高等教育 年 2 月
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《计算机基础》课程翻转课堂教学模式研究与实践
秦凯常浩琪夏文静
(沈阳大学辽宁沈阳111003)
摘 要：传统的上课模式是学生只是被动的听，而没有主动的做；平时的作业，只有老师能看到，而学生也只是把作业当成一个得分
的工具，并没有很用心的把它当成是一个作品去完成。改革后的课堂模式，学生变被动为主动，不仅是完成一个作业，每一个学生都是讲述
者，学生变为这个课堂的主人，从而调动了学生对课堂的兴趣，让学生主动的了解，主动的学习，真正把课堂变为学生的主场，而老师作为
帮助学生的辅助者，适当的提出问题和建议，让学生去探索，去解决问题，更加深入的学习。
关键词：翻转课堂教学改革
随着现代教育的不断发展，如何尽最大可能提高教育质量是当
前主要话题。学习的主动权也悄然发生交接，这正是“翻转课堂”
的精华所在。
《计算机基础》是一门面向全校各班的覆盖面广、影响力大的计
算机基础课程，以往传统的课堂，老师讲，学生听。也许是天生对
课堂的枯燥的认知，不管老师的课讲得有多精彩，内容有多丰富，
学生依旧是选择性记忆，选择他们爱听的，听得进去的，下课后多
半忘记。而改革后的课堂，学生掌握了课堂的主动权，学生讲，学
生听，通过对作品的欣赏，了解制作过程，从而掌握知识，也在一
定程度上进行了练习。
本文是对“翻转课堂”的教学模式的研究与实践。课堂上的时
间大多交给学生，学生讲述做法，互相之间交流、评判，选择出优
异作品，再由老师点评，充分利用课堂时间，促进学生更好的吸收
知识、巩固知识，同时解决了不少现在教育中的一些问题。
学习，应该是一个主动的过程。主动的接受知识、巩固知识是
学习的秘籍，本研究有助于加强师生互动，生生互动，所采取的形
式极大程度地调动了学生的学习兴趣，有助于学生在今后的学习道
路上收获更多。
具体实施方案如下：于期末特意设置一次到两次课程的学时，
交给学生。让学生总结本学期所学知识，分小组团结协作共同完成
一个作品，并当众演示、讲解，再互相之间交流、评判，选择出优
异作品，最后由老师点评，充分利用课堂时间，促进学生更好的吸
收知识、巩固知识。课堂采取的形式极大程度地调动了学生的学习
兴趣，提升了学生的自信心。
改革后的课堂，学生掌握了课堂的主动权，学生讲，学生听，
通过对作品的欣赏，了解制作过程，从而掌握知识，也在一定程度
上进行了练习。
下面记录了一个同学在本次课堂教学改革下完成作业的全过
程，和对这样举措的反响。
在老师把作业布置下来之后，我只是把它当成一项普通作业来
完成，运用我所掌握的知识，差不多的完成了一个像样的PPT，做
完后，自我感觉还算良好，因为这个PPT是我知道的所有有关PPT的
技巧。但是，当我收上来全班同学的PPT看了一遍后，我发现，关
于PPT的知识还有很多，为了可以更好的完善作业，我决定开始修
改我的PPT。
首先，我认真欣赏了其他同学做的PPT，发现他们的作品有很
多我在一般的版中没有见过的形式，于是我上网查找搜索了相
关信息，发现原来版中有许多隐藏的功能。比如，一般的幻灯
片切换方式只有淡入淡出等常见的几种，而隐藏的却又增加了旋
涡，帘幕等动画效果较强的切换方式。找到隐藏的功能需要使用
版的PPT在文件中找到兼容模式，让隐藏的切换方式出现，并
给每一段文字和图片加上适合他们的动画方式。
另外，在动画上面我找到了一种新的方式，自定义动画，自己
设置图片的运动路径，使得图片动起来，然后再适当配以音乐和视
频，这样就完成了我要展示的作品。
如果是传统的上课模
