小学信息技术自主学习方法探究研究课题研究报告
一、课题提出的背景
我们学校处于城乡结合部，软硬件都比较落后，教学资源短缺，教学中往往是两个学生共用一台电脑，而且信息技术课一个星期中仅有一节，不能保证充足的上机操作时间，这给信息技术教学工作带来很大的困难。再加上农村家庭购置电脑的也很少，学生没有机会对所学的知识进行巩固，并且不能掌握一种好的学习方法，从而导致课堂效率低下。针对这一问题我将展开对《小学信息技术自主学习方法探究》课题的研究与实践。因此让学生在宽松愉快的学习氛围中掌握自主学习，合作探究的方法，不仅能实现高效课堂，而且还可以提高他们的信息技术素养，从而为将来后续学习打下良好基础。
信息技术学科更注重学生自主学习、动手实践，从实践中探索多种操作方法，掌握操作技能，培养他们的信息素养，但是不少教师对探究式学习的概念和内涵理解不够清晰，对探究学习应用于信息技术教学的价值理解存在偏颇，对它的应用还存在着一些误解。
二、研究的意义
为了落实科教兴国的战略，改革传统教学中存在的种种弊端，我国面向二十一世纪制定了为了中华民族的振兴，为了每一位学生的发展的基础教育课程改革的最高宗旨，使每一位公民获得现代社会所必须的科学素养。在这种背景下，探究学习成为此次改革的突破口和重要特征。新课程计划要求我们转变教学观念：从只重视知识和技能的统一，转变到既重视知识技能的统一，又重视培养学生的创新能力和研究能力，从教育学生“学会”转变到教育学生“会学”。强调关注学生的情感体验，主张以学生的兴趣和内在动机来引导学生。在教学过程中，强调问题的提出和解决，知识形成和构建的过程。这就要求学校的教育教学工作应以学生为主体，努力培养学生自主探究学习的能力，自主探索的精神，为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。
三、课题研究的理论依据
1．教育学理论：建构主义认为，学习并非是一个被动的过程，而是一个主动的建构知识的过程。建构主义强调，学生知识的重组、改造、丰富，是通过大量的探索和实验，自主建构而实现的，教师有责任创设一种良好的学习情境，以利于学生通过探究、交流、合作等学习形式，完成更新知识的建构。
2．心理学理论：学生的知识形成过程一般是“感觉—知识—思维—记忆—理解—应用”，探究式学习正好体现了这一认知规律。
3．苏霍姆林斯基的教学理论：他认为教学有一个重要任务是“教会学生学习”，把学习能力教给学生。学生在掌握知识的过程中同时掌握学习能力。
在课题研究过程中，我们以建构主义理论、活动教学理论作为理论依据；以《基础教育改革与发展的决定》精神为指导，以信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力为根本，利用信息技术化平台和数字化学习资源，教师、学生之间的协商讨论、合作学习，以及通过对资源的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识，最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
四、课题研究目标
1．以小学生独特的身心发展规律和特点为出发点，探索适合学生发展的自主探究式学习方法，包括如何提高学生学习信息技术的兴趣，激发学生学习积极性和主动性。
2．通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握自主探究式学习方法，提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础。
3．通过研究，更新教师的教学理念，提高教师的教学水平。同时，通过这次课题研究，提升教师自身的科研水平。
五、研究内容
本课题提出的“信息技术课自主探究式学习方法”是以培养学生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力。探索培养学生自主探究学习能力的方法和途径。
六、研究方法
1．文献研究法
为搞好课题研究，不断提高自身理论水平，做到认真钻研新课标，学习先进的教育教学理论，特别是有关自主探究学习方法的先进理念，用理论指导实践。
2．行动研究法
本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法为宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。
3．调查法
以问卷、访谈、听课等形式了解学生自主性学习能力的现状，并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。
4．总结法
在实践中不断地反思总结，记录研究成果，并开设成长汇报课。
七、课题研究步骤
第一阶段： 6月22日-8月21日(准备阶段)
1．6月22日-6月30日：制定研究方案
2.
7月1日-7月25日：制定个人学习计划，学习有关课题方面的知识。
3. 7月26日-7月31日：撰写课题开题报告
4．8月1日-8月22日：设计前期调查问卷，撰写调查问卷分析报告。
第二阶段： 8月23日-12月31(实施阶段)
1．8月23日-9月30日，在课堂中研究培养学生自主分析问题和解决问题能力。结合实际情况，做好反思。
2．10月1日-11月7日，在课堂中研究培养学生自主探究学习能力的方法和途径，研究培养学生探索知识的能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力，并课堂实践。结合实际情况，做好反思。
3．11月8日-12月7日，听有关信息技术课自主学习的课，参加校内外教科研活动，借鉴他人的好经验、好方法。
4．12月8日-12月14日，阶段性研究总结。
5．12月15日-12月25日，构建适合小学生自主探究式学习的方法和策略，初步形成总结，并撰写研究论文。
6．12月26日-12月31日，设计后期调查问卷，展开调查。
第三阶段： 1月1日-1月16日(总结阶段)
1．1月1日-1月3日，撰写后期调查问卷分析报告，制作个别典型问题条形统计图。
2．1月4日-10日，撰写课题研究论文
3．1月10日-1月14日，撰写课题结题报告。
4.1月15日-16日，整理课题材料，申请结题。
八、课题研究的主要过程
(一)加强学习，强化自身。
围绕“小学信息技术自主学习方法探究”的研究目标和预期成果，我利用业余时间学习信息技术《课程标准》、《课程改革纲要》及探究性学习的相关著作，参加各种形式的理论学习，能借助于因特网、各种相关的报刊、专著，搜集整理有关自主探究式教学的理论依据、教学模式、教学策略、教学方法、评价内容和评价方法等，对整理出来的资料，认真研读，撰写研究笔记，为课题能顺利实施做好充分的准备。
(二)开展自主探究式教学现状调查活动。
为了了解农村小学信息技术课探究式教学的现状，我根据探究式教学的相关内容，结合平时课堂教学的实际，设计了《小学信息技术自主学习调查问卷》、《小学高年级信息技术课探究式教学情况学生调查问卷》，内容涉及学生的学习态度、动机、兴趣导向、学习方法、学习习惯等方面。并在四年级学生中发放调查问卷。调查结果为：
1.你在上信息技术课时采取的主要学法是
()
A老师讲一步做一步
B看书自主探究学习
C借助老师指导和同学帮忙
其中选A的占29%，选B的占20%，选C的占51%。
2.你在完成老师布置的任务时采取自主探究式学习方法的情况是()
A基本上没有
B很少
C经常
其中选A的占39%，选B的占40%，选C的占21%
……
调查结果显示：探究式教学的理念还没有彻底转变，教学中还不能开展有效的探究式教学。
(三)撰写调查报告。
在开展四年级学生探究式教学情况问卷调查的同时，我还深入到不同的年级，对当前信息技术课探究式教学的现状进行了调查摸底，从师生的思想观念、教师的教学行为、学生的学习方式进行了调查。结合调查问卷的结果，形成了调查报告。
(四)规划课题研究。
本人确立以“小学信息技术自主学习方法探究”的研究实践为课题，在充分调查研究、科学论证的基础上，落实学科研究方向进一步完善修改研究方案、研究过程、资料积累等。根据研究方案制定了具体的月活动安排。
(五)坚持课堂为主阵地。
为了培养学生自主探究的能力，寻找适合学生自主学习的好方法，我不断的实验，不断的反思，定期总结经验。首先转变了自身角色，即教师成为学生学习的引导者、帮助者。凡是学生能说、能想、能讨论、能操作的就让他们自己去说、去想、去讨论、去操作。学生由被动的接受者转变为学习的主人。在“自主探究”的学习方式下，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高了搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。学生在自主探究学习的课堂环境中充分展开思维的翅膀去探索，学生的自信得到了强化，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。
九、课题研究成果
(一)在“任务+驱动”教学模式下，能积极自主学习的学生能达到96%以上(与前期问卷调查结果相比明显翻倍)。
(二)在老师的精心预设下，通过引导、鼓励学生，学生能自主分析问题和解决问题。
(三)学生能有效利用信息技术进行其他课程学习和知识的探究。
(四)自课题实验开展以来，我的业务素质和科研能力有了明显提高，通过反思、总结、查阅资料，我撰写了课题研究论文
“小学信息技术课中自主学习的有效探究研究论文” 、研究心得和反思。
十、课题研究问题与展望
(一)存在的主要问题
1．一个星期只有一节信息技术课，并且只能保证两人一台电脑，所以时间有限，学生的潜力难以更深的挖掘。而且因学生家庭原因，所学知识得不到巩固和应用。
2．本校班额较大，人均超过50人，如何有效地实施自主、探究，让课堂活而不乱，这就需要我们教师要有活的教法和策略，不断提高课堂教学的艺术性。
3．学生个性差异较大，家境差距大，学习能力参差不齐，怎样帮助学习能力较低的学生适应探究性学习，这就要求我们教师在教学中能够采取灵活的教学方法。
(二)今后的设想
1．改变教师的现代教学思想。教师要以先进的教育思想、教学理论为指导，确立以学生为中心，强调以计算机为促进学生自主、合作、探究学习的认知工具与情感激励工具，并牢牢地、自始自终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节中。
2．改变教学方法。建立一种新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生的主动参与、自主探究、勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习；创造条件改革教学手段，倡导基于网络前提下的多媒体教学，积极推进信息技术在学科教学中的运用。
3．丰富教学资源。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探究，所以教师可采取鲁迅先生所说的“拿来主义”，搜集、整理和充分利用网络上的已有资源，来充实自己的教学资源库。
4．改变学习方式。要培养学生学习兴趣，变被动接受性学习为主动学习、自主学习、合作学习、探究学习。做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，自己能分析、总结、归纳、解决问题。
