过于保守，限制了教师们个人能力的拓展空间，阻碍了教育事业的发展。
首先，要理性看待过去的职称评定中存在的问题。应该说，中小学教师职称评定制度的设定初衷是好的，发挥了积极的社会作用，产生了积极的社会效应。二十世纪八十年代的后期和九十年代初，中小学教师的职称享有很高的社会声誉，它不仅反映了具有相应职称的教师个人的教育教学能力，也反映了所在单位的教育教学水平。学生择校往往以该校具有相应职称教师的多少作为尺度，而教学环境被视作为次要的。随着职称评定历年的“扩招”，“人情社会”的人情味愈浓。有近水楼台先得月者；有不专心于教育教学而醉心于争夺“指标”的；有提前准备、日后晋升的。于是乎，假奖状、抄论文、送指标、批条子、打招呼、请客送礼等等无不用其极。最引起人们的不满和愤慨的是某些“长”们、“主任”们，把评定职称的信息、指标等当作个人资源，“为我所用”。有高一级的奖励，他先得；有好一点课题，他先拿；凡有利于职称评定的“好事”他“先己后人”。一个“长”、一个“主任”，不仅自己好处先得，还要优亲厚友，压制那些默默工作、“不善交际”的一线教师。在此风气下，怎能不会能者甘庸、庸者处优呢？怎能不会造成教育战线的分配不公呢？怎能不会引人们的不满和愤慨呢？人们又怎能不作出取消中小学教师职称评定的过左言论呢？
当然，理性地看待过去的职称评定工作，确实有一批批优秀的校长、优秀的一线教师，德配其位、能符其实，荣得了相应的职称，获取了应有的声誉和报酬。这是过去中小学教师职称评定工作不可抺煞的成就。操弄权朮、跑要指标、暗箱操作的毕竟是极少数。
真就取消中小学教师的职称评定吗？其实我们理性地思考一下，如果没有了教师的职称，用什么去衡量一名一线教师的教育教学水平呢？如何激励教师们的工作积极性呢？大家共同升级加薪，那不是新的“大锅饭”吗？一旦实行差额的升级加薪，会不会出现更大的不公平？应该说，规范的职称评定能给广大的中小学教师以最大的公平。正如现行的高考制度，尽管还存在有待完善的地方，但它是最公平的人才选拔制度。况且，工厂的工人凭借自己的技朮、能力，可以晋级为技师、高级技师；医生可以凭借自己的医德医朮，晋升为医师、副主任医师、主任医师；高校教师可以依仗自己的教学水平和科研能力，晋升为讲师、副教授、教授；公务员凭着时间的打磨、岗位的锤炼，可以向着科员、主任科员、科长、处长以致更高的“官阶”奋斗。广大的中小学教师就不能有自己的“官阶”呢？既然有了为何又要求取消呢！就是战马，当你给它佩戴红花，战时它会愈加勇猛！职称是中小学教师特有的“官阶”和荣誉，不仅不能取消，反而应该加冕！
何以能消除中小学教师职称评定中的不合理现象呢？
中小学教师高级职称的终审权应收归各省（市）的教育厅，教育厅可交叉指派地市教育局终审后报备省教育厅，地市教育局应该回避本地市的高级职称的终审。其次，各类“长”、“主任”不应与一线教师抢指标，他们应该有他们的评定标准和比对范围，同时教育行政部门也不能把职称当作“福利”分发给“长”们。对于“含金量高”的各类奖励、课题，应该明确“一线教师优先，“长”们不能自奖自励。如果教师确发表有高质量的论文，如发表在权威刊物、核心刊物上的论文，不能以数量多少论优劣，而要以质量见长。对于论文掺假、剽窃抄袭的论文要有相应的惩戒机制。要善待“三无”而默默工作于一线的老实人，大学的无科研、无论文、无专著的“三无”一线讲师还可晋升为教授呢！整个职称评定工作应该建立责任追溯机制，不论是行政首长还是职称评委，都应担当起相应的行政甚至法律义务！对自己的工作负责！对具有相应职称的教师要大胆使用，让他们明确在其“位”必谋其“政”，鼓励他们勇挑重担，工作在前，为下一级教师做出表率，不能“职称到手，待遇无忧，资格前置，工作放后”。对于实际使用中名不符实、能不符实的相应职称获得者，坚决实行庸者下，为能者打开上升空间。当然，在这一工作中，要坚决摒弃优亲厚友、殊亲别疏的陈腐作法！
我认为亲陈述的事情都是辩证统一的，我认为是正确的。至于学生课后作业，我认为应当按照课堂授课内容布置对应内容的内容，中等水平学生20分钟能够正确完成，优等生自然不必花费20分钟，待合格的学生几乎不能正确完成，时间长与短，对于他们来说无所谓；优等生可以再布置一些拓展视野或挖潜活动性质的作业，待合格学生可以布置一些记忆抄袭性质的作业。//@吾思无邪1:有啥说啥 我的工作观察与感悟5条1 教师因为布置作业量过多，容易受到学生和家长的吐槽。我觉得，作业布置的量，学校应该有一个统一的时间标准，比如语文20分钟，数学20分钟等等，让老师布置作业的时候，有一个约束。有人说，这个很难量化的。但我觉得有标准比没有标准好，至少学校领导在指出教师工作不足时，有了一个依据。没有标准，没有制度，没有说清楚应该怎么做，你依据什么来要求老师呢？2 头条上经常看到有老师晒工资，晒收入，晒退休工资等等，还说一些感恩的话，但评论区的内容并不乐观，讽刺打击的比较多。我觉得，不要炫耀，炫耀不太好，其他行业的人心里不舒服的。部分老师的心思还是比较单纯的。公务员，金融系统的，国企的一些工程师，他们的收入比教师高多了，你看头条上有人炫耀吗？教师在教书育人方面比较专业，其他方面还是要适当提高。3 有人说，头条上骂教师的内容比较多，为啥呢？理由当然很多，有少数教师自身的因素，也有其他原因。有的人连自己的父母都敢骂，还理直气壮，大言不惭，不要说教师了。但我相信，大部分人对老师从内心还是比较尊重的，只是尊重老师的人一般也不多说话，因为说了让人感到肉麻，似乎也不好。4 校长要不要上课？我觉得，校长的主要任务是领导和管理，上课是其次的。如果学校不是窗口学校，规模不是很大，教职员工人数不多，校长每周上3到4节，带个头，了解一下学生的情况，还是有必要的，对管理决策也有积极意义。但如果校长上一个班或两个班主课，精力上可能是跟不上的，经常调课，教学质量会受到比较严重的影响，学生家长是担心的，往往是吃力不讨好。5 有人说，教师的工资不应该高于工人的工资。这个事情怎么说呢？在七八十年代的时候，当时的工人工资确实比教师高的。但随着社会的发展，现在国家对教育的重视程度提高了很多。还有一个，收入比较应该在同学历或者差不多学历之间进行比较，这样比较科学。工人的收入也是分级别的，那些本科以上学历的，有职称的技术工人收入还是比较高的，其中有一部分比如工程师之类的，是比教师高的。这样一想，也就有点合理性了。我说的对吗？
