老师在学生中的威信建立，是很复杂的问题。老师的学养才识、人品修养、情感投入、教育实践手段，甚至包括教师的仪态等等，这些都是构成“教师威信”的要素。当然人不可十全十美，只是侧重不同罢了。只要在学生中建立了这些威信，那一定是受学生欢迎的。
君山老师一级教师 优质教育领域创作者
那些课堂纪律好的老师，是有些管理上的诀窍的，我现在偷偷告诉你。老师要管好课堂纪律，最根本的，是靠威信。你有威信了，学生纪律就好，你没威信了，学生纪律就差。这也是为什么同样的班级不同的老师去带会有不同状态的原因。那建立威信靠什么呢？这个说起来就很复杂了，包括老师要让学生知道你有“逆鳞”，让学生佩服你的专业能力，让学生知道你会借力，等等。这一系列的条件你都具备了，你在学生看来就会很有威信。这个东西讲起来内容太多了，感兴趣的老师可以看一下我下方专栏里的内容除了威信以外，学生有的时候也会偶尔放松，也就是他会突然短路，暂时忘记了你是一个有威信的老师，那么，这个时候你就需要有临时应变的手段。这个手段大致包括以下4种能力：1、理智控制情绪的能力。记住，处理学生问题，老师一定是越冷静越有教育力量；2、瞬间变脸的能力。也就是上课讲着讲着，有学生破坏纪律了，你能突然就停下来，冷着脸，让气氛凝重起来的能力。3、眼神杀的能力。眼神杀我还专门讲过要怎么去修炼。你要是掌握了这门技术，班里起码百分之八十的学生违纪，你都可以通过眼神来解决；4、调用吃瓜群众的力量的能力。这就是要借用集体教育的力量，当他犯错时，我们要把集体的目光吸引过去，让他产生巨大的心理压力。总之，一个老师，如果有威信，且有我上面讲的4种控场手段，他的课堂纪律一定是不会差的。而且你就去观察好了，基本上所有的控场能力强的老师，用的都是我上面说的套路，无非是有的时候他结合了一些他自身的特点在进行创造性地发挥罢了。所以，新老师只要先学我这几点，熟练掌握后，你也会成为一个课堂上的控场高手。
【爱尔兰发布《学校质量框架》报告】
日前，爱尔兰教育部发布了《展望我们的学校：小学和特殊学校质量框架》报告，其姊妹篇《展望我们的学校：中学质量框架》报告同时发布。爱尔兰学校质量框架从学习和教学与领导和管理两个维度出发，制定相应标准，为学校教师和领导者提供参考。
报告将学习和教学维度分为四个领域，即学习者成果、学习者体验、教师的个人实践以及教师合作实践。领导和管理维度则包括领导学习和教学、管理组织、引领学校发展和培养领导能力四个领域。报告在标准部分描述了不同领域相关的行为和属性。每个标准都提供了实践说明，分为“有效”和“高效”两个层次，更详细地描述每个标准所指代的内容。
质量框架的制定遵循十项关键原则：保证学习与学习者的整体性、提高学生参与度、以学生幸福感为中心、重视优质教学的重要性、促进学校成为学习型组织、学校对其提供的教育质量负责、学生是学习中的主动参与者、促进内外部评估对学校改进的贡献、领导和管理的重要性并举、发挥所有人的领导角色。
报告指出，质量框架是一个可选择使用的综合框架，旨在为教师、学校领导者和相关人士提供尽可能广的参考范围，而非僵化的条例。它将会在供教师与领导者反思实践和学习效果、为学校招聘提供统一标准、推动透明的问责和改进机制、提供系统性的专业学习机会、培养和发展教师及学校领导者等方面发挥作用。（王颖）
作者：王颖
《中国教育报》11月24日第9版 版名：环球周刊
那些课堂纪律好的老师，是有些管理上的诀窍的，我现在偷偷告诉你。
老师要管好课堂纪律，最根本的，是靠威信。你有威信了，学生纪律就好，你没威信了，学生纪律就差。这也是为什么同样的班级不同的老师去带会有不同状态的原因。
那建立威信靠什么呢？
这个说起来就很复杂了，包括老师要让学生知道你有“逆鳞”，让学生佩服你的专业能力，让学生知道你会借力，等等。这一系列的条件你都具备了，你在学生看来就会很有威信。这个东西讲起来内容太多了，感兴趣的老师可以看一下我下方专栏里的内容
除了威信以外，学生有的时候也会偶尔放松，也就是他会突然短路，暂时忘记了你是一个有威信的老师，那么，这个时候你就需要有临时应变的手段。
这个手段大致包括以下4种能力：
1、理智控制情绪的能力。
记住，处理学生问题，老师一定是越冷静越有教育力量；
2、瞬间变脸的能力。
也就是上课讲着讲着，有学生破坏纪律了，你能突然就停下来，冷着脸，让气氛凝重起来的能力。
3、眼神杀的能力。
眼神杀我还专门讲过要怎么去修炼。你要是掌握了这门技术，班里起码百分之八十的学生违纪，你都可以通过眼神来解决；
4、调用吃瓜群众的力量的能力。
这就是要借用集体教育的力量，当他犯错时，我们要把集体的目光吸引过去，让他产生巨大的心理压力。
总之，一个老师，如果有威信，且有我上面讲的4种控场手段，他的课堂纪律一定是不会差的。
而且你就去观察好了，基本上所有的控场能力强的老师，用的都是我上面说的套路，无非是有的时候他结合了一些他自身的特点在进行创造性地发挥罢了。
所以，新老师只要先学我这几点，熟练掌握后，你也会成为一个课堂上的控场高手。
长沙县疫情防控指挥部关于加强社会面疫情防控措施的调度令。通知称全县密闭半密闭场所暂停营业；养老机构、福利机构严格实行封闭管理；全县城区五个街道小学暂停返校及线下教学；全县餐饮服务单位提倡到店自取，暂停承办宴席、聚集性活动。调度令从即日起实施！
立体结构课堂中，有一个重要的结构，那就是组织结构，组织结构是课堂管理水平的重要体现。
我们研究团队总结出了一套相对完整的合作学习组织结构。我们采取四人小组。
1.以小组合作方式来把教学问题进行分层，三层问题小组四个表达层次。
2.通过小组合作把学生进行的分层管理，通过四个层面灵活使用提问和理答方法，提高课堂教与学的效率。
3.通过小组合作评价方式，拓宽外反馈途径，强化内反馈效能。
立体课堂刘广民在前面的一篇文章都有论述，这里不再赘述。
欢迎老师们加入本小组，相互促进，造就彼此。
开车不斗气，安全要牢记！#路队长小课堂#@公安部交通管理局
昨天晚上10点，有家长接到通知：德州城区中小学今天开始改为线上教学！
学校是薄弱环节，人口密集度高，疫情风险大，改为线上教学有利于安全管理。
这么晚了接到通知， 肯定是这两天德州疫情形势太严峻了，早一点采取措施有利于控制疫情。德州加油，德州必胜！
基础教育教学的同时突出管理，顺序是管理教学，管理优先。没有管理的教学是无法实施的。高校课堂上，是教学管理，教学优先。顺序不同，侧重点完全不一样。
学校中心工作是教育教学，领导必须懂得教学业务，才能指导一线教育教学工作，才能胜任教育教学管理工作。
车上不超员，轮下要轻松。#路队长小课堂#@公安部交通管理局
#怎样提高农村中小学的教学质量#
要提高一所农村学校的教学质量，是一个系统的工程，它需要从多个维度共同发力。教师方面，要有优秀的师资，要让好的老师进得来，留得住；还要有敬业的态度；教学常规管理要做实。学生方面，要形成良好的学习风气，要强化学生的管理，包括纪律，卫生，文化，等等，要营造一种竞争的氛围。学校方面，需要有科学合理的教学管理机制，充分调动老师和学生的积极性，需要有风清气正的校风。还需要做好家校配合，家校共育。社会上营造尊师重教的浓厚氛围等等。
我就被自己教的学生告，理由有三个：1⃣️教学质量差，2⃣️班级管理严，泯灭孩子的天性，3⃣️同事关系差！针对以上投诉，我就分析下：教师是凭良心做事的，翻查接手这个班，我班的成绩在完小校中六个平行班中基本上都是第二，有时也会争一，所以说我教学质量差，无非是这些投诉的学生自己没有从自身上找原因，自己的学习态度很不端正！而且这些学生本身就是在父母的溺爱中，在成长过程中存在撒谎的性格！那么班级管理严，我个人是退伍军人再考进教师队伍的，那么多少在班级管理上很有部队管理的痕迹，可能会存在简单点，但也是为了班级的学习环境服务的！因为严格的班级纪律能够给学生培养良好的学习习惯，行为习惯等！有助于孩子更好地成长！其三同事关系差，经过我本人调查取证结果，证实了是学校内部个别人心术不正，为了私欲，联合家长在背后捅刀子！最终我前前后后被折腾了一个多月！结果我依然还做老师，只是我彻底辞去班主任，就做一个佛性的任课老师！所以呀，通过这件事，我深刻体会到领导为了所谓的平安祥和，不惜牺牲一线老师的尊严和教育权！同时在办公室里也要注意言行举止，人心换不来人心！所以我个人觉得校园欺凌也包括学生对教师的诬告！
作的好，不上课，不了解真实教育教学情况，谈何有效管理？现在很多书记校长开会，安排事多为了刷存在感，没有意义事过多。
泰安东平线上教学，非必要不得离县
东平县连夜下发通知 ：自11月24日起，全县中小学、幼儿园实行封闭管理和线上教学，时间暂定一周；线上教学期间，所有教职员工和学生一律不得离开东平；政府及各部门工作人员不经批准禁止离县。
这些措施，对不外出的人没什么影响，只是苦了那些家不在东平的工作人员，这个周未回家的可能性基本没有了。
盼望这波疫情赶快过去，别误了我的春节出行！
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市井长沙湖南省网络作家协会会员
“119”消防安全宣传月期间，在长沙市安全生产委员会办公室、长沙市消防安全委员会办公室、湖南湘江新区应急管理局、长沙市未成年人救助保护中心等多方指导下，湖南肯德基“儿童友好K课堂”开设安全小课堂，帮助提升儿童安全意识，以小手牵大手的方式，以儿童影响家庭，以家庭影响社会，强化社会“关爱生命，平安是福＂的氛围，强化全民安全意识。#长沙头条#
科学的管理机制，优秀的教学团队，优异的潜力股学生
天天地球观
宁夏最好的3所中学，清华北大录取人数最多，学校师资力量雄厚
04:43
也不全是好学生就能解决的问题，有的学校或老师，真有好学生给他们，也许也不会达到他们的想象吧！学校主要还是校长管理水平与教师专业教学水准！
校长就不能进课堂了？“忙”恐怕也就是个借口吧。
希望温州这个文件不是一纸空文，能给中小学起个示范作用，期待！
中小学的领导，无论是校长还是中层主任，都应该是教学一线的标杆、领军人物，首先是老师的老师。
即要有领先的教育理念、过硬的管理学生能力、驾驭课堂教学的真功夫，然后才是教育教学管理者，做不到这一点，就不配做中小学的领导。
至于那些为了少进课堂或不进课堂而当领导的老师，永远都不是好老师，也不可能是称职领导。
