《夏天里的成长》是一篇小学语文课文，授课前需要做好教案，在写好教案的基础上，教师可在教学过程中更加灵活地运用教学课件，使教学过程更加高效、有效。小编为大家准备了一份《夏天里的成长》语文教案，希望能够为广大教师提供了一份完美的教学指南。
夏天的成长优秀教案1
教学目标：
1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点
1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
#教案# 导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）
（播放音乐，课件出示歌词。）
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了
船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑
何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！
二、初读课文，检测预习
1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。
2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。
豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布
缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵
◆需注意的字音：
“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。
◆识字方法：
根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。
◆ABB式结构的词语：
“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。
3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。
预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。
三、再读课文，整体感知
1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。
（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。
（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。
2.交流问题一和问题二。
（1）找出文章的中心句。
（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）
方法拓展：寻找文章中心句的方法。
明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：
①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。
③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。
④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。
⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。
（2）明确作者写了哪些事物。
（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。
过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？
明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结教学内容。
过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。
小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
回忆旧知，进入新课。
过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
二、研读课文，感受“成长”
1.感受植物、动物的迅速“成长”。
（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。
（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。
（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）
③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。
（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。
①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？
预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。
（5）合作朗读。
①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。
②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得。
2.感受生活中其他事物的“成长”。
过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？
（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。
（2）教师板书“因为……所以……”引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。
（3）小组交流、汇报；质疑探讨。
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。
因为柏油路长，所以路面高起来。
质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？
明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。
（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。
预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。
（5）指名朗读本段。
朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。
3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。
过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。
A.学生们在夏天里是怎样成长的？
（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）
B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。
（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）
预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。
C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
质疑：
①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？
②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？
明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的时期，否则可能成为一事无成的人。
（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。
（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。
小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！
三、体会写法，拓展延伸
1.体会文章的主要写法。
（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上的特点，再和同学交流。
（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）
（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。
（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
2.快乐小练笔。
（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。
示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！
（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。
3.完成本课对应训练。
夏天的成长优秀教案2
【教材分析】
《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”
课文以描写为主，语言优美，表达富有特色。文中有不少结构相同的句子，如，“你
在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”又如，“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。”再如，“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还运用俗语，如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。
课后题引导学生紧扣本单元的语文要素展开学习。第一题引导学生把握课文中心意
思，理清作者从哪几个方面写“夏天是万物迅速生长的季节”，整体把握文章结构。第二
题引导学生在整体把握课文的基础上，细读课文，深入探讨具体段落是怎样表达中心意
思的。
【学习目标】
1.借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“苞蕾 苔藓 菜畦 ”等11个词语及“ “割、稻、蔗”等11个生字。读准“藓、秧”等字音;正确书写“蔗、瀑”两个生字,通过联系上下文理解“威力”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
3.体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。
【重点、难点】
1.重点：品读描写各种事物的语句，进而体会围绕中心意思的写法。
2.难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学过程】
一、欣赏图片，激趣导入
1. 出示图片，这是什么季节？你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天?
2.想象一下谁会在夏天里成长呢? 板书课题，齐读课题。今天，我们一起走进夏天，来共同体会在夏天里成长。
3.介绍作者梁容若。
二、初读课文，学习字词。
1.自由朗读课文，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。（落实目标1）
2.学习生字、词语并理解意思。
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
3.重点指导写好““蔗”“瀑”字，掌握“蔗”字的笔顺，“瀑”下面不是水。
三、再读课文，找中心句
1．默读课文，思考课文是围绕哪句话写的？
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。课文是围绕哪句话写的？
大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。 （板书植物动物、山地河路、中小学生）（落实目标2）
四、抓住中心，深入学习。
（一）学习第二自然段
1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2．大屏幕出示：
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）
3．观看植物生长视频，体会 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”，然后朗读，要读出节奏感，稍快。
4.这一自然段写到了哪些动植物，是怎样体现“生物在夏天里飞快生长的”？
5.指导朗读：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。体会“昨天、今天、明天”的用法，并仿写句子；之后再找出描写时间段的词语并理解句子。
6.体会本段内容写得如此形象的方法，并能够应用于自己的作文中。
（二）学习第三自然段
1．这一段写到了哪些动植物在迅速生长？夏天里还有哪些事物在迅速生长呢？
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
同学们看（指板书），有生命的植物、 动物乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（三）学习第四自然段
1.人在夏天成长有什么特点呢？ （指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
2.理解谚语
大屏幕出示谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。
指生读，解释： “六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好
在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。） 大屏幕出示最后一句：（落实目标3）
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的？
（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会）
（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
五、回顾课文，拓展延伸。
1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ （典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）
2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）
那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）
3.拓展延伸，出示珍惜时间的名言并指导朗读背诵
六、教师小结，总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。”
【课后作业】
拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。
【板书设计】
夏天里的成长
植物动物
山地河路 珍惜时间 抓住机会
中小学生
夏天的成长优秀教案3
【教材分析】
这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
【学情分析】
经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征 ，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。
【设计思路】
学习时，先找出“夏天是万物长大的时期。”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。
【教学目标】
1．通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。
2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）
3．有感情的朗读课文。
【教学重难点】
1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【课时分配】
本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。
【教学准备】
1．相关植物的照片。
2．查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
【教学流程】
一、课前激趣
抓住学生对夏季各种植物快速生长的好奇心，激发学生对课文的学习兴趣，使学生尽快进入文本。
二、课中引趣
用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。
三、探究得趣
抓住课文中心句，展开讨论，在合作交流中，突破难难点 。
四、回顾拓展延伸
五、总结全文
【教学过程】
一、激趣导入
秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）
二、通读全文，找中心句。
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）
1．老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说.
第二自然段交流提示
2．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
3．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）
4．因此，在朗读 “飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
（本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。）
（二）在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。
1．根据学生回答板书
（山水：山 地 河 铁轨 马路 无生命）
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。）
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书无生命的）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
2.理解谚语
（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
夏天的成长优秀教案4
课时目标
1. 会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2. 默读课文，感知大意，理清脉络。
3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？
一、创设情境，激发兴趣
1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）
2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）
3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题）
二、初读课文，学习字词，理清脉络
1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。思考课文主要讲了什么内容？（课件出示）（1）指名用一句话概括课文的主要内容。（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）（2）指名说中心句。请学生说明理由。
2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？
（1）边读边思考，画出相关的词句。
（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
三、研读第2自然段，感受成长
1.指名朗读第二自然段。思考：这些动植物、这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？让我们走进第2自然段，第2段哪句话能说明这个特点？在学生说出的基础上，
课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师相机方法指导：找中心句是理解自然段的最佳方法之一，并板书：中心句
（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）
（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：老师问，学生答。
师：生物在夏天是怎样长的？
生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？默读思考做批注，相机进行生字词教学
（1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：
那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是——
生齐声：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。
果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）看，竹子生长得多快，这也说明了夏天的长是——
生齐声：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（3）学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：
①提醒注意“苞蕾”的“蕾”读lěi，不读léi。
②老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
③师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：昨天是——
生：苞蕾。
师：今天是——
生：鲜花。
师：明天就变成了——
生：小果实。
③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。
（4）学生汇报苔藓的生长。（欣赏苔藓的图片）
夏天的成长优秀教案5
【教学目标】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
出示四幅秋天的图片，让学生感受。
秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“夏天里的成长”。（板书）
（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）
二、通读全文，找中心句。
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。找一找文章的中心句。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书）
3．中心句里的两个关键词（万物、迅速生长）
（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）
三、抓住中心，深入学习。
（一）品读第二自然段
1.是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。你是怎么知道的？用笔在文中圈一圈
2.学生汇报瓜藤：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）
3.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。果真是长得那么快。
4.学生汇报花蕾：这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
5.学生汇报石头：（欣赏图片）
6.学生汇报草坪、菜畦：（欣赏图片）
7.学生汇报小猫：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一般大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）
（在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。）
8.听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长，让我们带着这份感受齐读第二自然段。
（二）品读第三自然段
1.刚才文中说的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物（板书）小猫小狗小鸡小鸭都是动物（板书）植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听。
2.这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？
3.学生汇报。草长树木长，山是一天一天变丰满。山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？在文中，丰满指的是多而密，那是什么多什么密呢？草多，树木密，是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为….所以…”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢？
大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）
4.铁轨怎么也在长呢？有知道的吗？是的，物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来。
5.是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。
（三）品读第四自然段
1.的确，夏天是万物迅速成长的季节。人也是一样。一天天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长，请同学们自由读课文的最后一个自然段。
2.理解谚语
（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
3.是啊，如果农作物到了（该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望）所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，（要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长，这句话你是怎么理解的呢？这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌互相说一说。
4.这里的赶时候赶热天不是指季节，而是说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（此环节的设计吸引读者，培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。）
四、总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这样让我想起了一首诗（ 少壮不努力 ，老大徒伤悲。）
五、板书设计
15 夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节。
动植物 事物 人
夏天的成长优秀教案6
【教材分析】
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【教学目标】
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。
2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。
3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。
教学重点
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点
学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话：
师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？
图片展示夏天里万物的生机勃勃。
生交流。
师总结：夏天，是成长的季节。今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。
生齐读课题：15 《夏天里的成长》
2.质疑：
①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）
②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？
预设生：1.夏天里的什么东西在成长？ 2.夏天里的东西怎么成长？
二、检查预习，指导书写。
1.认读生词。
棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语
A.指名读词，正音。齐读生词两遍，注意读准音，记清形。
B.从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。
（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。）
三、围绕中心，学会选材。
1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。（生读，师巡视）
2.（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。
大屏幕出示：“夏天是万物迅速生长的季节”， 学生边齐读边板书（万物 生长）
3.那么“万物”在文章中具体指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中寻找答案
1.出示任务一：默读二、三、四自然段，圈画选取的事物名称，完成下表：
段落具体事物名称类别名称
第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、猫、狗、鸡、鸭……生物（动植物）
第三自然段山、河、铁轨、柏油路……非生物
第四自然段小学生、中学生、大学生……人类
2.生自读思考，交流后，完成上表。
板书：
生物（动植物）
非生物
人类
3.小结：同学们真了不起。用你们会发现的眼睛不仅找到了课文的中心句，还知道了课文从生物（动植物）、非生物和人类三个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。
四、感受成长，体会表达。
师：怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？
（一）体会表达生物（动植物）的生长
1.出示任务二：研读课文第二自然段，完成下表，写出感受。
动植物怎样长
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔藓
草坪菜畦
小猫 小狗 小鸡 小鸭
从表格中我们感受到：（用文段的一句话）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”
交流提示：
1.仔细观察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）
2.体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）
3.出示“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。
4.动植物的长是一种怎样的长？
飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。
5.让我们再来有感情地读读这段话，尤其要读好红色的部分。
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
6.作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）
（二）感受其他选材的不同表达
1.像这些植物、动物在夏天里都在夏天迅速长大，那么没有生命的事物又是如何生长呢？作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，赶紧文段中找一找。
2.学生自由读，交流汇报。
交流提示：
（1）草长树木长，山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的原因以及事物也在不断生长）
（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）
3.小结：“不热不长，不热不大。”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。
过渡：那么文章到底想表达什么呢？
五、体悟中心，学会成长
1.出示任务三：先立思考，再小组讨论，完成下表
文章到底想写什么？你是从哪里读出来的？学习了本文，你打算如何成长？
2.组织交流。
A.理解两句谚语。
①“六月六，看谷秀。”意思是：农历六月初六这一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）开花的情况，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。
②“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是：如果处暑（二十四节气之一）时，谷子还不抽穗（说明没有收成），就可以把谷子当草割下来喂牛了。
B.涵义：人也要抓住关键时期，努力成长。
C.出示：
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
①人真的要赶热天长吗？怎么理解“要赶时候，赶热天”？（指抓住人成长的关键时期，如上学读书的时候等）
②这句话的意思是说：人的成长也一样，要抓住关键时期，努力成长。
D.学习了本文，你打算如何成长？
预设：不挑食，好好吃饭。你是要长身体，让自己变得更强壮！
多读书，努力学习。你是要长知识，让自己变得有文化！
不自卑，努力进取。你是要长信心，让自己变得更自信！
学榜样，争做好事。你是要长德行，让自己变得有品位！
六、总结提升，祝愿成长
这节课不知不觉过去了，同学们表现得真不错。在这节课中，我们知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，同样在这节课中同学们也在学习的道路中有力量的成长着。相信只要我们珍惜眼前的美好时光，将来你一定会成长的更为出色！
【板书设计】
15 夏天里的成长
生物（动植物）
万物生长 非生物 珍惜时间 用力成长
人类
夏天的成长优秀教案7
一、导入
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。通过上节课的学习，我们知道了夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么，作者具体描写了谁在夏天里成长，它有什么特点呢？同学们想知道吗？那就赶快把书打开翻到46页，和老师一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长”。（板书课题） 自读交流。
1.老师范读下面老师想请4名同学逐自然段朗读课文，谁愿意读给大家听？师：在他们朗读的时候，同学们既要听准字音，又要思考：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
2、这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。
3.那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说（大屏幕：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、第二自然段
1.下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）
2.老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（提示：绿蔓一天可以长出几寸，竹子高粱一小狗…等）
（1）大屏幕出示：“生物从小到大···见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）
3.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？（提示：绿蔓一天可以长出几寸…小猫小狗…等等。）大屏幕拼图
4.在这段中，有这样一句话，大屏幕出示：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。
5.你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗？（ 昨天明天！）
6、作者为什么能把这一段写得这么形象呢？就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写。
7、朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
（三）第三自然段。
1、在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。大屏幕
2、大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
3、夏天连板油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？
4、你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油红彤彤白花花黄灿灿）
5、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
6、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（把你想到的先说给同桌听）
（四）第四自然段
1.你们看，有生命的植物、 动物乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
2、那么人在夏天成长有什么特点呢？（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
3、理解两句谚语：在这段中有两条谚语，（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听？解释：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。
4、在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）教师小结，这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5、读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（大屏幕出示最后一句：农作物）说说你是怎么理解的？
6、齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
（五）、回顾课文，拓展延伸。
1、指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）
夏天的成长优秀教案8
【教材分析】
这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
【学情分析】
经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。
【设计思路】
学习时，先找出“夏天是万物长大的时期。”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。
【教学目标】
1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）
3．有感情的朗读课文。
【教学重难点】
1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【课时分配】
本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。第二课时全面掌握课文内容，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。
【教学准备】
1．相关植物的照片。
2．查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
【教学流程】
一、课前激趣
抓住学生对夏季各种植物快速生长的好奇心，激发学生对课文的学习兴趣，使学生尽快进入文本。
二、课中引趣
用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。
三、探究得趣
抓住课文中心句，展开讨论，在合作交流中，突破难难点。
四、回顾拓展延伸
五、总结全文
【教学过程】
一、激趣导入
秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我貌同体会“在夏天里成长”。
（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）
二、通读全文，找中心句。
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
（这个环节，培养学生阅读能力、立思考能力。）
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的’同桌交流一下。（强调交流）
1．老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说.
第二自然段交流提示
2．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
3．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）
4．因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
（本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。）
（二）在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。
1．根据学生回答板书
（山水：山地河铁轨马路无生命）
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。）
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书无生命的）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）
2.理解谚语
（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好
2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）
3.（大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）说说你是怎么理解的？
（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
（此环节的设计吸引读者，培养学生的立思考能力、立查阅资料能力。）
四、回顾课文，拓展延伸。
1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）
2.本文在语言上有什么特点？
（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）
a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）
b) 拓展写诗。观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
(此节培养学生的写作能力。)
五、教师小结总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这样让我想起了一首诗“（少壮不努力，老大徒伤悲。）
六、作业：写一首《在夏天里成长》的小诗。
板书设计：绿蔓竹林高粱
苞蕾苔藓有生命
夏天是万物山地河珍惜时间
抓住机会
长大的时期铁轨马路无生命
人赶时候赶热天
夏天的成长优秀教案9
一、教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。
2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
二、教学重点：
1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、教学过程：
一、复习旧知导入
1、生齐读课题。
2、男女生赛读词语，复习旧知。
二、精读感悟
1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。
2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。）
（一）学习第一自然段
1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？
2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。）
3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这（引读）炎热的夏天！
（二）学习第二自然段
1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的夏天？
2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。
3、师播放课件。指导朗读第二句话。
4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。）
5、师：多么缤纷的色彩，真是一个多彩的夏天，更是一个迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！
（三）学习第三自然段
1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？
2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？
3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。
4、师指导朗读课文。
5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个迷人的夏天！
（四）学习第四自然段
1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？
2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。）
3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。）
三、学习第五自然段
1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说引读最后一段。
2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、总结全文
师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。
让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！
五、布置作业
写一写你眼中的夏天。
六、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
夏天的成长优秀教案10
一、课前解析
关注文本：《夏天里的成长》是六年级上册第五单元的一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”是心灵的成长，也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。
关注中心句：“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
中心句的特点：
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
寻找中心句的方法：
1.从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2.从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
3.从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
4.从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
5.从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6.从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
7.从含义深长的句子上去找。
关注作者：梁容若（1904年7月8日－1997年5月18日），河北省行唐县（今改灵寿县）人。梁容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，19入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》；1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译《日本汉文学史》与《中国文学对日本文学的影响》两书。
二、教学目标
1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
三、教学重点
1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。
四、教学准备
课件
五、课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
教学过程
一、激趣导入
火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。
这节课让我们跟随作者梁容若去仔细品读，好好感知。（板书课题：夏天里的成长）
二、初读课文，疏通字词
1.请同学们自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，并标出自然段。
2.课件出示词语，指名读
瓜棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 嘟囔
缝隙 谚语 菜畦 高梁 活生生 软绵绵
预设1：需注意的字音：
“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。“囔”和“梁”标注单字音，朗读时，可读字的语流音，读轻声。
预设2：词语：
苔藓：一种小型的绿色植物，喜欢阴暗潮湿的环境，一般生长在裸露的石壁上，或潮湿的森林和沼泽地。
谚语：广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。
预设3:重点指导写好“缝”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“缝”字的笔顺。
3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知
1.请同学们默读课文，思考下面的问题：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
2.全班交流
（1）找出文章的中心句。
（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）
拓展：寻找文章中心句的方法。
明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：
①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。
3.教师抓住“万物”一词，追问：梁容若先生是从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速成长的季节”呢？默读课文，快速梳理，可以直接用文中的关键词，也可以自行概括。
预设：学生可以从第二自然段的第一句中摘录关键词。第四自然段中的关键词也容易提炼。第三自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，学生难以辨析，课适时引导用“事物”归纳。
4.小结：课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。
四、课堂回顾，交流收获
今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！
作业设计
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
第二课时
课时目标
1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。
2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。
3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。
教学重点：
1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。
教学难点：
体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
教学过程
一、温故知新，导入新课
同学们，今天我们继续学习第15课《夏天里的成长》，学新课前，我们先来复习一下第一课时学习的内容，完成这副表格。
1.师：课文是围绕哪句话写的？
生：夏天是万物迅速生长的季节。
师：是的，课文围绕第一段来写，第一段也是全文的中心段，也叫中心意思。那么，每段是围绕哪句话写的？（板书：中心意思）
生1、第二段围绕“生物从小到大，本来是天天长得，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。”
生2：第三段围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。”
2.观察表格你发现二、三、四段和中心意思有什么联系吗？
师：通过表格我们发现了课文是围绕中心意思从不同方面来写的。（板书：典型事例）这正契合了我们本单元的语文要素。本单元是习作单元，这个单元的课文要掌握的重点是什么？（体会文章是怎样围绕中心意思来写的）学习本单元课文时我们要关注单元语文要素。
二、研读课文，感悟成长
1．师:让我们再次走进课文，文中有哪一个字反复出现?
生：长
师：文中和“长”字有关系的词有哪些，用红笔画出来.看谁画得又快又准。
学生勾画，老师巡视
师：勾画完的同学和老师的对照一下，看看是不是一样的。
学生对照课件
师：咱们放声来读一读和“长”字有关的词语。
学生齐读
师：这近二十处的长分布在我们文章中的每段话中，我们再来找一找哪句话中的“长”字最多？
生：第二段第一句：生物从小到大，本来是天天长得，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
师：同意吗？第二段第一句也是本段的中心句，这里的“夏天的长”有什么特点？
生：飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
师：作者选取了哪些事例来写他们是“飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”呢？
生：瓜藤、竹子林、高粱、苞蕾、果实、石头、黄泥土、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师：这么多，问题来了。自然界动植物种类繁多，作者为什么选择了这些来做代表呢？
生1：这些事物都是生活中比较常见的。
生2：他们的生长速度快，能体现飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
师：也就是说这些事物可以体现他们的特点而且具有代表性。
师：现在，我们再来读这段话看看作者是怎么写出它们飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？你有什么发现吗？
生1：句子前后有比较，写了没长之前和长了之后的变化；
生2：这组句子句子结构相同。
师：那我么来读一读。我读前边，你读后边。关注老师标注的词语。看你又有什么发现？
师生合作读
师：蓝色的词语告诉我们成长的什么特点？
生1：这些词语表示时间很短。
生2：这些词语体现了它们飞快的长。
师：红颜色的词语呢？
生1：这些词语表现事物变化很大很快。
生2：这些词语还体现了事物跳跃的长。
师：在短时间内动植物的生长变化又快又大。作者通过这些词语告诉我们它们的特点。所以我们发现了“夏天的长是飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
生：学生齐读。指导朗读，突出快。
师：这次我读一句话的一部分，你读剩下的部分，你再来看看这些句子在句式上有什么特点？
生1：这些句子结构相似或相同。
生2：句子很短短而且用词有趣。
师：对，这些句子结构相似或相同，作者非常善于用短句子来写,句子不但短而且词语生动有趣。
我们再来读，你在棚架上看瓜藤……
生：男女合作读
师：所以说“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
2.师：刚才我们找的是长字最多的句子，下面请你快速的找一找哪个段落里的长字最多？
生：第三段里“长”字最多。
师：第三段的中心句是哪句？
生：随着太阳威力增加，温度的增加，什么都在长。
师：是呀，围绕中心句说了好多好多事物的长，我们也一口气来读一读。
生：草长，树木长，稻秧长，甘蔗长，水长，瀑布长，……
师：读得很流利，我们是不是漏了一些事物，它们也在长？
生1：山也是天一天地变丰满，地是一天一天地高起来，河也是一天一天地变宽变深。
生2：铁路的铁轨也长，把链接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
师：这一部分写的都是没生命的事物，那没生命的事物确定也能长吗？我们以第一句为例“草长，树木长，山是一天一天地变丰满”。你能说说说说自己的想法吗？
生：我认为他说山是一天一天变丰满，其实是树和一些植物变得变得越来越大，越来越多，在外面看着就是越来越丰满。
师：你是一个很会理解的孩子。
生：我觉得“丰满”这个词基本上适用于我们人，然后这一次他用到了描写山，我觉得是用到了拟人的修辞手法。
师：你真会发现。
生：我觉得就是草长，树木长就像我们的头发呢，就是慢慢的增长，使我们一眼看起来这个山就在一天一天的长大。
师：你能用上关联词来说一说吗？那谁来说一说？
生：我认为应该加上因为……所以。因为草长，树木长，所以山石一天一天的变丰满。
师：真了不起，我们一起读一读，
生：因为草长，树木长，所以山石一天一天的变丰满。
师：那剩下的这四样事物，谁能用这样的关联词来说一说。
生1：因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天的高起来。
生2：因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天的变宽变深。
师：这两句是简单的，铁轨呢，谁会说？
生：因为随着太阳威力的增加，温度的增加，所以铁路的铁轨也长。
师：好像没有把句子的变化说说出来。
生：因为铁路的铁轨长，所以把连接处的缝隙几乎填满。
师：哪柏油路的变化呢？
生：因为柏油路软绵绵的，所以像是高起来。
师：齐读
师：在众多生长中，哪那种生长最神奇？
生：铁轨的生长、柏油路。
师：如果用科学的语言怎么解释？
生：热胀冷缩。
师：作者写“长”不用“长”，也能写好“长”。你觉得作者的语言是不是很独特，非常鲜活有趣。作者的构思还很巧妙，而且视角还很独特，看到了我们许多人没有看到的现象，观察到了这些事物在夏天的变化。这就是作者要告诉我们的写文章要视角独特，构思巧妙，用鲜活的语言，才能写好。
3．师：语言的独特在第四段也有体现，你觉得哪些句子语言比较独特、有趣鲜活。
生：谚语
师：你知道这两句谚语是什么意思？
理解两句谚语：
（1）解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。
处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
（2）两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
师：其实这两句谚语的意思是一样，农作物到了夏天就应该生长。那人呢？
生：人也是一样，要赶时候赶，热天尽量地用力的长。
师：我们来读一读“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”
师：“热天”指季节吗？
生：不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
师：“长”仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？
生：还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习……
师：这句话告诉我们什么呢？
生1：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
生2：少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
师：是呀，我们可以长得很多很多，所以，“人也是一样，要赶时候，赶热天……”让我们尽量的长，拿起自己的书一起读第四自然段。
生：一过夏天，小学生有的成了中学生……
4．师：我们回顾整篇文章，作者围绕中心意思，从不同方面，选取典型事例，把“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心写具体写明白的，那你看这三个方面，能交换位置吗？
生1：作者先铺叙容易观察的变化，在写道最不容易发现的变化，进而表现中心意思。
生2：作者第一方面是写了动植物生长的状态，第二方面写了事物成长的原因，第三方面揭示了启示，万物尽在其中。所以作者在围绕中心去安排材料的时候，层层递进，不光是从几方面，他还是从不同的层次，更全面、更充分、更深入的来揭示“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心的。（板书：有序表达）
师：围绕中心意思，从不同方面选取不同的事物。这样就能写出非常优秀的文章了。我们今天习得的就是这种写作方法。
四、回顾课文，学以致用
下面我们学以致用，同学们来看一看如果给你一个这样的问题，你怎样围绕中心意思选择哪些方面哪些事例来写出天气的热呢？提示要关注一下要求抓住，特点来写学生写。
五、教师小结，总结全文
从《夏天里的成长》一文中，我们知道了中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达的更全面、更充分。那就是可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取典型的事例来写。夏天是万物迅速生长的季节，这节课我和你们也一起成长了！
板书设计
15、夏天里的成长
不同方面
中心意思 典型事物
有序表达
作业设计
1.课文的语言清新自然，摘抄你喜欢的词语、段落。
2.阅读梁容若的《夏天》。
教学反思
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
一、教学效果
本节课我们通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
1．导入之后开始检查预习成果，学习生字词。同学们都能较好的完成预习任务，生词拼读声音洪亮，读音准确。之后进入对课文的教学，首先进行对全文的梳理，进而进入本课主要内容即课文前两个自然段。通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。
2．对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。重点在于找到第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。本环节注重让学生通过朗读来深入体会，利用自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，提升学生的感悟、朗读能力。在对于重难点的讲解上，借助小组合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。同学们积极思考，讨论激烈，朗读较有感情。
3．讲练结合。学习完作者的写作方式、写作手法以及一些较好的句式之后，趁热打铁组织学生进行小练笔，考察学生对本节课知识点的掌握情况并锻炼学生现场写作的能力。之后进行交流分享与展示。
二、成功之处
注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。这样一环扣一环，最终突破重难点。
三、不足之处
1.时间分配还需考虑。对字词、文章内容的讲述占用课堂较多时间，导致对于课文主题的讲述不够充足充分，重点不够突出。
2.教师引导还需加强。教师引导性的语言过多，不够简练，给学生自主学习、体会的时间和机会不够充足，课堂评价的多样性还需加强。
今后我将继续钻研教材，抓住重点，注重课堂教学设计的流畅性和完善性，不断积累经验，更好地开展教学工作，高质量地完成教育教学工作任务。
夏天的成长优秀教案11
教学目标
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
2.会写9个生字，找出课文的中心句，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
过程与方法目标：
有感情地朗读课文，合作探究，理解为什么说夏天是万物长大的时期。
情感态度与价值观目标：
体会作者的表达特点。明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学难点：
通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
回忆旧知，进入新课。
教师：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？
学生：夏天是万物迅速生长的季节。
教师：围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们继续一起去看一看。
二、研读课文，感受“成长”
1.感受植物、动物的迅速“成长”。
学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。
教师：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？同桌交流。
学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
教师：这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
学生：“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。
教师指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。
引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。
学生找出表示时间的词语。
时间：一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。
“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？
教师：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种夸张的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时，结合自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句
合作朗读。
教师指名学生读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。
分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。
夏天的成长优秀教案12
第一课时
课时目标：
1、会写9个生字，会写11个词语。（重点）
2、初步了解课文内容，找出课文的中心句。（重点）
教具准备：课件资源。
教学过程：
一、 导入新课：
回忆生活中见到的、了解到的事物生长现象。
二、 介绍作者。
三、 初读感知：
1、教师范读。听字词音。
2、学生自读，读通。
3、检查初读情况。注意多音字：尽
4、理解词语，质疑问难。
复习《节气歌》。
四、 再读课文，理清顺序。
1、想一想，课文写了什么？课文是围绕哪句话写的？找出中心句。
2、课文分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？
归纳：（三方面）生物 事物 人
五、 练习写字。
六、 课堂小结。
七、 做当堂训练题。
第二课时
课时目标：
1、明白最后一句话的含义。（重点）
2、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，了解课文是怎样围绕中心意思来写的。（难点）
3、学习作者从不同方面表达中心意思的方法。（难点）
教具准备：第二课时课件。
教学过程：
▲提前写好课题，幻灯片封面。
▲复习引入：
万事万物，无论有生命的、无生命的，都处在不断变化之中，都要经历生长的过程。
回忆一下，课文《夏天里的成长》中，那一句是中心句？（在幻灯片上划出。）围绕这个意思作者是从哪几个方面来讲述的呢？（板书：生物事物人）
一、学习第2自然段：
1、 齐读第2段，找出划出这一段的中心句。（在幻灯片上划出“飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。”）
2、 本段描写了哪些动植物的生长？同桌交流。指名回答。
总结“围绕中心，选取不同事物来描写”的方法。出示幻灯片。
3、 讨论：作者是怎么写出这些动植物的生长速度的？
找出关键语句：（相机出示幻灯片）
指名分句朗读，体会“万物迅速生长”。
二、学习第3自然段：
自由朗读第3段，看看写法跟第2段有没有相似之处？指名回答。
1、找出中心句：“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。（在幻灯课文上划出）
2、围绕这个段的中心句，联系上下文，圈划出具体写了哪些事物。
指名交流。（山地 河 铁轨 柏油路）（点击幻灯片图片的×）
3、指名分别朗读“山”“地”“河”“铁轨”“柏油路”各句。
体会本段文思巧妙，语言新奇。
4、（出示幻灯片）再次体会“围绕中心句，通过不同方面来具体描写”的方法。
5、用一个词来形容夏季万物的蓬勃发展：（生机勃勃 生机盎然）
三、采用“学法迁移”，自己学习第4自然段：
1、 听老师读第4段，大家找出返回划出本段的中心句。指名。
默读，思考：课文如何具体写“人也要赶时候，尽量地长”？
（先引用农谚，再从农作物说到人，最后结尾点明人也“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。）
2、 理解两句农谚。（点击课件▅出示。）
小结：农作物在夏天不长或者长得太慢，秋天就没有收成的希望了。
3、课件出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
读这句话，你明白了什么？有什么想法？
（对人来说，“热天”指……？“长”指……？）
这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，努力学习，努力锻炼，努力思考，不要错过时机，不然将一事无成。（点击该页课件出示）
这使你想起哪一句诗词名句？（点击该页课件出示）
齐读第4段，深刻体会道理。
四、回归全文，领悟“围绕中心意思写”的方法：
1、读全文，看板书，纵观全文是怎样围绕中心意思写的。
生物 事物人
2、引导根据课文结构分工朗读（师生），发现：总分结构。
3、讨论：第2—4自然段的顺序能调换吗？能删除其中一段吗？
领会课文从三个方面“层层递进”地围绕中心意思写，把中心表达得更全面、更充分、更深入。板书：递 进
五、体会课文的语言特点：
你觉得这篇课文算不算好文章？请学生试回答。（1、立意 2、文笔）
出示：
1、课文语言的特点——1、结构相同的句子，从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。
自由朗读，感受一下。……
你能说出一个类似的句子吗？指名。点击该页课件练习，读一读。
2、课文语言上的特点——2、运用俗语，生动形象，质朴自然。
自由朗读感受。……你还知道哪些农谚俗语？指名。点击该页课件练习，读一读。
六、总结全文：
文章围绕“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心意思，从生物、事物、人三个方面进行了具体描写。告诉我们一定要在青少年时期，珍惜时间，积极取得知识、能力等各方面的成长，不能错过时机，否则将会一事无成。
出示结尾幻灯片，齐读。
16夏天里的成长
总：（ 万物迅速 ）
分: 生物 事物 人
珍惜时间努力成长
上面就是《夏天里的成长》语文教案相关内容，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习，希望大家喜欢。
